лекция. Лекция Взаимосвязь средств в освоении трудовой деятельности дошк. Образовательная программа Программа воспитания и обучения в доу в наст вр. От рождения до школы

• Название: Образовательная программа Программа воспитания и обучения в доу в наст вр. От рождения до школы
• Анкор: лекция
• Дата: 23.09.2022
• Размер: 16.3 Kb.
• Имя файла: Лекция Взаимосвязь средств в освоении трудовой деятельности дошк.docx
• Тип: Образовательная программа; #693019

Взаимосвязь средств в освоении трудовой деятельности дошкольниками

В разные годы существовали различные подходы к определению средств трудового воспитания.

Время разработки	60 годы XX века	70-е – 80-е года
Авторы	Борисова Зоя Никитична Нечаева Наталья Геннадьевна	Логинова Века Иосифовна Крулехт Мария Вадимовна
Образовательная программа	«Программа воспитания и обучения в ДОУ» - в наст. вр. - «От рождения до школы»	Программа «Детство» не меняет своего названия.
Средства	Ознакомление с трудом взрослых. Организация самостоятельного труда детей. Художественные средства (иллюстрации, детская худ. литература, песни на тему труда и т.п.).	Ознакомление с трудом взрослых. Обучение целостным трудовым процессам Организация самостоятельного повседневного труда детей.

Сходство данных подходов заключается в том, что и в I и во II подходах подчеркивается возможность использования ознакомления с трудом взрослых, как основополагающее средство, и использование организации самостоятельного труда детей.

Различие подходов заключается в том, что авторы исследований 60-х годов выделяли художественные средства, как самостоятельные (то есть как средство, а в подходах 80-х годов, использование художественных средств рассматривалось как приемы работы).

В 60-е годы детей обучали трудовым умениям, но это происходило каждый раз после того, как воспитатель давал ребёнку задание что-то выполнить. Это не позволяло ребёнку полностью быть самостоятельным, переносить освоенные действия в похожие трудовые процессы.

Второй подход является более эффективным, так как в исследованиях В. И. Логиновой доказано, что:

- данные средства помогают формировать у детей позицию субъекта трудовой деятельности;

- их надо использовать именно в предложенной последовательности, например:

1) наблюдаем как помощник воспитателя сервирует стол к обеду

2) затем проводим занятие по трудовому обучению, где учим детей сервировке стола – показываем и даем возможность поупражняться;

3) после этого организуем самостоятельный труд – дети сами сервируют столы во время дежурства

Средства трудового воспитания:

1. 
   Формирование системных знаний о труде взрослых:
   

- подготавливает основу для освоения трудовых процессов, обеспечивает осознанность освоения всех их компонентов;

- обеспечивает понимание роли труда в жизни человека, правильное отношение к труду, желание самому стать умелым.

2. 
   Обучение целостным трудовым процессам:
   

- позволяет детям в минимальный срок освоить выбранные для обучения трудовые процессы, а затем овладеть близкими им процессами труда путем переноса;

- вызывает положительные эмоции от приобретённого умения;

- обеспечивает уточнение, осознанность, обобщение знаний о труде.

3. 
   Самостоятельная трудовая деятельность детей в повседневной жизни:
   

- позволяет добиться высокого качества трудовых умений детей

- помогает детям освоить позицию субъекта трудовой деятельности

- формируется устойчивый интерес к труду, развиваются отношения сотрудничества и взаимопомощи.