реферат психология. Образовательная система Соединенных Штатов Америки

• Название: Образовательная система Соединенных Штатов Америки
• Дата: 03.06.2019
• Размер: 186.87 Kb.
• Имя файла: реферат психология.docx
• Тип: Документы; #80256

Оглавление

Введение 1

1.Образовательная система Соединенных Штатов Америки 3

2.Образовательная система Федеративной Республики Германия 7

3.Образовательная система Японии 10

Заключение 15

Библиографический список 16

Введение

Под системой образования понимается совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления, а также комплекс принципов, определяющих функционирование системы. Характер системы образования в любом государстве определяется социально-экономическим, политическим строем, культурно-историческим, национальными особенностями страны.

В данной работе описаны образовательные системы трех государств: Соединенные Штаты Америки, Федеративная Республика Германия, Япония. Проведен анализ систем и отражены положительные черты каждой из систем. Изучен теоретический материал, который позволил произвести сравнительный анализ качества образования в каждой из стран.

В современном мире, доступность образование, а также его качество позволяет молодым людям реализовать себя и свои жизненные цели, что является неотъемленной частью успешного человека и благополучного государства. Поэтому изучение вопроса качества образование является важной темой в современном информационном мире.

1.Образовательная система Соединенных Штатов Америки

Современная система образования США, сложившаяся под влиянием исторических, экономических и социальных факторов, характеризуется рядом особенностей, которые во многом отличают ее от западноевропейских стандартов. В США отсутствует единая государственная система образования, каждый штат вправе определять ее структуру самостоятельно.

В США насчитывается около 115 тысяч школ. Как и в других капиталистических странах, в США школы делятся: на государственные (в этих школах учится подавляющее большинство американских детей) и частные.¹ По сравнению с другими капиталистическими государствами американская система образования выглядит демократично. В Англии, Франции, ФРГ и других западноевропейских странах дети очень рано, иногда сразу же после двух - четырёх лет обучения в начальных классах распределяются по разным типам школ. Одна часть направляется в академические школы, готовящие в высшие учебные заведения. Так, около 10-15% детей Англии идут в грамматические школы, Франции - в лицеи, ФРГ - в гимназии. Большая же часть детей, главным образом детей простого народа, направляется в школы, не дающие выхода к более высоким ступеням обучения. Это - современные школы в Англии, народные в ФРГ, повышенные начальные во Франции.²

В США нет подобной иерархической школьной системы. Единой школьной структуры в стране нет, поэтому в разных типах школ различное количество лет обучения. Обязательной обычно бывает подготовительная группа детского сада для детей от 5 до 6 лет.³ Дети поступают в школу в шестилетнем возрасте и в течение шести или восьми лет учатся в элементарной школе. Потом они переходят в трёхлетнюю младшую среднюю школу (7-9 класс) - промежуточное звено между начальной и средней школой.⁴

Следующая ступень - старшая средняя школа (10-12 класс). Она называется "всеохватывающей", так как обучает всех подростков, желающих продолжать занятия после сроков обязательного обучения. Существует внешне единая школа, обучающая американских детей в течение 12 лет. При многообразии вариантов построения 12-летней полной школы описанная структура (6+3+3) характерна для крупных городов, во многих сельских округах она сохранила традиционную структуру (8+4). В последнее время возникла тенденция к сокращению сроков обучения на начальной ступени и более раннему переходу к предметной системе преподавания. Так появились структуры 4+4+4, 5+3+4, 6+2+4. Цель ее – оптимизировать переход учащихся от начальной к старшей ступени школы.⁵

Кроме государственных школ, система обучения включает в себя сеть церковных и частных учебных заведений в которых обучается около 14 % всех школьников. В США имеется три тысячи привилегированных частных школ, которые содержатся за счет взносов от частных лиц и взимания платы за обучение. Платить немалые (более 2000 долларов в год) деньги за обучение в течение 8-10 лет могут позволить себе только состоятельные люди. Один только диплом об окончании частной аристократической школы открывает перед ее выпускниками двери в высшие круги американского общества.⁶

