|
|
Метр. тех карта. Метр. Таблица единиц длины.. Образовательная программа, автор умк Школа России М. И моро, М. А бантова 5
Информационная карта урока в соответствии с ФГОС
Студента № 2281 группы Цыденов Алексей Баярович
УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДАЮ
_________ (_______________) __________ (______________)
«___»___________2020 г «___»___________2020 г.
№
|
|
Описание
|
1
|
Тип урока
|
Открытия нового знания
|
2
|
Класс
|
2
|
3
|
Тема
|
Метр.
|
4
|
Образовательная программа, автор
|
УМК «Школа России» М.И Моро, М.А Бантова
|
5
|
Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе.
|
Курс «математика»; раздел « числа от1 до 100»
|
6.
|
Цели урока
|
Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов измерять, записывать числом длину предметов в м, см, дм.
Содержательная: расширить понятийную базу за счет включения новых элементов единицы измерения- метр
|
7.
|
Планируемые результаты
|
Личностные: - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому способу решения частных задач;
- мотивация к творческому труду.
Метапредметные:
Познавательные: - с помощью учителя выделять существенную информацию;
- анализировать, сравнивать, обобщать информацию для решения проблемы.
Регулятивные умения: - определять способы решения учебной задачи;
- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные: - отвечать на вопросы;
- осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении;
- допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.
Предметные: Знание единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.
|
8
|
Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке
|
Основной дидактический метод: словесный, практический, наглядный;
Форм работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная
|
9
|
Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования
|
ИКТ технология, Здоровьесберегающая
|
10
|
Описание методов оценивания, применяемые на уроке
|
оценка учителя, взаимооценка, самооценка
|
11
|
Средства
|
Учебник Моро М.И, 2 класс, 1 часть; компьютер, проектор, презентация, историческая справка, рулетка
|
Ход урока
№ п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
1
|
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
|
-Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Алексей Баярович, сегодня я проведу у вас урок математики.
- Какую тему вы изучаете в настоящее время на уроках математики?
- Кто уверен в своих знаниях по этой теме поднимут сигналы «зелёная ладошка»; есть сомнения – «жёлтая ладошка»; не уверен – «красная ладошка».
- Итак, вы готовы к изучению следующей темы?
- Каким способом вы будете изучать новую тему?
- Как вам удобнее выполнить эту работу?
|
-Измеряем, сравниваем, складываем и вычитаем величины.
(Дети показали соответствующие сигналы обратной связи, среди которых основная масса приходилась на сигнал «зелёная ладошка». Сигнала «красная ладошка» не было.)
-Сначала надо понять, что мы не знаем, а затем самим построить новый способ.
Мы будем работать в «группах».
|
- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- целеполагание (П);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
2
|
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Математический диктант.
Найдите разность чисел 45 и 23 (22).
Первое слагаемое – 38, второе – 19. Найдите значение суммы (57).
Уменьшите 60 на 34 (26).
На сколько 73 больше 60? (На 13)
Уменьшаемое – 30, вычитаемое – 16. Найдите разность (14).
Найдите сумму чисел 38 и 12 (50).
(слайд)
-Молодцы!
Расположите эти числа в порядке возрастания
Слайд (13. 14, 22, 26. 50. 57)
- Сравните их с рядом чисел. Эти числа одинаковые?
Слайд
13. 14, 22, 26. 50. 57
1дм 3см; 14 мм; 22см; 2см6 мм; 50 мм; 5дм7см
- Этими именованными числами измеряем и записываем, какую величину?
- Назвать наименьшее в этом ряду число, перевести его в см и мм;
-наибольшее – перевести в см;
По группам даются задания:
1гр. – измерить длину рабочей тетради;
2гр. – измерить длину дневника;
3гр – измерить длину карандаша;
4гр – измерить длину пенала
- Почему вы быстро и правильно справились с поставленной задачей?
- А теперь делимся на пары и с помощью этой же линейки измерьте длину крышки своего ученического стола.
|
-(Решают математические задачи, устно)
-Нет. Это именованные числа.
-Именованными числами мы измеряем и записываем длину различных предметов.
