практ 1. Общая психология 2

• Название: Общая психология 2
• Дата: 27.03.2023
• Размер: 29.44 Kb.
• Имя файла: практ 1.odt
• Тип: Документы; #1018064

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Тольяттинский государственный университет»
Тольяттинский государственный университет

(наименование института полностью)

(Наименование учебного структурного подразделения)

37.03.01 Психология.Психология

(код и наименование направления подготовки / специальности)

Общая психология 2

(направленность (профиль) / специализация)

Практическое задание №_1__
по учебному курсу

37.03.01 Психология.Психология

^{(наименование учебного курса)}

Вариант ____ (при наличии)

Обучающегося	Анна Викторовна Недопекина
	(И.О. Фамилия)
Группа	ПСХбвд-2002а
	Артем Сергеевич Абушик
Преподаватель
	(И.О. Фамилия)

Тольятти 2023

Бланк Выполнения задания 1

Таблица 1

Когнитивные (познавательные) процессы

Название процесса	1. Научное определение понятия (процесса)	2. Психо-физиологический механизм	3. Функции	4. Виды	5. Свойства	6. Дополни-тельные характеристики и составляющие процесса
Внимание	Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания, на определенном объекте при одновременном отвлечении от других объектов окружающего мира.	Физиологическая основа внимания – наличие в коре области оптимального возбуждения и торможения других участков. Основой непроизвольного внимания является ориентировочный рефлекс (врожденная реакция на новизну и изменчивость раздражителя). Физиологическая основа произвольного внимания – очаг оптимального возбуждения. Раздражители, воздействуя на кору мозга, определяют возникновение очага оптимального возбуждения.	Выделяется три функции внимания: 1) активизация нужных и торможение ненужных психологических и физиологических процессов; 2) способствование организационному и целенаправленному отбору поступающей информации; 3) обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.	В зависимости от степени активности организации психической деятельности различают следующие виды внимания: непроизвольное внимание (отсутствие волевого усилия и намерения человека совершить то или иное действие); произвольное внимание (необходимо совершить усилие для начала какой-то новой деятельности, ее нужно организовать, то есть совершить волевое действие); послепроизвольное внимание (включает в себя черты как произвольного, так и непроизвольного внимания, проявляется в высокой степени активности, целенаправленности на выбранный объект или вид деятельности при отсутствии усилия, автоматичности и сильного эмоционального сопровождении деятельности)» [10, 11, 22].	Рассматриваться как независимые друг от друга. 3. Свойства внимания Объем – количество объектов (элементов), воспринимаемых одновременно. Установлено, что при восприятии множества простых объектов за 1–1,5 с, объем внимания у взрослого человека в среднем равен 7 ± 2 элементам. Концентрация – степень сосредоточенности внимания на определенном объекте. Переключение – сознательный перенос внимания с одного объекта на другой с изменением целей и задач. Распределение – способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнообразных объектов одновременно. 17 Устойчивость – это способность длительно задерживать внимание на определенных объектах окружающей действительности. Избирательность – это способность к сосредоточению на наиболее важных объектах. Сосредоточенность – проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и в его отвлечении от других. Сосредоточенность внимания иногда называют концентрацией.	Под развитием внимания подразумевается процесс улучшения его свойств (концентрации, устойчивости, объема и др.). Этот процесс начинается с первых месяцев жизни ребенка, когда он обладает только непроизвольным вниманием, и продолжается по мере взросления, все более обогащая его внимание произвольностью. Согласно теории Л. С. Выготского, в развитии внимания существует две линии: натуральные и культурные.