Практически 99 % детей, окончивших детсадовские группы, поступают в школу (с 6 до 13 лет), 94 % из них продолжают обучение до 17 лет. 29 % юношей и девушек в возрасте от 18 до 24 лет становятся студентами колледжей и университетов.⁷

В систему высшего образования США входят колледжи и университеты – частные и государственные. По данным международных рейтингов, большинство из них входит в число лучших учебных заведений мира. Стоит заменить, что в отличие от европейской системы образования, в Америке между колледжем и университетом качественной разницы нет. К примеру, даже Гарвард, первый в рейтинге за 2016 год, на самом деле делится на школы, колледжи и институты. Различие заключается лишь в том, что колледжи предлагают только программы бакалавриата, а университеты и институты дают возможность заниматься научными исследованиями и продолжить академическую карьеру в магистратуре (1-2 года), аспирантуре (от 3 до 6 лет) и заниматься исследованиями после защиты докторской диссертации. В случае, если специализация студента связана с медициной, правовым или теологическим образованием, схема обучения несколько отличается: по окончанию программы бакалавра учащийся может поступить в высшую профессиональную школу. Подобные учебные заведения существуют при крупных университетах, длительность обучения в них составляет 3 года.⁸

Структура высшего образования представлена на рис.1.



Рис.1. Структура высшего образования в США.⁹

Система высшего образования США характеризуется еще большей свободой в сравнении со школами. Большинство вузов принимают студентов не на конкретный факультет, а просто в университет. Впрочем, абитуриенты чаще всего выбирают все-таки вуз, который наиболее силен в той области, изучать которую они и планируют. Например, Массачусетский Технологический Институт знаменит разработками в области роботехники и искусственного интеллекта, но, если планы поменялись, там можно изучать и историю, и театр, и литературу. Это связано с тем, что в течение двух первых лет студент может брать практически любые курсы, предлагаемые в стенах учебного заведения. Единственным требованием является достаточное количество заработанных «кредитов» (credits), которые учащийся получает за успешно освоенные дисциплины. На 3 курсе требуется определиться со своей специализацией и выбрать major – основную область профессиональных интересов. Именно по ней и будет получен диплом. Однако благодаря тому, что студент волен сам формировать свой учебный план, в США возможно получение самых редких специальностей на стыке различных профессий.¹⁰

Демократичность в формировании учебного плана предполагает достаточно дисциплинированное отношение к учебе: это и посещение занятий, и своевременная сдача всех контрольных и исследовательских работ. Последнему в системе высшего образования США уделяется особое внимание: помимо привычных россиянам лекций и семинаров, студентам американских вузов приходится много времени проводить над исследованиями или проектами. Зачастую они выполняются не индивидуально, а группой студентов: в США уверены, что обучение может строиться не только по схеме «от преподавателя к студенту», но и «от учащегося к учащемуся». Также подобная работа развивает умение трудиться в команде, что высоко ценится не только в учебной среде, но и впоследствии работодателями.¹¹

Не последним фактором, сделавшим американскую систему высшего образования столь почитаемой во всем мире, является финансово-материальное обеспечение. Оно позволяет не только поддерживать прекрасное оснащение вузов, но и содержать штат действительно сильных преподавателей, которые зачастую приезжают в США из других стран.¹²

2.Образовательная система Федеративной Республики Германия

Ярким примером эффективности образовательных реформ в европейских системах обучения может служить система образования в Германии. На первый взгляд это все та же классика - дошкольное, школьное и профессиональное обучение. Однако, есть в немецкой системе образования свои отличительные особенности.