Учащиеся выполняют задания с помощью ученической линейки.
-(учащиеся делятся на группы и выполняют задание)
-Мы знаем единицы длины дм, см и мм, их соотношение и умеем пользоваться линейкой.
|
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);
средств (П);
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- выполнение пробного учебного действия (Р);
- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учет разных мнений (К);
- использование, критериев для обоснования своего суждения (К).
|
3
|
Этап выявления места и причины затруднения.
|
-что вы заметили?
-где возникла затруднения?
|
-Неудобно измерять, слишком короткая линейка и долго считали его длину в дм и см. Получили и разные ответы.
|
анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия (Л);
- постановка и формулирование проблемы (П);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
|
4
|
Этап построения проекта выхода из затруднения.
|
- Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться этой линейкой и дм, см для измерения длины.
-как вы думаете, что вам надо теперь сделать?
- Верно, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой единицей измерения – метром
-определите цель сегодняшнего урока?
|
-Нужна более крупная единица длины и большая линейка.
-узнать что такое метр и научиться измерять ед. измерения- метр
|
- самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогии (Л);
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели(П);
— поиск и выделение необходимой ин формации (П);
- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);
- планирование (П);
-прогнозирование (П);
- структурирование знаний (П);
— осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
-учет разных мнений (К);
— использование критериев для обоснования своего суждения (К).
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
-разрешение конфликтов (К).
|
5
|
Этап реализации построенного проекта.
|
-Молодцы!
Мы узнаем соотношение м и см, м и дм. Будем учиться измерять и записывать длину разных предметов, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах. Познакомимся с разными инструментами измерения длины
(Каждая группа получила в печатном виде информацию «Историческая справка».)
- Какой считают единицу измерения метр?
- Почему неудобно было пользоваться единицами длины, которые раньше существовали?
- Как принято обозначать метр в математике?
- Какие бывают модели метра?
-Посмотрите слайд
(демонстрационный деревянный метр, рулетка, метр для шитья. Практическое знакомство.)
-Бывают разные модели метра: деревянный, как у нас в классе; рулетка; метр для шитья;
(слайд)
-С помощью линейки что мы измеряем?
-А с помощью рулетки?
-А для чего используется метр для шитья?
-Молодцы!
-А теперь нам нужно измерить длину доски.
- А как вы думаете, удобно ли будет измерять в миллиметрах? В сантиметрах? В дециметрах?
-Почему вам было неудобно?
Для измерения длин больших предметов существует единица измерения – метр.
1 метр – это 10 дм, или 100 см
Затем учитель демонстрирует учащимся рулетку и просит с помощью рулетки измерить длину и ширину доски. Записывают результаты в см. дм. м.
После этого учитель просит учащихся сравнить 1 метр с 1 дециметром и 1 сантиметром и определить, на сколько 1 метр больше 1 дециметра (сантиметра).
Кто уверен в своих знаниях по этой теме поднимут сигналы «зелёная ладошка»; есть сомнения – «жёлтая ладошка»; не уверен – «красная ладошка».
Слайды. Физминутка.
|
-Метр – самая главная единица измерения.
-Так как нельзя правильно измерить что-либо с помощью разных мерок. Так родилась новая единица измерения – метр – с постоянной одинаковой величиной во всех странах.
-В математике принято сокращённо обозначать единицу длины – метр одной буквой М .
-длину и ширину фигуры и т.д
-измеряют доски, стены, полы и т.д
-измеряют размер одежды и т.п.
-нет
-(Ответы детей)
|
|
6
|
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Возвращаемся к измерению длины и ширины ученического стола с помощью рулетки.
Записываем результат в тетради.
Длина – 1м 20 см = 1м 2дм =120 см;
Ширина = 50 см = 5 дм
– А теперь попробуйте проверить свои знания, выполнив тест.
|
|
|
7
|
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
|
|
|
|
8
|
Этап включения в систему знаний и повторения.
|
|
|
|
9
|
Этап рефлексии УД на уроке.
|
|
|
|
Оценка: _____ (__________) подпись расшифровка подписи (_____________________) |
|
|
Скачать 42.52 Kb.