Ощущение	Ощущение – это элементарный психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов или явлений окружающего мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств	Физиологическая основа ощущений – сложная деятельность органов чувств. И. П. Павлов назвал эту деятельность анализаторной, а системы клеток, наиболее сложно организованных и являющихся воспринимающими аппаратами, которые непосредственно осуществляют анализ раздражений, – анализаторами. Анализатор состоит из трех специфических отделов: периферического (рецепторного); передающего (проводникового); центрального (мозгового).	Все ощущения, независимо от их вида, выполняют три основные функции: сигнальная функция – дают организму информацию об окружающем мире; отражательная функция – помогают организму сформировать свой субъективный образ мира для ориентации в нем; регулятивная функция – позволяют организму адаптироваться к условиям внешнего мира и подстраиваться под возникающие в нем изменения.	В зависимости от особенностей воспринимаемого объекта выделяют такие виды, как восприятие предметов, восприятие речи (устной и письменной) или музыки и восприятие человека человеком. Восприятие человека человеком носит название «социальной перцепции» и является профессионально важным качеством представителей профессий социономического типа (педагогов, психологов, юристов, врачей и др.	и. Основные свойства ощущений – это пространственная локализация (место раздражителя в пространстве) и порог ощущения (минимальный и максимальный размер ощущения). Ощущения характеризуются также интенсивностью, эмоциональным тоном ощущения, скоростью, дифференцированностью, адекватностью, модальностью, устойчивостью и длительностью ощущений Выделяя и описывая свойства «восприятия, выделяют две группы свойств: 1) свойства, характеризующие продуктивность восприятия как психического познавательного процесса; 2) свойства, присущие, в той или иной степени, всем познавательным процессам.	«По характеру отражения и месту расположения рецепторов ощущения подразделяются на три группы: 11 1. Интероцептивные ощущения (рецепторы расположены внутри организма), информируют мозг о состоянии внутренней среды организма человека. 2. Проприоцептивные ощущения (рецепторы расположены в связках, мышцах, сухожилиях), информируют мозг о движении и положении тела человека, позволяют сохранять равновесие. 3. Экстериоцептивные (рецепторы расположены на поверхности тела), информируют мозг о свойствах предметов и явлений окружающего мира» [15]. Наиболее распространенной является классификация ощущений по деятельности анализаторов: осязание (кожная чувствительность), наиболее широко представленный вид чувствительности: тактильные ощущения, температурные ощущения; обоняние (специфические ощущения запаха); вкусовые (ощущения, имеющие четыре основных модальности: сладкое, кислое, соленое горькое); «зрительные ощущения, вид ощущений, вызываемых воздействием на зрительную систему электромагнитных волн: слуховые ощущения, вид ощущений, являющихся результатом механического воздействия на рецепторы звуковых волн»
Восприятие	Восприятие – простейший познавательный психический процесс целостного отражения предмета и явления при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств	Физиологической основой восприятия является условно-рефлекторная деятельность (анатомо-физиологический механизм рефлекторной деятельности) анализаторных систем, которые определяют целостность отражаемых явлений.	За время жизненного существования человека восприятие выполняет несколько основных функций: общее ориентирование; оценку месторасположения отдельных предметов и явлений; познавательная функция уже включает открытие сущности предметов и явлений, их взаимосвязанности;	Выделяю следующие виды восприятия: 1. В зависимости от анализаторов: зрительное; слуховое; осязательное; обонятельное; вкусовое. 2. В зависимости от активности: произвольное; непроизвольное; 3. В зависимости от форм существования материи: восприятие пространства; восприятие времени; восприятие движения. 4. В зависимости от воспринимаемых объектов: восприятие речи; восприятие предметов; 11 восприятие ситуаций; восприятие музыки; восприятие человека. 5. В зависимости от продолжительности и степени охвата воспринимаемой информации: симультанное; сукцессивное. 3. Свойств	Восприятие обладает несколькими определенными свойствами: предметностью, целостностью, константностью, осмысленностью, избирательностью и апперцепцией.	В отличие от ощущений, в которых отражаются отдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. При этом восприятие не сводится к сумме отдельных ощущений, а представляет собой качественно новую ступень чувственного познания с присущими ей особенностями. Наиболее важные особенности восприятия — предметность, целостность, структурность, константность и осмысленность.
