Практическое занятие1. Обучающийся Продовикова Катерина Евгеньевна Преподаватель Седунова Людмила Михайловна Практическое занятие
 Скачать 38.96 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической деятельности) Дисциплина: Методика организации досуговых мероприятий Практическое занятие 1 Выполнил: Обучающийся Продовикова Катерина Евгеньевна Преподаватель: Седунова Людмила Михайловна Практическое занятие 1Задания по теме 1.5 Особенности содержания досуговой деятельности детей дошкольного возраста Цель занятия: закрепление знаний обособенностях содержания досуговой деятельности детей дошкольного возраста Задание 1. Составьте перечень хороводных игр и охарактеризуйте особенности их применения при организации досуга детей дошкольного возраста (не меньше 10). 1. «Угадай, чей-либо голосок» формирование слухового восприятия, искусства распознавать голоса сверстников. обучение желания энергично участвовать в играх. Один ребенок стоит в центре охвата с закрытыми глазами. Дети идут кругом со словами: «Мы собрались в ровный круг Повернемся разом вдруг, А как, скажем: (говорит первый ребенок) «Скок - скок - скок, угадай, чей голосок? Водящий должен узнать ребенка по голосу. Ребенок, чей голос узнали, становится водящим. Дети идут в другую сторону. 2. Карусель. Цели: Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами. Воспитание интереса к хороводным играм. Содержание: Дети образуют круг, держась за руки, и идут по кругу сначала медленно, потом быстрее, переходя на бег. «Еле - еле, еле - еле, Закружились карусели, А потом кругом, кругом Все бегом, бегом, бегом. Тише - тише, не спешите! Карусель остановите! Раз - два, раз - два Вот и кончилась игра!» Затем сменить направление и продолжить игру. 3. Тишина. Цели: 1. Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами. 2. Воспитание дисциплинированности. Содержание: играющие идут по кругу со словами: «Тишина у пруда, Не колышется вода, Не шумят камыши Засыпайте малыши». По окончании слов дети останавливаются, приседают и опускают голову. В таком положении находятся 10 секунд. Кто пошевелился, выходит из игры. Игра повторяется, пока не остается один ребенок - победитель. 5. Кошка и мышка. Цели: Обучение детей четкому произношению слов. Развитие двигательной активности. Содержание: Дети стоят в кругу. В центре один ребенок - мышка. Дети идут по кругу со словами: «Ходит Васька - беленький Хвост у Васьки серенький Только мышки заскребут Чуткий Васька тут как тут». С окончанием слов дети останавливаются и в одном месте делают проход - ворота. Мышка убегает от кошки, пробегая в ворота и подлезая под руки стоящих в кругу детей. Кошка ловит мышку, но пробегать может только в ворота. Когда кошка поймает мышку, игра повторяется с другой мышкой. 6. Узнай по голосу. Цели: Развитие слухового восприятия, желания принимать активное участие в играх. Содержание: Дети стоят в кругу. Один ребенок в центре круга. Дети ходят по кругу со словами: «Ваня - Ваня, ты в лесу Мы зовем тебя - «Ау» Ваня глазки закрывай Кто назвал тебя, узнай». Дети останавливаются. Ребенок в кругу закрывает глаза. Один из детей зовет его по имени. Водящий отгадывает. 7. Метелица. Цели: Развитие двигательной активности. Формирование чувства равновесия. Содержание: Играющие встают в круг. Каждый участник, не сходя с места кружится вокруг себя со словами: «Мели, мели мельница Жерновочки вертятся Мели - мели, засыпай И в мешочки набивай» На последнем слове все должны остановиться и стоять не шевелясь. Тот, кто не сумеет вовремя остановиться и удержать равновесие, выходит из игры. Игра продолжается, пока не останется пара детей. 8.Чурилки Цели: Развитие звукового восприятия. Воспитание активности, интереса к игре. Содержание: Играющие выбирают двоих. Одному завязывают глаза, другому дают колокольчик. Затем ведут хоровод вокруг них со словами: «Трынцы - брынцы. Бубенцы Позолочены концы. Кто на бубенцах играет Того жмурка не поймает». После этих слов игрок с бубенцами начинает в них звонить и ходить в круге, а жмурка старается его поймать. Как только жмурка его поймает, их меняют другие игроки. 9. Дети и петух. Цели: Обучение детей умению безоговорочно и точно выполнять правила игры. Развитие ловкости движений. Формирование радостных эмоций. Содержание: Дети стоят в кругу. Один из детей стоит в центре круга, изображая петуха, идут по кругу со словами: «Петушок - петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка Шелкова бородушка. Что так рано встаешь? Детям спать не даешь?» После этих слов дети приседают на корточки и делают над головой «домики» из рук. «Петух» кукарекает три раза, дети разбегаются по залу, а «петух» их ловит. Первый пойманный ребенок становится «петухом». 