|
|
Методичка для преподавателей.Общие принципы строения и функции. Общие принципы строения и функции сенсорных систем. Функциональная организация головного мозга
Приложение 4
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЧИТИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ
Кафедра нормальной физиологии
Методические рекомендации для преподавателей для проведенияпрактического занятия по дисциплине «Функциональная анатомия»
ЗАНЯТИЕ № 1
ТЕМА: Общие принципы строения и функции сенсорных систем. Функциональная организация головного мозга
Контингент обучающихся: студенты 2 курса
По специальности «лечебное дело»
Разработчики:
Заведующий кафедрой, д.м.н., профессор: Ю.А. Витковский
ассистент, к.м.н. Ланда И.В.
Обсуждены и утверждены на учебно-методическом заседании кафедры,
протокол № 90т от 20 июня 2016г.
Заведующий кафедрой нормальной физиологии ФГБОУ ВО ЧГМА,
д.м.н., профессор: Ю.А. Витковский
2016 г.
Место проведения занятия, оснащение
|
Вид оснащения
|
Название
|
Количество
|
|
База 2
|
ФГБОУ ВО «Читинская государственная медицинская академия», морфологический корпус, ул. Балябина,1;
|
|
|
Вид учебной аудитории3
|
Специальные помещения укомплектовано специализированной мебелью и техническими средствами обучения
|
|
|
Оборудование 4 (вид) и реактивы (при использовании на кафедре)
|
Виртуальная лаборатория (17 ноутбуков Sony, настенный телевизор)
|
1
|
Мультимедийная установка BENQ BP 6110
|
1
|
Рабочие места для студентов
|
20
|
Таблицы учебные
|
7
|
Информационные стенды
|
10
|
Видеофильм
|
9
|
|
|
Кресло Барани
|
1
|
Продолжительность изучения темы (в акад. часах): 16 часов
Продолжительность данного занятия (в акад. часах): 3 часа
Актуальность темы: Данная тема вносит вклад в формирование следующих компетенций: ОК-1 (способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу);
ОПК-1 готовностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности с использованием информационных, библиографических ресурсов, медико-биологической терминологии, информационно-коммуникационных технологий и учетом основных требований информационной безопасности,
ОПК-9способностью к оценке морфофункциональных, физиологических состояний и патологических процессов в организме человека для решения профессиональных задач);
Конкретные задачи:
1.
|
Название компетенции или ее части: ОК-1
|
|
Студент должен:
|
Оценочные средства
|
|
|
Вид
|
Количество заданий
|
Количество вариантов
|
Индекс
|
|
Знать:
Зн.1 Достижения отечественной физиологической школы (И.М. Сеченов., И.П. Павлов, Л.А. Орбели, П.К. Анохин)
Роль анализаторов в работе основных функциональных систем (ФУС) организма (поддержания постоянства уровня питательных веществ в крови, артериального давления, температуры внутренней среды, сохранения целостности организма и др.).
|
Тестовые задания,
вопросы для устного собеседования
|
|
|
|
|
Уметь:
Ум.2Использовать системный подход в понимании физиологических механизмов, лежащих в основе взаимодействия организма человека с факторами внешней среды и реализации адаптивных стратегий с позиции концепции функциональных систем
|
Тестовые задания, вопросы для устного собеседования, ситуационные задачи
|
|
|
|
|
Ум.3 Проводить исследования: основных физиологических свойств возбудимых тканей; физиологические показатели систем в покое и при физической нагрузке.
|
Тестовые задания, вопросы для устного собеседования, ситуационные задачи
|
|
|
|
2.
|
Название компетенции или ее части: ОПК-9
|
|
Студент должен:
|
Оценочные средства
|
|
|
Вид
|
Количество заданий
|
Количество вариантов
|
Индекс
|
|
Знать:
общие закономерности строения анализаторов, периферического (рецепторного), проводникового и центрального отделов сенсорных систем, принципы их организации и функционирования, механизмы регуляции и адаптации, возрастные особенности; роль различных отделов и структур ЦНС в функционировании сенсорных систем и их регуляции;
|
Тестовые задания,
вопросы для устного собеседования
|
|
|
|
|
функциональную организацию головного мозга
|
Тестовые задания,
вопросы для устного собеседования
|
|
|
|
|
прикладное значение полученных знаний по функциональной анатомии сенсорных систем человека для последующего обучения и в дальнейшем – для профессиональной деятельности
|
Тестовые задания,
вопросы для устного собеседования
|
|
|
|
|
Уметь:
Использовать знания о: свойствах и функциях различных сенсорных систем организма при анализе закономерностей реагирования организма и на стимулы внешней и внутренней сред; механизмах формирования проявлений высшей нервной деятельности при работе сенсорных систем здорового человека, для понимания механизмов психической деятельности; различных состояний мозга, целенаправленного поведения человека; Анализировать: закономерности функционирования сенсорных систем человека;
|
Тестовые задания, вопросы для устного собеседования, ситуационные задачи
|
|
|
|
Мотивация
Для обеспечения нормальной жизнедеятельности организма необходимы постоянство его внутренней среды, связь с непрерывно меняющейся окружающей внешней средой и приспособление к ней. Информацию о состоянии внешней и внутренней сред организм получает с помощью сенсорных систем, которые анализируют (различают) эту информацию, обеспечивают формирование ощущений и представлений, а также специфических форм приспособительного поведения.
