ВПР. пакет заданий по результатам ВПР (1). Обрынина Марина Викторовна мбоу платоновскаясош рассказовский район Пакет заданий Работа с текстом на уроках литературного чтения
 Скачать 1.14 Mb.
|
1 2 Обрынина Марина Викторовна МБОУ ПлатоновскаяСОШ Рассказовский район Пакет заданий Работа с текстом на уроках литературного чтения — Прочитайте текст, выполните задания к нему. * * * Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется. Спина устала немножко, распрямился я, смотрю — пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живет, я ее всегда вижу, когда она пролетает. Солнце уже зашло, а светло еще, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождет немножко, и опять «Ук!». Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит? Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет. Темно скоро будет. Пора домой. Только немного прошел — и вдруг кричать перестало, не слышно больше. — Ага, — думаю, — значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» — и опять тишина. Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю — лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко. Поймал я ее, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у нее серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце. Посадил я ее в карман, корзиночку с клюквой взял — и домой. Г. Снегирев Вопросы и задания 1. Где происходит действие? а) в лесу; б) в поле; в) на болоте. 2.Как бы вы озаглавили текст? 3. Определите жанр этого произведения. а) повесть; в) сказка; б) рассказ; г) пьеса. 4. Разделите текст на части. Озаглавьте их. 5. Сформулируйте главную мысль текста. 6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите. 7. Объясните значение выражений. Притаился — ... Солнце уже зашло — .... «Муравьи» Самые заметные в лесу «дома» строят рыжие муравьи. Муравейники у них высокие, настоящие города с «улицами», «переулочками», «залами». Там муравьи хранят свои запасы. Маленькие охотники уходят от муравейника на 250-300 метров, забираются на деревья и тащат в дом все, что попадается вкусного. Однажды натуралисты подсчитали: за один день рыжие муравьи притащили в муравейник 4500 гусениц соснового пильщика, 3500 гусениц сосновой совки, 7200 гусениц и 500 куколок дубовой листовертки. Вот от скольких вредителей освободили лес за один день неутомимые труженики. Всего за лето обитатели только одного муравейника уничтожат до пяти миллионов вредных насекомых. Именно вредных, потому что полезных они – такие умницы! – не трогают. А еще есть у муравьев «дойные коровы». Это крошечные тли, сидящие на молодых листиках и сосущие лиственный сок. Муравьи щекочут усиками спинку или брюшко тли, и она выделяет сладкую капельку, которую муравьи забирают с свой зобик и несут в муравейник. Часть этого «стада» тлей живет прямо в муравейнике под охраной хозяев. Это живой запас сладкого «молочка». В лесу встречаются не только рыжие муравьи, но и черные садовые. Хоть они и «садовые», но живут всюду. Особенно много их гнезд в полусгнившей древесине. А вот желтые садовые, бурые и краснощекие муравьи живут в земле. В березовых и дубовых лесах живет муравей-древоточец. Свои гнезда он устраивает в дуплах деревьев. (Журнал Детская энциклопедия «Кто живет в лесу» №9, 2012г). 1. Как называется «дом» муравья? _______________________ 2. Выпишите из текста предложение, в котором дается описание муравейника ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. С кем сравнивает муравьев автор? ________________________________________ 4. Что считают муравьи вкусным? ___________________________________________ 5. Как ты понимаешь слово натуралисты? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Почему автор называет муравьев умницами? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Почему тлей называют «дойными коровами»?______________________________ _________________________________________________________________________ 8. Как ты думаешь, тля – это полезное насекомое или вредное? Подтверди свой ответ словами из текста. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Найдите в тексте такое слово, которое указывает на размер этого насекомого __________________________________ 10. Выпиши, какие виды муравьев, встречаются в тексте:____________________________________________________________________ 11. Почему муравья назвали древоточцем? Выпиши предложение из текста. __________________________________________________________________________ 12. Как ты думаешь, на каком дереве обитают куколки листовертки? _______________ 13. Прочитай слова, характеризующие людей, и подчеркни слова, которые точно характеризуют муравьев: Добрый, трудолюбивый, внимательный отзывчивый, ленивый, грубый, хозяйственный. 