10. Барашек. Цели: Обучение детей умению играть по правилам. Воспитание внимательности и выдержки. Содержание: Играющие стоят по кругу. «Барашек» - внутри круга. Дети идут по кругу со словами: «Ты барашек, серенький С хвостиком беленьким. Мы тебя кормили Мы тебя поили. Ты нас не бодай С нами поиграй Поскорее догоняй». По окончании слов, дети бегут врассыпную, а «барашек» их ловит. Правило: Разбегаться можно только после окончания слов. Задание 2. Предложите разнообразные варианты организации физкультурного, литературного и музыкального досуга детей дошкольного возраста. Охарактеризуйте формы и направления деятельности, в которых данные виды досуга будут реализованы. В современных условиях, в связи с воодушевлением детьми компьютерными забавами и частым просмотром телевизора возникает установка к малоподвижному образу жизни, и поэтому сильно главным является прививание детям заинтересованности к физической культуре, спорту, обучить их легкодоступным моторным умениям, используя разнообразные формы занятия с детьми. спортивный досуг – это одна из более результативных форм активного отдыха. основная цель спортивных развлечений и досугов – удовлетворить естесственную потребность деток в движении, воспитывать потребность в регулярных занятиях физкультурой и спортом. Достижение данной цели охватывает намерение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. К оздоровительным задачкам причисляются оберегание жизни и улучшение самочувствия детей, их многостороннее физическое развитие, закаливание, улучшение функций организма, увеличение активности и работоспособности, создание бодрого и веселого настроения. Образовательные задачки вливают закрепление, улучшение моторных умений, навыков, развитие физических свойств и выразительности моторных действий, создание основ праздничной культуры. Решение воспитательных задач указано на создание у детей влечения к систематическим занятиям физкультурой, необходимости в здоровом виде жизни. В схематическом плане выполнения спортивного развлекательного мероприятия можно символически отметить три части: подготовительную, основную и заключительную. Виды физкультурных досугов. Основными задачами таких развлечений является, позабавить детей, доставить им удовольствие. Это шуточные праздники-развлечения с целью создания хорошего настроения от игр, аттракционов, совместной с взрослыми деятельности, музыкального сопровождения, забавных атрибутов. «Вечер подвижных игр», «Физкультурное развечение, посвященное дню защиты детей». Участники двух или более команд соревнуются между собой, или все дети вступают в противоборство с реальным или воображаемым персонажем. Основными задачами таких развлечений являются воспитание стойкого интереса к физкультуре и спорту, к личным достижениям, воспитание коммуникативных способностей, нравственных качеств. В эстафетах используются разные пособия: мячи, обручи, гимнастические палки, скакалки, шнуры. Проводятся с детьми 5-7 лет. «Веселые старты» Выполнение двигательных заданий осуществляется в соответствии с рассказом ведущего, а все игры и упражнения связываются одной темой и идеей. Основные задачи определяются сюжетом. реализация задач ЗОЖ, воспитание интереса к народным традициям, формирование познавательной активности, формирование представлений о ПДД. Их цель – формирование творческой активности, умения самостоятельно принимать решения, проявлять инициативу (проблемные ситуации и задачи, задания-головоломки, вопросы-провокации, поисковые вопросы, метод групповой дискуссии и т. ) Дети должны чувствовать ответственность за ход и за результаты своей деятельности. «Удивительные приключения в сказочном лесу» Варианты проведения физкультурных досугов Первый вариант. Физкультурный досуг построен на хорошо знакомых детям играх и упражнениях. В них детям предоставляется возможность проявить свою фантазию. Второй вариант. Физкультурный досуг может быть составлен из спортивных игр: баскетбола, футбола, хоккея, настольного тенниса, городков. Проведение этого досуга предусматривает дифференцированный подход к участникам. Третий вариант. Содержание досуга включает: бег, прыжки, метание, лазанье, ползание на четвереньках, езду на самокате, велосипеде, прыжки через короткую скакалку. В основу положен принцип индивидуально-дифференцированного подхода к детям. Четвертый вариант. Физкультурный досуг «Веселые старты», который состоит в основном из игр-эстафет, хорошо знакомых детям. Пятый вариант. Физкультурный досуг с музыкальным сопровождением. Он развивает у детей творческую инициативу, воображение, эмоциональную отзывчивость. Развлечения с использованием музыки (концерты, детские оперы, музыкальные игры-драматизации, кукольные спектакли, веселые соревнования, викторины и т. ) являются важным средством углубления музыкальных представлений детей, совершенствования музыкального восприятия. Вдумчивое использование развлечений расширяет сферу педагогического влияния на всестороннее развитие дошкольников, способствует проявлению положительных качеств личности. Многие развлечения связаны с разнообразными видами искусства: изобразительным, музыкой, литературой, театром, кино. Их содержание отражается в конкретных темах, взятых из жизни (отношение к природе — «Осенние приметы», любовь к родному краю — «Ай да березка! », бережное отношение к игрушкам — «Кто виноват? » и т. ), обнаруживая непосредственную связь с воспитательными и образовательными задачами. Музыка в развлечениях используется по-разному: в одном случае она составляет основное содержание (музыкальные игры, концерты, детские оперы, хореографические миниатюры, хороводы), в другом — применяется частично (спектакли, игры-драматизации, музыкально-литературные композиции). Но во всех случаях необходимо, чтобы в использовании музыки соблюдалась целесообразность: либо как ведущего элемента, определяющего основу развлечения, либо как средства, обогащающего и дополняющего содержание. Правильное нахождение