Поэтому понимание физиологических механизмов сенсорных является необходимым элементом подготовки врача, так как изучение студентами методов и принципов исследования функций сенсорных систем организма; необходимо для формирования основ клинического мышления на основании анализа структуры и функции сенсорных систем для будущей практической деятельности врача-окулиста, оториноларинголога и нейрофизиолога.
Перечень вопросов и задания для самоподготовки к данному занятию:
|
Перечень вопросов
|
Задания
|
|
Учение И.П.Павлова об анализаторах
|
|
|
Понятие информации и переработки информации.
|
|
|
Сенсорная функция мозга. Принципы строения сенсорных систем.
|
|
|
Периферический (рецепторный отдел).
|
|
|
Кодирование и декодирование информации
|
|
|
Проводниковый отдел сенсорных систем и его функции
|
|
|
Корковый отдел анализатора и его функции
|
|
|
Функциональная организация головного мозга
|
|
Литература, рекомендуемая для самоподготовки к данному занятию:
Основная литература
п/№
|
Наименование
|
Автор (ы)
|
Год, место издания
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Физиология человека: учебник
|
Под ред. Г.И. Косицкого
|
М.: Альянс, 2009. -544
|
|
1. Физиология человека: В 2-х ч.
Ч.1.- 448 с.: ил
Ч.2.- 368 с.: ил
|
Под ред. В.М. Покровского.-
|
М.: Медицина, 2003. – 345 с.
|
|
Нормальная физиология.
|
Орлов Р.С.
|
М.: ГОЭТАР-Медиа.- 2005 - 696 и.
|
|
Физиология человека
|
Под ред. В.М. Покровский, Г.Ф. Коротько.
|
2-е изд., перераб. и доп.-М.: Медицина.- 2003 - 656 с.: ил.
|
|
Частные вопросы анатомии и физиологии центральной нервной системы
|
Под ред. Малежик Л.П., Мельниковой Л.П.
|
Чита, 2003
|
|
Анатомия человека
|
Под ред. М.Р. Сапина
|
М.; Медицина 2008г.
|
Дополнительная литература
п/№
|
Наименование
|
Автор (ы)
|
Год, место издания
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Физиология человека: в 3 томах.
|
Под ред. Р.Шмидта и Г.Тевса
|
М.-«Мир». – 2005г. - 323 с., ил.
|
|
Основы сенсорной физиологии
|
Р.Шмидт
|
М.-«Мир». – 1984г. - 287 с., ил.
|
|
Физиология человека
|
Под ред. В.М.Смирнова
|
М. – «Медицина». – 2002г. – 608с.
|
|
Наглядная физиология: учебное пособие
|
Уард Джереми
|
М.:ГЭОТАР – Медиа, 2010. – 136 с.
|
|
Нормальная физиология человека: учебник для высш. учеб. зав.
|
Под ред. Б.И. Ткаченко
|
М.: Медицина, 2005. – 927 с
|
|
Нормальная физиология: учебник для мед. вузов
|
Н.А. Агаджанян
|
М.: МИА, 2007. – 515 с.
|
|
Современный курс классической физиологии (избранные лекции): курс лекций
|
Под ред. Ю.В. Наточина, В.А. Ткачука
|
М.: ГЭОТАР – Медиа, 2007. – 382 с.
|
|
Атлас по физиологии. В двух томах: атлас
|
А.Г. Камкин
|
М.: ГЭОТАР – Медиа, 2010. – 408 с.
|
|
Нормальная физиология: учебник
|
Под ред. К.В. Судакова
|
М.: ГЭОТАР – Медиа, 2012. 880 с.
|
|
Физиология человека.
|
Под ред. Покровского В.М., Коротько Г.Ф. .
|
М., «Медицина», 2007, 635
|
|
http://www.webmedinfo.ru/library/fiziologiya-library
|
|
|
Этапы занятия и методы их проведения:
№ п/п
|
Этапы занятия
|
Формы и методы проведения каждого этапа8
|
Учебные наглядные материалы*
|
Примерное время (мин)
|
12.1
|
Вводный этап5
|
|
|
|
12.1.1
|
Проведение организационного момента
|
Проверка присутствующих студентов
|
Слайды;
|
10 мин.
|
12.1.2
|
Постановка цели практического занятия
|
словесные методы
|
Слайды;
|
10 мин.
|
12.1.3
|
Предъявление мотивационного блока занятия и выявление межпредметных и внутрипредметных связей
|
метод мотивации
|
Слайды;
|
10 мин.
|
12.3
|
Основной этап6
|
|
|
|
12.3.1
|
Реализация учебно-целевых вопросов
|
Методы: активные (дискуссия), направленные на обобщение и закрепление изученного материала
|
Слайды; Таблицы; Стендовые материалы;
|
30 мин
|
12.3.2
|
Выполнение конкретной работы, заданий
|
Групповая форма (работа в малых группах 2-3 человека)
|
Слайды; Таблицы; Стендовые материалы;
|
60 мин
|
12.4
|
Заключительный этап 7
|
|
|
|
12.4.1
|
Подведение итогов занятия
|
Методы: активные (дискуссия), направленные на обобщение и закрепление изученного материала; решение тестовых заданий;
|
Слайды; Таблицы; Стендовые материалы;
|
45 мин
|
12.4.2
|
Домашнее задание
|
Контрольные вопросы для самоподготовки студентов
|
Слайды;
|
15 мин
| |
|
|
Скачать 33.93 Kb.