|
|
Образование половых клеток. Мейоз
Предмет: биология
Класс: 9
Автор УМК: И.Н.Пономарёва
Тема: Образование половых клеток. Мейоз
Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и первичного закрепления знаний)
Цель: изучение процесса образования половых клеток (гаметогенеза) и редукционного процесса деления клеток (мейоза), являющегося его основой
Задачи: изучить основные этапы гаметогенеза у живых организмов, фазы первого и второго деления мейоза, выявить отличительные особенности мейоза и его биологическое значение;
развивать умение распознавать фазы мейоза на таблице; развивать навыки самостоятельной работы с текстом учебника;
формировать умение общаться, высказывать свою точку зрения, кратко излагать ее, учиться слушать товарищей и выражать свое мнение.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, рабочие листы для учащихся, таблица «Образование половых клеток», «Клеточное деление. Мейоз» или ресурсы ФЦИОР
Содержание урока:
Технологическая карта урока
Этапы урока
|
Содержание учебного материала. Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся.
|
Формирование УУД
|
Определение потребностей и мотивов
|
Организационный момент. Приветствие учеников. Создание доброжелательной рабочей обстановки в классе, хорошего эмоционального настроя перед работой. Организация познавательной деятельности учащихся (актуализация знаний). Фронтальная работа с классом по вопросам и заданиям с использованием интерактивной доски:
Замените выделенные слова одним термином.
Составьте правильную последовательность фаз митоза.
Выполните задание на соответствие: фазы митоза и соответствующие им процессы, происходящие в клетке.
Развитие монологической речи.
Объясните, почему при бесполом размножении потомки идентичны родителям.
Охарактеризуйте биологическое значение митоза.
Поясните различия в клеточном делении прокариот и эукариот.
Создание проблемной ситуации (эвристическая беседа):
Основой какого типа размножения является митоз?
В чём особенность дочерних клеток, образующихся в результате митоза?
Назовите второй тип размножения живых организмов.
Чем половое размножение отличается от бесполого?
Чем отличаются гаметы от соматических клеток?
Как и где образуются такие клетки с одинарным набором хромосом в организме?
Учитель предлагает определить и сформулировать тему и цели урока.
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места к уроку, получают рабочие листы к уроку, настраиваются на работу
Вспоминают и повторяют материал предыдущего урока о клеточном делении - митоз
Отвечают на вопросы и выполняют задания, предложенные учителем.
Участвуют в эвристической фронтальной беседе
Выделяют противоречие своих знаний о митозе и гаметах
Выдвигают разные версии
Формулируют тему урока «Образование половых клеток» и учебные задачи: изучить процесс образования гамет и объяснить, почему у них хромосомный набор в два раза меньше, чем у соматических клеток
Записывают тему урока в рабочий лист
|
Личностные (самоопределение, смыслообразование)
Коммуникативные (сотрудничество с учителем)
Познавательные:
общеучебные: построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения; логические: сравнение объектов, выбор критериев для сравнения, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений
Познавательные:
общеучебные: построение речевого высказывания
Познавательные (выдвижение гипотез и их обоснование)
Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование)
Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)
|
Принятие учебных целей и условий их достижения
|
Предлагает сформулировать возникшую на уроке проблему: «Как из соматических клеток образуются гаметы, и почему у них одинарный хромосомный набор?»
Предлагает учащимся поделиться своими предположениями и вариантами их проверки. Организация познавательной деятельности учащихся
Фронтальная беседа:
Какие половые клетки вам известны?
В чём их сходство и различие?
Где образуются у многоклеточных организмов половые клетки?
Отличается ли развитие мужских и женских гамет?
Предлагает проверить правильность выдвинутых предположений при помощи таблицы или модуля ФЦИОР
Вводит понятие о гаметогенезе и корректирует характеристику его периодов, которую дают учащиеся, работая с модулем
Предлагает определить, в каком периоде происходит уменьшение числа хромосом в гаметах и назвать, используя текст параграфа учебника, процесс, ведущий к этому результату.
|
Выдвижение гипотезы «Происходит отличное от митоза клеточное деление»
Предлагают план действий по её проверке (работа с информационными источниками)
Выдвигают гипотезы
Учащиеся работают фронтально с соответствующим информационным модулем и комментируют изменения, происходящие с половыми клетками в процессе их развития.
Записывают в рабочий лист последовательность периодов гаметогенеза
Выбирают из текста параграфа №15 определение мейоза и записывают его в рабочий лист.