В течение долгих веков формировалась и преобразовывалась система образования в Германии. Кратко ее охарактеризовать сложно, но основные моменты можно сформулировать следующим образом: обучение является бесплатным для всех категорий граждан; характерно раннее и явное разделение детей на "слабых", "обычных" и "сильных" в плане учебы - детей распределяют в разные школы, обучение в которых ведется по соответствующим программам; частных школ в Германии очень мало - около 2%, остальные являются государственными, причем в каждом регионе программа обучения может несколько отличаться от оной в других. Система образования в Германии позволяет принимать на обучение граждан других государств. Для того чтобы получить аттестат об образовании, ребенок должен минимум 2 года проучится в учебном учреждении Германии. Обучение иностранцев производится на общих для всех основаниях, а значит - бесплатно. Характеристика системы образования Германии имеет достаточно много интересных правил и особенностей. Во многих странах дети учатся более 10 лет и даже не задумываются о выборе будущей профессии вплоть до выпускного класса. А вот система школьного образования в Германии построена таким образом, что уже после нескольких классов школы детям вместе с родителями нужно спланировать будущее обучение и определиться с выбором профессии.¹³

Система высшего образования в Германии ориентирована на обучение профессионалов, его стоимость сравнительно невысокая. Каждый студент в процессе обучения имеет право выбрать те дисциплины, которые он хочет изучать, а значит, которые будут вписаны в его диплом. При этом есть возможность учиться и заниматься научной деятельностью.¹⁴

Немецкий диплом о высшем образовании позволяет студентам продолжать обучение в аспирантуре или идти работать. Причем специалисты, закончившие ВУЗы Германии, ценятся не только на территории страны, но и в других европейских государствах. Также в правительстве издан закон, по которому иностранные студенты, получившие образование в немецком ВУЗе, могут на протяжении года заниматься поиском работы и остаться в Германии. Образование в Германии — это качественный подход в преподавании в сочетании со свободой выбора образовательных направлений.¹⁵

Обучение в вузах продолжается 4 года. Исключение составляет медицинское, более длительное, и высшее педа­гогическое (3 года) образование. После обучения предпола­гается стажировка (18 месяцев), а после нее - сдача экзаменов и получение дипломов. Более половины студентов учат­ся в вузах с гуманитарным профилем. Система учета успеваемости студентов измеряется в семестровых недельных часах. За 4 года выходит 150 - 160 семестровых часов. Учет успеваемости осуществляется пу­тем экзаменов, условием допуска к которым является вы­полнение нескольких письменных контрольных работ. В вузах практикуются следующие формы занятий: лекции, упражнения, просеминары, семинары, лабораторные. Курсовые и дипломные работы в нашем понимании отсутствуют.¹⁶

В Германии существует одна ученая степень - доктор наук, которая присваивается после защиты и полной публи­кации диссертации в учебном заведении. Следует подчеркнуть, что научные организации Германии работают в тесном сотрудничестве, отсутствует разрыв между вузовской и невузовской, в том числе промышленной, наукой. Это позволяет исключить дублирование исследований, одновременно облегчая передачу технологии не только из одного научного учреждения в другое, но и, что наиболее важно, из научных учреждений, в том числе вузов, в промышленные фирмы, облегчая и ускоряя тем самым процесс внедрения изобретений и реализации научно­го потенциала страны.¹⁷

Немецкое образование ценится во всем мире. Возможность получить бесплатное среднее и высшее образование привлекает в Германию студентов со всего мира. Немецкие ВУЗы входят в мировые рейтинги лучших учебных заведений мира. Также стоит отметить, что в немецких высших учебных заведений есть возможность обучения на английском языке.