Память	Память – форма психического отражения, заключающаяся в запоминании (запечатлении), сохранении, воспроизведении, а также забывании следов прежнего опыта.	Физиологический механизм – в основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться под влиянием действия раздражителей, сохранять в себе следы нервного возбуждения. Р	Узнавание - воспринимаемый в данный момент предмет или явление воспринимались в прошлом. 2. Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация (оживление) в психике закрепленной ранее информации. 3. Запоминание – процесс памяти, направленный на закрепление в психике новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием.	В зависимости от особенностей запоминания и воспроизведения материала выделяют: двигательную память, которая позволяет нарабатывать практические и трудовые навыки; эмоциональную (аффективную память) – характеризуется быстротой формирования, особой прочностью сохранения, непроизвольностью воспроизведения информации; образную память, которая позволяет сохранять в сознании образы однажды воспринятого жизненно-важного объекта и его местонахождение в пространстве. Образная память может быть кратковременной и долговременной. Она включает в себя зрительную, слуховую, осязательную, вкусовую, обонятельную; словесно-логическую память – память на словесные стимулы, отражающие как внешние объекты и события, так и внутренние переживания. В зависимости от характера деятельности: – произвольная память характеризуется преднамеренностью запоминания, зависит от сосредоточения внимания, в основе которого лежит механизм отбора информации из общего потока; от установки; от форм познавательной деятельности; от прошлого опыта; – непроизвольная память осуществляется непреднамеренно, попутно, на неосознанном опыте. В зависимости от способа запоминания: – механическая память опирается не на осмысление запоминаемого материала, а на повторение (зазубривание); – смысловая память основывается на обобщениях и систематизированных ассоциациях запоминаемого материала. В зависимости от продолжительности хранения материала в памяти: – ультракороткая – вид памяти, связанный с удержанием информации в сенсорном регистре; – кратковременная память – определенная фаза памяти, отражающая временное сохранение информации в памяти; 24 – долговременная память обуславливается стабилизацией долговременных следов, обеспечивающих устойчивость к разным воздействиям и сохранение на длительное время, возможно на всю жизнь; – оперативная память – расчитана на определенный срок, обслуживает текущую деятельность, действия, операции.	Объем – показатель количества запоминаемого и сохраняемого в памяти материала. Точность – показатель идентичности воспроизводимого и востребуемого материала. Скорость запоминания – это показатель времени, затраченного на запоминание необходимой для решения задач информации. Длительность сохранения – это показатель максимального времени, в течение которого предъявляемый материал сохраняется без искажений, т.е. время от предъявления информации до осуществления цели действия. Лабильность (подвижность) – показатель соотношения между запоминанием и забыванием материала. Помехоустойчивость – устойчивость памяти к действию внешних и внутренних помех.	Память, как познавательный процесс, обеспечивает целостность и развитие личности. Память изменяется с возрастом и поддается тренировке. Успешность памяти зависит: от степени завершенности действий запоминания; от интересов и склонностей личности; от отношения личности к той или иной деятельности; от эмоционального настроя; от волевого усилия.
Воображение	Воображение – психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте.	Физиологической основой воображения является сложная аналитико-синтетическая деятельность мозга, в процессе которой происходит образование новых систем временных связей на основе ранее сформированных	Основными функциями воображения как процесса выступают:  репрезентация действительности в форме образов в психике человека – благодаря воображению во внутреннем психическом плане личности в виде ярких образов отражается окружающая действительность; регуляция деятельности личности – оказавшись в проблематичной ситуации, посредством использования воображения личность осуществляет планирование собственных поведенческих стратегий, направленных на достижение желаемого результата; управление эмоциональными состояниями. Воображение используется в различных направлениях практической психологии для управления эмоциональным состоянием личности, оказания эффективной психологической поддержки, оптимизации внутреннего состояния индивидуума, гармонизации взаимоотношений, взаимодействия с социально-природной средой.	