Формулируют вывод: мейоз – это редукционное деление клетки.
|
Познавательные:
постановка проблемы и её решение
Познавательные:
общеучебные: построение речевого высказывания, выдвижение гипотез и их обоснование)
Познавательные:
умение осознанно строить речевое высказывание, применение методов информационного поиска
Познавательные (смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации,
|
Проверка принятой гипотезы, сбор данных, их анализ и формулировка выводов
|
Предлагает учащимся определить достигнуты ли поставленные учебные задачи
Вопрос к классу: как происходит редукция хромосом?
Организует самостоятельную работу с рисунком №23 учебника или информационным модулем ФЦИОР
Предлагает ответить на вопрос: чем отличается мейоз от митоза?
Организует самостоятельную работу учащихся в парах с текстом параграфа №15 и рабочим листом. Фиксируют результаты работы в сводной таблице «Основные процессы фаз мейоза»:
Фазы
|
Первое деление
|
Второе деление
|
Профаза
|
|
|
Метафаза
|
|
|
Анафаза
|
|
|
Телофаза
|
|
|
Организует фронтальную проверку содержания записей в таблице, корректирует ответы учащихся.
Возвращается к проблемным вопросам и просит учащихся ответить на них с учётом приобретённых знаний о мейозе.
|
Анализируют схему деления, изображённую на рисунке, перечисляют отличия мейоза (два клеточных деления, включающих 4 фазы, четыре дочерние клетки с одинарным хромосомным набором, изменения хромосом)
Работа в парах с текстом учебного параграфа и заполнение колонок в таблице основными процессами, протекающими в клетке во время деления. Один ученик характеризует первое деление мейоза, а другой – второе.
Зачитывают свои записи в таблице и корректируют их. Заполняют оставшиеся колонки в таблице, прослушав выступление своих одноклассников.
Формулируют выводы по проблеме урока: «Половые клетки образуются в половых железах с помощью мейоза и имеют меньший набор хромосом и качественно иные генетические свойства, чем родительские клетки»
|
Познавательные (смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, определение основной информации, моделирование), логические (анализ объектов)
Коммуникативные (учебное сотрудничество со сверстниками)
Регулятивные (преодоление препятствий, контроль, коррекция и оценка)
Познавательные (выведение следствий, построение речевого высказывания)
Регулятивные (контроль, коррекция и оценка)
|
Итоговый самоконтроль и самооценка
|
Предлагает учащимся назвать, какие новые знания они получили на уроке, и проверить насколько хорошо они их усвоили, выполнив задания практического или контрольного модуля ФЦИОР
Выставление оценок за урок.
Предлагает учащимся домашнее задание
|
Перечисляют новую для себя информацию
Выполняют задание учителя, анализируя слайды на интерактивной доске .
Осуществляют самоконтроль и самопроверку
Записывают информацию о домашнем задании, заслушивают комментарии учителя.
|
Познавательные (рефлексия, контроль и оценка результатов деятельности, умение структурировать знания.
Регулятивные (самоконтроль и самооценка)
Коммуникативные (учебное сотрудничество с учителем)
|
Приложение 1
Замените выделенные слова одним термином:
Первая фаза митоза начинается, когда хромосомы становятся видимыми.
В конце третьей фазы митоза хромосомы находятся на противоположных полюсах клетки.
Структуры клетки, содержащие генетическую информацию, становятся видимыми только во время митоза.
Составьте правильную последовательность фаз митоза: анафаза, интерфаза, телофаза, профаза, метафаза
Выполните задание на соответствие: фазы митоза и соответствующие им процессы, происходящие в клетке.
Процессы Фазы митоза
Хромосомы перемещаются на середину клетки А) Профаза
Формируются новые ядра Б) Метафаза
Хроматиды расходятся к противоположным полюсам веретена В) Анафаза
Ядерная мембрана распадается Г) Телофаза
Приложение 2
Рабочий лист к уроку:
Тема урока: ________________________________________________________________________________________________
Проблема урока ____________________________________________________________________________________________
Гаметогенез – это ___________________________________________________________________________________________
Периоды гаметогенеза : ______________________________________________________________________________________
Мейоз - это ________________________________________________________________________________________________
Заполните таблицу: «Основные процессы фаз мейоза»
Фазы
|
Первое деление
|
Второе деление
|
Профаза
|
|
|
Метафаза
|
|
|
Анафаза
|
|
|
Телофаза
|
|
| |
|
|
Скачать 26.95 Kb.