3.Образовательная система Японии

Начальная и средняя школы в Японии обязательны для всех и бесплатны. Старшая школа не обязательна, но около 95% процентов продолжают учебу по окончании средней школы. 48% закончивших учебу в старшей школе поступают в колледж (обучение в течение 2 лет) или в университет (обучение в течение 4 лет). Обучение в старшей школе и в университете платно всегда, но в государственных учреждениях оно дешевле. Существуют также платные частные начальные и средние школы. Во всех платных учреждениях можно учиться бесплатно или получить большую скидку, если выиграть конкурс стипендий. В начальной школе дети изучают японский язык, математику, естествознание (физику, химию, биологию), обществоведение (этику, историю, этикет), музыку, изобразительное искусство, физкультуру и домашнее хозяйство.¹⁸

В средней школе к перечню предметов добавляются английский язык и несколько специальных предметов по выбору. Состав этих предметов зависит от школы. Программа старших школ немногим более разнообразна, чем программа средних и начальных школ, но ученикам предоставляется больше возможностей для специализации в той или иной области познаний.¹⁹

Главная проблема японских школ – это выматывающие экзамены, каждый из которых занимает несколько часов упорного труда и гораздо больше

времени в процессе подготовки к нему. Учащиеся средней и старшей школ сдают экзамены в конце каждого триместра и в середине первого и второго триместров. Обычно экзамены проходят в форме письменных тестов. Оценки за экзамены ставят по процентной системе. Высшая оценка – 100 баллов. Переход из средней школы в старшую осуществляется по результатам экзаменов. Сначала на основании его школьной успеваемости учащийся получает список старших школ, в которые у него есть шансы поступить. Затем он сдает переходной экзамен, и на основании его результатов и предыдущей успеваемости решается вопрос о том, в какую старшую школу поступит ученик. Хорошие ученики попадают в престижные старшие школы, плохие – в средние школы для тех, кто не намерен получить высшее образование.²⁰

Главное отличительное свойство системы высшего образования Японии – его иерархичность. Жесткие иерархии (часто «непересекающиеся», т.е. существующие автономно и независимо друг от друга) пронизывают и университетский, и неуниверситетский ее секторы. Неуниверситетский сектор – это, по сути, «вузы второго сорта», выполняющие скорее социальные, чем образовательные функции.²¹ Юридически младшие колледжи с двух- или трехлетним курсом обучения считаются полноправными вузами, но фактическая подготовка и престиж их дипломов не соответствуют уровню высшей школы. Технологические колледжи ведут подготовку среднетехнических кадров на базе обязательной девятилетней школы и по многим параметрам соответствуют нашим техникумам. В сущности, единственными полноценными вузами, чьи выпускники не испытывают дискриминации и котируются на рынке труда, являются университеты полного цикла. Иерархия этих вузов включает в себя следующие ступени:

1. Несколько самых престижных частных университетов, таких как Нихон, Васэда, Кейо или Университет Токай. Их выпускники составляют высший класс японского менеджмента и политики. Попасть в подобный университет без соответствующей подготовки и рекомендаций практически невозможно, но их диплом дает стопроцентную гарантию успешного трудоустройства вне зависимости от оценок, а зачастую и специальности.

2. Государственные университеты, занимающие первые места в рейтингах (Токийский технологический институт или Государственный университет

Иокогамы). Плата за обучение здесь значительно ниже, но конкурс исключительно высок.

3. Прочие государственные университеты, чаще всего учрежденные префектурами и органами местного самоуправления. Низкая плата за обучение и

умеренный конкурс.

4. Небольшие частные университеты. При высокой плате за обучение –

невысокий конкурс, непрестижный диплом и негарантированное трудоустройство.²²

Магистратуры и аспирантуры в Японии объединены в школы последипломного обучения, находящиеся при университетах и обладающие относительной автономией. Любопытно, что основные научные ресурсы в Японии

были задействованы именно для преподавания в государственных магистратурах, тогда как уровень преподавания в бакалавриате оставался сравнительно низким. Японский бакалавриат ориентирован в основном на «поточный» выпуск квалифицированных специалистов, необходимых для поддержания системы, магистратура же – на выпуск инициативных аналитиков, способных к проектированию ее развития. Технологический скачок в Японии стал возможен во многом за счет такого разделения задач и успешного развития школ последипломного образования.²³

Подводя итоги, можно с уверенностью сказать, что, несмотря на то, что система образования Японии относительно молода, она является одной из лучших не только в Тихоокеанском регионе, но и во всем мире.