По предмету– эмоциональное, образное, словесно-логическое. По содержанию труда– художественное, техническое. По способам активности – активное и пассивное, преднамеренное и непреднамеренное. По характеру образов– абстрактное и конкретное. По результатам– воссоздающее (мысленное воспроизведение имеющихся в действительности образов предметов) и творческое (создание образов объектов не существующих в настоящее время).	Своеобразие воображения как психического феномена заключается в следующих свойствах: воображение по своей сути представляет собой мысленный выход за пределы непосредственного восприятия личности; воображение предвосхищает будущее, содержит в себе видение результата деятельности; воображение позволяет «оживить» то, что было раннее.	Воображение – важнейшая составляющая часть творческого процесса. При этом воображение, преобразуя воспринимаемое, глубже и полнее отражает действительность, чем простое восприятие.
Мышление	Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью, процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Особенности мышления:	Физиологической основой мышления являются временные нервные связи (условные рефлексы), которые образуются в коре больших полушарий. Эти условные рефлексы возникают под воздействием вторых сигналов (слов, мыслей), отражающих реальную действительность, но возникают обязательно на основе первой сигнальной системы (ощущений, восприятий, представлений).	Основные функции мышления: понимание – осознание сущности объектов, их атрибутов, а также взаимосвязей и взаимозависимостей между ними целеполагание – порождение новых целей, программ поведения и деятельности целевыполнение – решение проблем, задач для достижения поставленных целей рефлексия – осознание субъектом своих внутренних действий, осмысление полученных результатов	1) наглядно-действенное (предметно-действенное, практическое) – возникает при решении мыслительной задачи непосредственно в процессе практической деятельности; 2) наглядно-образное – оперирует образами и представлениями; 3) словесно-логическое – осуществляется при помощи логических операций с понятиями	Свойства мышления: 1. Опосредованность мышления – способ передачи знаний от поколения к поколению; 2. Мышление социально обусловлено – развивается в социуме (обществе); 3. Обобщенность мышления – обобщение существенных свойств окружающего мира; 4. Целенаправленность и произвольность – мышление всегда связано с решением какой-либо задачи и сопровождается волевыми усилиями; 5. Для мышления характерна связь с сознанием и бессознательностью.	Выделяют три направления изучения процессов развития мышления: филогенетическое; онтогенетическое; экспериментальное.
Речь	Речь – процесс общения людей посредством языка; часто рассматривается как особый вид деятельности.	Физиологическую основу речи составляет вторая сигнальная система, условными раздражителями которой являются слова в их звуковой (устная речь) или зрительной форме (письменная речь). Звуки и начертания слов, будучи вначале для отдельного человека нейтральными раздражителями, становятся условными речевыми раздражителями в процессе повторного сочетания их с первосигнальными раздражителями, вызывающими восприятия и ощущения предметов и их свойств	коммуникативную, регулирующую и программирующую	В психологии различают 2 основных вида речевой деятельности: 1. Внешняя. Она включает в себя как устную, так и письменную речь. 2. Внутренняя. Особый вид речевой деятельность. Для внутренней речи характерно с одной стороны, фрагментарность и отрывочность, с другой стороны, в ней исключается возможность неправильного восприятия ситуации. Впрочем, при желании внутренний диалог можно остановить.	К свойствам речи относятся: Содержательность – характеризуется объемом выраженных в ней мыслей, обеспечивается подготовленностью говорящего. Понятность – обусловлена в основном объемом знаний слушателей, обеспечивается избирательным отбором материала, доступного слушателям. Выразительность – связана с эмоциональной насыщенностью, обеспечивается интонацией, акцентом. Действенность – определяется влиянием на мысли, чувства, поведение, обеспечивается учетом индивидуальных особенностей слушателей.	1) главным условием развития речи является речевое общение детей со взрослыми. Огромную роль в развитии речи у детей играет систематическое и направленное воздействие со стороны взрослых; 2) понимание чужой речи развивается у детей раньше, чем самостоятельная устная речь. Уже на втором месяце жизни ребенок способен довольно отчетливо реагировать на слова окружающих лиц. При этом вначале такие реакции носят эмоциональный характер и связаны с восприятием интонации слышимых фраз.