14. Найди в тексте и выпиши предложение, в котором описана добыча муравьев за один день. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15. Посчитай, сколько всего гусениц притащили муравьи за этот день. ____________ 16. На сколько больше гусениц, чем куколок притащили муравьи за день? __________ 17. Какая единица измерения встретилась в тексте? ____________ 21. Что нового ты узнал о муравьях из данного текста? Напиши. _____________________________________________________________________ Зимний запас Белка на зиму грибы сушит, бурундук собирает орехи и семена, водяная крыса прячет в норе картошку. Сойка рассовывает по ухоронкам жёлуди, сыч замораживает в дупле мышей и птичек. Но хитрее всех Медведь делает. Встречает его как-то Заяц и спрашивает: - Все в лесу делом заняты, запасы к зиме готовят, один ты, Медведь, без забот шатаешься. Вот придёт зима – что лопать-то станешь, беззаботный? А Медведь отвечает: - Ты, косой, за меня не волнуйся! Я своё дело знаю. Я, если хочешь знать, самоед! Я зимой сам себя ем. Осенью нагуляю под шкурой сала – на всю зиму хватит. Чего и тебе, косой, советую. Приуныл Заяц и отвечает: - Э, Медведь, нам, зайцам, зимой не до жиру, а быть бы живу! Вот такая сказочка и такая быль… Н. Сладков 1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и отметь его "+". Сыч замораживает в дупле мышей и птичек. Заяц запасает веточки различных растений. Волка ноги кормят. Медведь спит в лесной берлоге. 2. Объясни, почему текст называется «Зимний запас». Текст называется «Зимний запас» потому, ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Определи главную мысль (идею) данного произведения. Отметь свой ответ «+». Каждый по-своему к зиме готовится. Беспокойство зайца о подготовке медведя к зиме. Белка, бурундук, сойка, сыч готовятся к зиме. Сколько в этой истории сказочного! 4. Определи жанр данного произведения. Отметь свой ответ «+». Сказка Быль Сказка-несказка Рассказ 5. В каком из сборников можно было бы поместить это произведение? Отметь свой ответ «+». Рассказы о природе. Сказки-несказки Н. Сладкова и Э. Шима. Сказки о животных. Лесная газета. Справочник о природе. 6. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения. Все в лесу делом заняты, запасы к зиме готовят, один, ты, Медведь, без забот шатаешься. Э, Медведь, нам, зайцам, зимой не до жиру, а быть бы живу. Сойка рассовывает по ухоронкам жёлуди, сыч замораживает в дупле мышей и птичек. Ты, косой, за меня не волнуйся! Я своё дело знаю. Я, если хочешь знать, самоед! 7. Составь план к данному тексту. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Дай толкование (объяснение) слова «ухоронка». Отметь свой ответ «+». Тайничок Дупло Кладовочка Секретик 9. Выпиши 2 слова, которые в тексте заменяют слово «медведь» ________________________________________________________________________ 10. Объясни пословицу: «Не до жиру, быть бы живу». ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ По теме: методические разработки, Работа с текстом на уроках русского языка 1. Деление текста на предложения: 3-4 предложения – 1-2 класс; 5-8 предложений – 3 класс; 9-12 предложений – 4 класс. Примеры 1 класс: Потерялись знаки препинания! Найди их. Текст раздели на предложения и запиши. Подчеркни последнее предложение. 2класс: Раздели текст на предложения, соблюдая правила оформления предложений: С деревьев облетели последние листья ветер гнал по небу серые облака однажды гадкий утёнок оказался в маленькой избушке старый пёс дремал в углу по полу разгуливала белая курица. 3класс:. Перед тобой текст, в котором «спрятались» шесть предложений. Если ты их найдёшь, получится интересное стихотворение. Напиши. Подчеркни главные члены во2-6 предложениях. 4 класс: Расставь знаки препинания. Из-под каменист_ берега б_ёт родник его открыли охотники они вырыли лунку очистили от песка обл_жили камнем р_дничок наполнил лунку и потёк теперь ч_рпают воду из лунки как из колодца я часто бывал на Кавказ_ и вид_л в г_рах р_дники их находят по р_сяной влажност_ на скалах скалу пр_рубают выводят родник наружу из камней у самой тр_пы выкладывают колодец здесь усталый путник мож_т ут_лить жажду а ты пил воду из родника нет ничего прохладнее и чище ключевой воды 2. Составление предложений из слов 2 класс Из данных слов составить предложения, запиши текстом, текст озаглавить: Русский, хорош, зимой, лес. Деревьями, под, сугробы, глубокие. Согнулись, берёз, от, молодых, инея, стволы. Зелёные, покрыты, ветви елей, шапками, снега, белыми. 