Японцы, синтезировав все последние достижения педагогической науки с особенностями построения японского социума, смогли обеспечить своей стране не только впечатляющие темпы роста экономики, но и достаточно высокий уровень жизни. Они раньше других осознали, что эффективная система образования в стране с высоким уровнем автоматизации является не то что обязательной, она жизненно необходима. Поэтому можно с уверенностью заявить, что львиная доля экономического и социального развития этой страны – это следствие грамотно построенной системы образования.²⁴

Заключение

В работе были описаны системы образования основных развитых стран. Анализ опыта применения различных нововведений в сфере образования позволит грамотно и продуктивно проводить данную политику в России. Образование в Соединенных штатах считается показательным для всего мира. При этом образование США практически ничем не похоже на системы других государств. Поэтому подобная система и представляет интерес для изучения. Американское образование берет финансы от федерального руководства. Кроме того, существует множество заведений, какие относятся к штатным бюджетам. Наравне с ними выступают и заведения, относящиеся к частным финансам.

Изучение образования в Японии и ФРГ позволило оценить характер отличие от американского образование. Были сделаны выводы, позволяющие в дальнейшим изучать и анализировать структуру и форму образования в развитых странах.

Несмотря на то, что система образования Японии относительно молода, можно с уверенностью сказать, что она является одной из лучших в Тихоокеанском регионе. В системе этой страны, Япония единственная из развитых стран мира, где зарплата учителя выше зарплаты чиновников местных органов власти

Библиографический список

1. Образование в США [Электронный ресурс] // http://history.rin.ru/cgi-bin/history.pl?num=2816. (Дата обращения: 07.03.2019).

2. Рифкин Бенджамин О новых тенденциях в высшем образовании США Журнал «Высшее образование в России» Выпуск№ 5 / 2009.

3. Корф Д. В. Образование в США: правовые основы финансирования / Д. В. Корф; под ред. А. Н. Козырина; Федеральный центр образовательного законодательства, Центр публично-правовых исследований. – М. : АПКиППРО, 2010. – 157 с.

4. Система образования в США [Электронный ресурс]// https://www.globaldialog.ru/articles/sistema-obrazovaniya-ssha.(Дата обращения: 07.03.2019).

5. Система образования в Германии: описание, характеристики и особенности. Система профессионального образования в Германии [Электронный ресурс] //https://businessman.ru/new-sistema-obrazovaniya-v-germanii-opisanie-xarakteristiki-i-osobennosti-sistema-professionalnogo-obrazovaniya-v-germanii.html. (Дата обращения: 07.03.2019).

6. Коваленко Ю. И. Профессиональное образование в ФРГ. М., 2007.

7. Муханов В. Образование в Японии [Электронный ресурс] // Образование: все для поступающих. 2008. URL: http://www.edunews.ru/. (Дата обращения: 07.03.2019).

8. Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Гл. IV: Образование в мире: история и современность [Электронный ресурс] // Электронная библиотека Гумер. 2008. URL: http://www. gumer.info/. (Дата обращения: 07.03.2019).

9. Салимова К.И. Общеобразовательная школа Японии в XXI в. // Педагогика. 2006. № 8.С. 88–96.

10. Бондаренко А. Японская школа глазами русского // Начальная школа. 2005. № 5. С. 120–126.

1^ Образование в США [Электронный ресурс]// http://history.rin.ru/cgibin/history.pl?num=2816. (Дата обращения: 07.03.2019).

2^ Рифкин Бенджамин О новых тенденциях в высшем образовании США Журнал «Высшее образование в России» Выпуск№ 5 / 2009.

3^ Рифкин Бенджамин О новых тенденциях в высшем образовании США Журнал «Высшее образование в России» Выпуск№ 5 / 2009.

