|
|
КСП Проект Формула счастья, или читая роман М.Ю.Лермонтова Герой нашего времени. 10кл.КСП проекта ГНВ. Образовательный проект Формула счастья, или читая роман М. Ю. Лермонтова Герой нашего времени
Раздел долгосрочного плана:
Герой нашего времени
|
Школа: МКНО
|
Дата:15.04.22г.
|
ФИО учителя:Оспанова Н.Б.
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих: 12
|
отсутствующих:2
|
Тема урока
|
Образовательный проект «Формула счастья, или читая роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.1.2 понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному;
|
Цели урока
|
понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному;
сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия.
|
Критерии
оценивания
|
10.1.2
КО: демонстрирует понимание проблематики произведения.
Дескрипторы:
- составляет кластер, отражающий понимание ключевых идей произведения;
- выражает собственное мнение по рассматриваемым вопросам;
- комментирует проблематику;
- приводит аргументы для доказательства своей точки зрения из прочитанного произведения.
10.3.2
КО: сравнивает художественное произведение с произведениями других видов искусства.
Дескрипторы:
- исследует отличительные особенности между изученным произведением и видом искусства;
- представляет результаты своей работы, используя соответствующие цитаты из произведения;
- делает вывод по итогам сравнения.
|
Языковые цели
|
Лексика: честь, любовь, самопожертвование, самоотдача.
|
Привитие
ценностей
|
Материал и организация урока способствуют привитию учащимся интереса к литературе, искусству слова, воспитанию чести и достоинства, уважения к чувствам. Рекомендуемая деятельность реализует принципы сохранения репродуктивного здоровья.
|
Межпредметные связи
|
История, русский язык, искусство.
|
Предварительные знания
|
Урок строится на знаниях и языковых навыках, которые были выработаны учащимися в 10 классе.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Вступительное слово учителя
- Учащиеся 10 класса составили формулу счастья для Печорина и формулу счастья для себя.
- Как вы понимаете слово «счастье»?
- Как вы понимаете значение слова «нравственность»? Какой поступок можно назвать нравственным/безнравственным?
- Печорин расценивает себя как «нравственного калеку», у которого «высохла, испарилась, умерла» лучшая половина души. По словам героя, одни скажут про него «добрый малый, другие – мерзавец. И то и другое будет ложно». А как считаете вы, к какой категории можно отнести героя – нравственной или безнравственной?
Сегодня мы дадим оценку герою глазами молодых. Что думают десятиклассники о Печорине?
Целеполагание
Сегодня на уроке вы сможете:
определить проблематику произведения, критически осмысливая, выразить своё отношение к прочитанному;
попробуйте составить Формулу счастья для себя
|
Презентация
|
Середина урока
|
- Основное противоречие героя заключено в разладе его мечты с действительностью: поиски истины с одной стороны и бесцельное существование с другой стороны. Рассмотрим нравственные проблемы, которые М.Ю. Лермонтов поднимает в романе.
10.1.2
КО: демонстрирует понимание проблематики произведения.
Дескрипторы:
- выражает собственное мнение по рассматриваемым вопросам;
- комментирует проблематику;
- приводит аргументы для доказательства своей точки зрения из прочитанного произведения.
Учащиеся 10 класса Карсыбеков Темирхан и Лавриненко Дария знакомят с содержанием проекта. Комментируют слайды.
Слайд «Почему люди становятся любителями экстремальных ощущений?»
Слайд «Самохарактеристика героя. Какую оценку дает себе Печорин?»
- «Зачем я жил? Для какой цели я родился?» - этот вопрос неоднократно задает себе Печорин. Он чувствует в себе великую силу, способность созидать, а на деле губит, приносит зло. Может ли такой человек быть счастлив? Можно ли испытывать удовольствие от жизни, причиняя боль людям?
- По словам героя, «счастье - это насыщенная гордость». Чем больше он «насыщается», тем глубже страдает. Какую ошибку совершает герой? В чем его проблема?
Слайд «Что же такое счастье?» Беседа.
Слайд «Формула счастья для Печорина»
Слайд «Формула счастья для моих современников»
Слайд «Формула счастья»
Слайд «Рецепт счастья»
Слайд. Викторина
-Как, по – вашему, выглядит счастье?
- Какого цвета ваше счастье?
-Как выглядит ваша формула счастья?
Слайд «Из школьных сочинений «Герой нашего времени. Какой он?»
Беседа. Как выглядит герой нашего времени?
Итог урока
- Печорин потерял нравственные ориентиры. Как это произошло? Кто виноват?
- Уважение к миру, к окружающим начинается с самоуважения. Герой торжествует над слабыми, он презирает их, в то же время он рассуждает: «Зло порождает зло». Как вы считаете, осознал ли Печорин, что его привело к нравственной деградации?
- Какой вывод для себя вы сделали после прочтения романа?
|
Презентация
|
Конец урока
|
Рефлексия : « Самоанализ »:
-Чем запомнился наш сегодняшний урок?
-Что было важно в сегодняшней встрече?
-О чем пришлось задуматься?
Домашнее задание: составьте развернутые ответы на вопросы:
Выдержал ли Печорин испытание опасностью?
Способен ли герой на истинную любовь?
Какова жизненная философия нашего героя?
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
| |
|
|
Скачать 349.33 Kb.