3класс Составь предложения из слов, запиши получившийся текст и озоглавь его: 1) жаркий, ребята, в, день, шли, по, дороге, полевой. 2) вдруг, увидели, они, поле, в, дыма, клубы 3) это, спелая, горела, рожь 4) Коля, Серёжа, тушить, и, пожар, кинулись 5) Миша, в, помчался, село 6) вскоре, два, подъехали, трактора 7) они, заваливать, стали, пластами, земли, рожь 4 класс Птицы под снегом. по, заяц, болоту, скакал, кочку, с, на, бух, кочки, снег, в, да. косой, под, что, чувствует, ногами, что – то, шевелится. громким, из – под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться. заяц, лес, до, перепуганный, смерти, кинулся. в, стая, снегу, в, живёт, куропаток. вылетают, болото, они, клюкву, по, днем, ходят, выкапывают. опять, в, поклюют, снег, и. заметит, снегом, кто, под, их. - Ребята, прочитайте, что написано. Как вы думаете, это текст? А что в нем необычного? - Попробуйте по заголовку определить тему будущего текста. - Знаете ли вы название птиц, которые зимуют в снегу? (Детям за неделю до урока было дано задание: найти сведения о птицах, зимующих под снегом). 3. Работа над деформированным текстом 1класс Вставить в текст слова для справок _____________ снег Ночью выпал ___________ снег. Он _____________ и ______________. Снег украсил двор. На ___________ берёзке и дубках _____________ хлопья. Надеваю __________шубу, ___________ шапку, варежки и бегу на улицу. У крыльца ___________ сугроб. Беру ___________ лопатку и чищу дорожку. Под снежком ____________ лёд. Слова для справок: первый, мягкий, пушистый, тонкий, снежный, тёплый, меховой, маленький, деревянный, гладкий. 2класс Расположи предложения так, чтобы получился связный текст. 1) Он жалобно разевал клюв и вертел головой. 2) Каждое утро мы с сестрой бегали на речку. 3) Мы вспомнили, что нельзя трогать птенцов, иначе мать их не примет. 4) Однажды мы увидели на тропинке маленького птенчика. 3 класс Расположи части текста в соответствии с планом так, чтобы получился связный текст 4.Работа над структурой текста 1 класс 1.Определи, в каком порядке нужно записать предложения, пронумеруй в квадратиках. Полученный текст запиши в тетрадь. Подчеркни нераспространённые предложения. 2 класс -Определи части текста. Зайчик В живом уголке жил маленький зайчик. Шерсть у зайчика серенькая, уши длинные, а хвост короткий. Сначала зайчик всех боялся, а потом привык. Он стал брать морковь и капусту прямо из рук. Школьникам нравилось ухаживать за зайчиком. 3класс Прием «Пазлы» (дан текст, разрезан на смысловые части по структуре: Задание: 1 гр. – определите вводную часть текста, установите и назовите признаки, по которым определяли. 2 гр. – определите основную часть текста, установите и назовите признаки, по которым определяли. 3 гр. – определите заключительную часть текста (концовку), установите и назовите признаки, по которым определяли. 5. Творческие работы 1класс Имена собственные Прочитай текст, вставляя недостающие слова. Найди в тексте ошибки и исправь. Работа над зашифрованным текстом. Дети пошли в  .Ре  бята нашли много  .(В)  живет  .Хорошо в  .2класс Составление текста по словосочетаниям 6.Прием: Работа с поликодовым текстом Беседа строилась по следующим вопросам: 1. Какое правило «зашифровано» в рисунке? 2. Как вы догадалиь, кто является героем правила? 3. Расскажите правило, представленное рисунком. Сначала предлагается детям рассмотреть рисунок «Предлоги» .  Второклассники легко связали рисунок с правилом написания предлогов со словами. Героями правила назвали предлоги, перечислили их, сформулировали само правило. Предлоги 3 класс Составление текста по иллюстрации при помощи плана Рассмотри рисунок, озаглавь его. Составь текст по плану. Напиши текст. План 1) Скоро прилетят птицы. 2) Работа в мастерской. 3) Новосёлы. 4 класс Приемы создания собственных текстов: Прием «Напишите письмо» .Обучающимся нужно написать кому-либо письмо от имени героя произведения, это позволяет поставить себя на место другого, соотнести его мысли и чувства со своими. Прием «Пишем сказку на новый лад». Ребята получают листочки бумаги, на которых обозначены персонажи любимых сказок, но при этом включены слова из нашего современного лексикона. Колобок, бабушка, дедушка, волк, лиса, медведь, велосипед, соревнования. Ребята должны написать сказку, используя предложенные слова, на современный лад. Время написания сказки 7 минут. Группа разыгрывает сказку по ролям. Прием «Написания эссе» - это письменное размышление на заданную тему, прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции. Оно выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретной теме, проблеме (раздумья, размышления о жизни, о событиях). Прием «Письмо по