4^ Корф Д. В. Образование в США: правовые основы финансирования / Д. В. Корф; под ред. А. Н. Козырина; Федеральный центр образовательного законодательства, Центр публично-правовых исследований. – М. : АПКиППРО, 2010. – 13 с.

5^ Корф Д. В. Образование в США: правовые основы финансирования / Д. В. Корф; под ред. А. Н. Козырина; Федеральный центр образовательного законодательства, Центр публично-правовых исследований. – М. : АПКиППРО, 2010. – 14 с.

6^Образование в США [Электронный ресурс]// http://history.rin.ru/cgibin/history.pl?num=2816. (Дата обращения: 07.03.2019).

7^ Рифкин Бенджамин О новых тенденциях в высшем образовании США Журнал «Высшее образование в России» Выпуск№ 5 / 2009.

8^ Образование в США [Электронный ресурс]//http://history.rin.ru/cgibin/history.pl?num=2816. (Дата обращения: 07.03.2019).

9^ Система образования в США [Электронный ресурс]// https://www.globaldialog.ru/articles/sistema-obrazovaniya-ssha.(Дата обращения: 07.03.2019).

10^ Рифкин Бенджамин О новых тенденциях в высшем образовании США Журнал «Высшее образование в России» Выпуск№ 5 / 2009.

11^ Образование в США [Электронный ресурс]//http://history.rin.ru/cgibin/history.pl?num=2816. (Дата обращения: 07.03.2019).

12^ Рифкин Бенджамин О новых тенденциях в высшем образовании США Журнал «Высшее образование в России» Выпуск№ 5 / 2009.

13^ Система образования в Германии: описание, характеристики и особенности. Система профессионального образования в Германии [Электронный ресурс] //https://businessman.ru/new-sistema-obrazovaniya-v-germanii-opisanie-xarakteristiki-i-osobennosti-sistema-professionalnogo-obrazovaniya-v-germanii.html. (Дата обращения: 07.03.2019).

14^ Коваленко Ю. И. Профессиональное образование в ФРГ. М., 2007

15^ Система образования в Германии: описание, характеристики и особенности. Система профессионального образования в Германии [Электронный ресурс] //https://businessman.ru/new-sistema-obrazovaniya-v-germanii-opisanie-xarakteristiki-i-osobennosti-sistema-professionalnogo-obrazovaniya-v-germanii.html. (Дата обращения: 07.03.2019).

16^ Система образования в Германии: описание, характеристики и особенности. Система профессионального образования в Германии [Электронный ресурс] //https://businessman.ru/new-sistema-obrazovaniya-v-germanii-opisanie-xarakteristiki-i-osobennosti-sistema-professionalnogo-obrazovaniya-v-germanii.html. (Дата обращения: 07.03.2019).

17^ Коваленко Ю. И. Профессиональное образование в ФРГ. М., 2007

18^ Муханов В. Образование в Японии [Электронный ресурс] // Образование: все для поступающих. 2008. URL: http://www.edunews.ru/. (Дата обращения: 07.03.2019).

19^ Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Гл. IV: Образование в мире: история и современность [Электронный ресурс] // Электронная библиотека Гумер. 2008. URL: http://www. gumer.info/. (Дата обращения: 07.03.2019).

20^ Салимова К.И. Общеобразовательная школа Японии в XXI в. // Педагогика. 2006. № 8.С. 89.

21^ Бондаренко А. Японская школа глазами русского // Начальная школа. 2005. № 5. С. 122.

22^ Бондаренко А. Японская школа глазами русского // Начальная школа. 2005. № 5. С. 124.

23^ Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Гл. IV: Образование в мире: история и современность [Электронный ресурс] // Электронная библиотека Гумер. 2008. URL: http://www. gumer.info/. (Дата обращения: 07.03.2019).

24^ Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Гл. IV: Образование в мире: история и современность [Электронный ресурс] // Электронная библиотека Гумер. 2008. URL: http://www. gumer.info/. (Дата обращения: 07.03.2019).