ИОП 291 ШАГИ К ПРОФЕССИИ. Образовательная программа проектирование и реализация программ профессиональной ориентации
 Скачать 291.04 Kb.
|
      Профессиональное и профильное самоопределение 9 класс – организация профессиональных проб и практик в партнерстве с системой СПО 2.5. Обоснование инновационности Инновационная образовательная программа, предлагаемая нами, перспективна и долгосрочна. Она содержит новые организационные решения, определяющие ее инновационность. Комплексная модель организации профориентационной деятельности для последовательного профессионального самоопределения обучающихся предполагает разработку новых механизмов и включает целый ряд взаимосвязанных продуктов: - учебно-методического комплекса организации профориентационной деятельности (пакет программ внеурочной деятельности; методические рекомендации по организации деятельности профориентационных площадок, сценарии проведения профориентационных игр, допрофессиональных и предпрофессиональных проб и практик совместно с партнерами, тематику и методические материалы классных часов, общих образовательных профориентационных событий (5-9 классы); - нелинейных программ внеурочной деятельности в 5-6 классах, предполагающих организацию активной деятельности обучающихся по формированию интересов в рамках 3 основных профессиональных направленностей: социальной, технической, художественно-эстетической (творческой); - электронного ресурса организации профориентационной деятельности; - методику поэтапного анализа образовательных траекторий профессионального самоопределения обучающихся. К новым организационным механизмам относятся: - механизмы организации профориентационной деятельности для обучающихся с ОВЗ; - механизмы организации движения потоков обучающихся (организационные планы-графики реализации индивидуальных образовательных траекторий), актуальные для больших школ – циклограммы деятельности; - механизмы сопровождения процессов самоопределения и отслеживания (мониторинга) индивидуального продвижения обучающихся (групп обучающихся); - механизмы организации профориентационно направленной проектной деятельности обучающихся; - механизмы информирования, согласованности деятельности участников образовательных отношений; - механизмы организации совместной деятельности с партнерами, особенно с системой СПО; - механизмы организации предпрофильной подготовки (8-9 классы) на основе использования ресурсов партнеров, в частности федерального проекта «Навигатум». Таким образом, несмотря на традиционность проблемы, комплексная модель организации профориентационной деятельности, инновационна, так как а) направлена на индивидуализацию и системность образовательных траекторий профессионального самоопределения подростков; б) предлагает поэтапные решения в зависимости от стержневых задач: формирование сферы интересов (5-6 классы), активную деятельность по формированию универсальных допрофессиональных компетенций (7-8 классы и 8-9 классы) на основе профориентационно ориентированной проектной деятельности и профориентационных игр, организацию предпрофессиональной подготовки - предпрофессиональных проб (социальных, технических, творческих) и практик - совместно с партнерами (8-9 классы); в) ориентирована на реальные условия развития рынка труда с учетом возможностей обучающихся и потребностями кадрового обеспечения высокотехнологичных и иных рабочих специальностей; г) позволяет комбинировать и тиражировать инструменты организации профориентационной деятельности. 2.6. Прогнозируемые результаты и социально-педагогические эффекты Комплексная модель профессиональной ориентации учащихся основной школы для реализации индивидуальных образовательных траекторий профессионального самоопределения позволит удовлетворить запросы разных групп участников образовательных отношений. Она позволит получить следующие образовательные результаты и социально-педагогические эффекты на уровне разных целевых групп: Обучающиеся получат опыт профессионального самоопределения, позволяющий определиться в общей направленности будущей профессии; универсальные допрофессиональные компетенции, включающие знания о мире профессий, востребованности и значимости профессий, образовательных возможностях для профессионального самоопределения, собственных ресурсах и возможностях, опыте профессионалов (проектная деятельность, профориентационные игры, предпрофильная подготовка); отдельные предпрофессиональные навыки в рамках определенных профессий, в том числе и универсальные (регулятивные, коммуникативные), смогут оценить свою готовность к той или иной профессиональной деятельности, получат первичный опыт продуктивного обучения, опыт практик в профессиях (имитационное моделирование, профессиональные пробы, практики на базе организаций СПО). Педагогический коллектив школы целенаправленность и согласованность профессиональной деятельности, новое поле профессиональной самореализации; программно-методический комплекс организации профориентационной деятельности в основной школе; методику поэтапной организации профориентационной деятельности и сопровождения процессов профессионального самоопределения; разработает педагогические инструменты организации профориентационной деятельности с учетом запросов разных групп обучающихся; получит опыт совместной деятельности с партнерами, опыт использования информационных и иных ресурсов. Родители (законные представители) обучающихся смогут стать участниками образовательных отношений в вопросах сопровождения процессов профессионального самоопределения обучающихся; расширят представления о возможностях получения профессии и образовательных ресурсах, способствующих профессиональному самоопределению; расширят представления о современном мире профессий и динамично развивающемся рынке труда. Организации-партнеры опыт участия в программах сетевого взаимодействия (в перспективе – в разработке сетевой образовательной программы); опыт организации профессиональных проб и практик обучающихся с целью организации своей профориентационной деятельности; опыт создания сценариев организации предпрофессиональных проб и практик для обучающихся 8-9 классов. Профессиональное сообщество модель организации профориентационной деятельности школы по профессиональному самоопределению различных групп обучающихся в основной школе. локальные и модульные продукты с описанием организационных механизмов деятельности. 2.7. Обоснование востребованности Комплексная модель профессиональной ориентации учащихся основной школы для реализации индивидуальных образовательных траекторий профессионального самоопределения будет востребована по причине ее актуальности, системности предлагаемых решений, наличия отдельных (локальных и модульных) продуктов организации профориентационной деятельности (организация внеурочной деятельности и воспитательной работы, организация профессионально ориентированной проектной деятельности, организация сетевого взаимодействия, учебно-методическое обеспечение и сопровождение процессов профессионального самоопределения разных категорий школьников). 2.8. Мониторинговое сопровождение процесса разработки и внедрения продукта Целью мониторинга процесса разработки и внедрения продукта является анализ результативности реализации основных организационно-педагогических задач образовательной деятельности, основных и вспомогательных процессов реализации инновационной образовательной программы и разработки инновационного продукта.
3. План разработки и апробации данного инновационного продукта
|