кругу» предлагает групповую форму работы. Детям нужно не только размышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы. У каждого члена группы – тетрадь и ручка, каждый записывает несколько предложений на заданную тему, затем передает тетрадь соседу, который должен продолжить его размышления. Тетради передаются до тех пор, пока каждая тетрадь не вернется к своему хозяину. Прием «Составление телеграммы, инструкции, памятки» научит отбирать наиболее важную информацию из прочитанного и представить ее в сжатом, лаконичном виде. 7. Написание изложений Цель этих упражнений – научить детей строить текст по логическим частям, соблюдая нужную последовательность и связность в передаче мыслей, не упускать в содержании главное, основную мысль, использовать разнообразные синтаксические конструкции и лексические средства. классификация изложений: подробное выборочное краткое (сжатое) с дополнительным речевым заданием творческого характера изложение знакомого, малознакомого и незнакомого текста изложение текста, воспринимаемого зрительно, на слух и зрительно, только на слух изложение по плану 8. Написание сочинений: классификация сочинений: сочинения повествовательного характера сочинения описательного характера сочинения-рассуждения Виды сочинений: по картине по вопросам по личным наблюдениям по опорным словам на заданную тему Работа с текстом на уроках окружающего мира СТАДИИ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ 1 СТАДИЯ «ВЫЗОВ»
Возможные приёмы и методы работы на стадии «Вызов» Прием «Верные, неверные высказывания» На доске даны высказывания по теме, ученики, используя свои знания должны предположить верное данное высказывание или неверное. Используется ответ «да» или «нет». Чтобы проверить свои предположения , они должны прочитать текст по изучаемой теме и на стадии размышления вернуться к этим предположениям. Приём – игра «Верите ли вы?» Учитель читает вопросы, ученик ставит в первой строке плюс, если согласен с утверждением, и минус, если не согласен. Вторая строка остается пока пустой. По ходу урока – дети обращаются к таблице и корректируют свои знания.
«Верите, ли вы…». - что Антарктида – самый холодный материк? - что в Антарктиде есть львы и леопарды? - что в Антарктиде, как и в пустыне, встречаются оазисы, водоёмы с тёплой водой и растительностью вокруг? - что Антарктида принадлежит России? - что в Антарктиде нет постоянного населения? - что рост птиц в Антарктиде достигает 120 см? Приём «Дерево предсказаний» Правила работы с данным приемом таковы: ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям: 1."возможно" и "вероятно" 2. "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения. Пример: «Что надо сделать, чтобы прожить здоровым и счастливым много лет?». Учащиеся должны вспомнить, что им известно и всё что они думают по данной проблеме. Приём «Корзина» идей На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. Обмен информацией проводится по следующей процедуре: 1. Задается прямой вопрос о том, что известно по той или иной проблеме. 2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме 3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. 4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт (составляется список идей). 5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей 6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации 2 СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ
Возможные приёмы и методы работы на стадии «Осмысление» Прием «Кластер» В «голове» рыбьего скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы, на нижних по ходу чтения выписывают факты, отражающие суть, факты.  Прием «инсерт» Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация. Знаком «минус» (-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе. Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику. Занесение результатов в таблицу
Прием составления маркировочной таблицы «ЗХУ» Три колонки: что мы знаем, что мы хотим узнать, что мы узнали (ЗХУ). В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе чтения информацию. Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.
3 СТАДИЯ «РЕФЛЕКСИЯ»
Возможные приёмы и методы работы на стадии «Рефлексия» Прием «Написание синквейна» В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Правила написания синквейна таковы: 1 - одно слово – существительное (тема синквейна) 2- два прилагательных, раскрывающих тему синквейна 3- три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна 4- целая фраза, предложение, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме 5- слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы 1 2 |