Таблица 2

Изучение познавательных (когнитивных) процессов

Название процесса	1.1. Кем и когда исследовался процесс	1.2. Что было открыто в исследовании	2.1. Методика, изучающая процесс (привести любой пример конкретной стандартизированной методики)	2.2. Цель методики (выписать цель, указанную в назначении методики)	2.3. Измеряемые методикой показатели процесса (что конкретно изучается в методике)
Внимание	Начавшиеся в конце 1950-х гг.	Селективные теории внимания. Начало исследования внимания в рамках данного подхода связывают с выходом нашумевшей тогда книги британского психолога Дональда Бродбента «Восприятие и коммуникация» (1958)	Существую методики определения различных особенностей внимания: методика «Корректурная проба Бурдона»;  методика «Кольца Ландольта»; красно-черная таблица Ф. Горбова; методика Мюнстенберга; 20  таблицы Шульте;  тест Торндайка; устойчивость внимания по Риссу.	зучение методик, диагностирующих основные свойства внимания: устойчивость, переключение, объем.
Ощущение	Основными темами были здесь вопросы психофизики и психофизиологии светового и цветового зрения, глазомерные функции зрения, поле зрения, оптические иллюзии, восприятие глубины. ... В 1897 г. он издает первый том «Основ психологии», в 1902 г. - второй, а в 1908 г. выпускает книгу «Очерк психологии»		Диагностика ощущений направлена в основном на определение порогов чувствительности и предполагает использование специальных технических средств (тахистоскопический метод). К психологическим методам диагностики можно отнести методику для исследования простых и сложных сторон деятельности анализаторов (Е. Ф. Бажин).
Восприятие	Из них наиболее существенными являются исследования Е. Торренса, Гетцельса. Ещё в начале XIX века Т. Рибо рассматривал воображение как процесс создания представлений, комбинирование нового из элементов старого. Автор утверждал, что воображать - значит изображать (Палагина Н.Н., 1994)		Существую экспериментально-психологические методики определения свойств и проявления особенностей восприятия: методика изучения восприятия времени; методика «Шкала приборов»; фигуры Поппельрейтера.
Память	Исследования биохимических коррелятов памяти были начаты Хайденом в конце 50-х годов. В соответствии с его концепцией, работа памяти тесно связана с количеством РНК (рибонуклеиновой кислоты) в организме. РНК вырабатывается ДНК – дезоксирибонуклеиновой кислотой , которая в свою очередь определяет генотип человека (в частности, ДНК определяет, какого цвета будут у человека глаза - голубого или карего)
Воображение	В 40-е годы учеными Е.Флериной, К.Головской, Л.Пеньковской рассматривался вопрос о соотношении обучения и творчества детей. Значительный вклад в изучение проблемы внесен работами Н.Сакулиной, А.Усовой, освещавших различные аспекты взаимосвязи творчества и обучения, места творчества в системе работы с дошкольниками Однако проблема комплексного рассмотрения развития воображения до настоящего времени остается открытой.
Мышление	Мышление в когнитивной психологии изучалось как процесс получения и переработки информации (Когнитивная психология, 2002; Линдсей, Норман,1998; Ньюэлл, Шоу, Саймон, 1998; Солсо, 1996)
Речь	Когнитивная теория внимания началась с эксперимента не психолога, а инженера – акустика Колина Черри в 1953 году.		Методики диагностики речи: – методика «Назови слова»; – методика «Расскажи по картинке».