места музыки в развлечениях поможет точно отобрать музыкальные произведения и этим создать необходимое настроение, атмосферу и, следовательно, более целенаправленно осуществлять педагогическое воздействие на детей. Задание по теме 1.6. Особенности содержания досуговой деятельности детей младшего школьного возраста Цель: формирование умений определять особенности содержания досуговой деятельности детей младшего школьного возраста. Задание 3. Смоделируйте не менее 2 педагогических ситуаций, иллюстрирующих применение методов театрализации в организации досуга ребенка в младшем школьном возрасте. На примере этих ситуаций определите особенности мотивирования обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых мероприятиях. Представьте контекст ситуаций. На внеурочных занятиях с детками в возрасте 7-9 лет, идет знакомство с зимовкой животных. содержание занятия: «Что делает медведь зимой? формуем ситуацию, где попадаем ночью в лес. - поздненько вечером, прогуливаясь по лесу, мы видим большущую яму. (на мрачно голубом листе картона рисуем гуашевыми красками большущее черно-коричневое пятно) - Включили фонарь и увидели над ямой мягкий сугроб снега. Осветили снег фонариком и увидели: снежок не просто белый, где попадает свет от фонаря – теплый, желтоватый, а в тени – синий, фиолетовый. (рисуем снежок пластичными линиями, как бы накрывая, укутывая «яму») - Заглядываем в яму… Видим солому, она ярко желтая, теплая, валяется кучей, но мы зрим и отдельные соломинки. соломка колючая. (полусухой кистью обрисовываем солому) - На соломе светло - бурый бугор. (смешав коричневый колер с желтым, пишем «бугор») - Пригляделись, а это медведь…. . (прорисовываем голову, лапы…) Задание по теме 1.7. Особенности содержания досуговой деятельности подростков Цель: формирование умений определять особенности содержания досуговой деятельности подростков. Задание 4. Разработайте педагогические ситуации: 1)иллюстрирующие применение различных методов организации досуга подростков в школе, в организации дополнительного образования, в семье (не менее 2). Обоснуйте, какие возможности имеют данные методы? 2)иллюстрирующие вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержания общения детей, испытывающих затруднения в общении. технологии игры и игрового тренинга. Игра – это самостоятельный и законный для детей и подростков вид деятельности. Игра, будто сказка, мультфильм, неоднократно повторяется в жизни ребенка, делается его воспитательным тренингом. В игре возможно просто обнаружить симпатии и антипатии учащихся, кого они выбирают, выбирают из ровесников («Третий лишний», «Ручеек», «Колечко» и др. Игра обнаруживает сведения и умственные множества детворы (викторины «Что? », «Поле чудес», конкурсы, интеллектуально-познавательные игры и др. Игры изображают уровень развития организаторских возможностей деток и подростков, обнаруживают их физические способности: ловкость, силу, стойкость и др. Методы театрализации. Досуг детворы и подростков обладает нескончаемое множество сюжетов и социальных ролей. неофициальное общение ребятни может быть в варианте вечеринки, «капустника», «театральной гостиной», российских посиделок «праздничного вечера» и др. прием театрализации реализуется через костюмирование, особый лексикон общения, досуговые аксессуары, обряды, ритуалы. Театрализация представляет учащихся с многообразными сюжетами жизни. Методы состязательности. соревнование – это внутренняя спираль раскручивания креативных сил, побуждение к отыскиванию и открытию. обучающихся необходимо обучать состязаться. Досуг постоянно очень эмоционален, значит, провоцирует последние формы поведения: азарт, волнение, эффект, обиды и др. Методы полноправного духовного контакта. Они основаны на совместной деятельности ребят и взрослых «на равных» во всем. педагога и учащиеся – равные члены школьных клубов, объединений, креативных коллективов. В организации общей досуговой деятельности ребят и взрослых, основанной на равном духовном контакте. Задание по теме 1.8. Особенности содержания досуговой деятельности молодежи Цель: формирование умений определять особенности содержания досуговой деятельности молодежи. Задание 5. На основе анализа материалов лекции и учебно-методических пособий составьте характеристику реализации форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности, с обоснованием их особенностей. Приведите конкретные примеры (не менее 4). Определите их цели и задачи, спланируйте их проведение на определенный срок (на 1 месяц) Все многообразие форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности можно классифицировать по следующим основным признакам: 1. по содержанию (познавательные, развлекательные); 2. по времени (кратковременные, периодические, систематические); 3. по характеру (пассивные, активные); 4. по направленности контактов (непосредственные и опосредованные). Фитнес. Занятия различными видами фитнеса мотивируют на укрепление здоровья в связи с высоким уровнем предполагаемых рисков (психологических, экологических, техногенных) в ситуациях повседневной жизнедеятельности. Систематические занятия фитнесом развивают скрытые физические, духовные возможности личности, утверждают потребность в самореализации. Волонтёрский пикник — сезонно проводится в парках культуры и отдыха, лесопарках, природных парках, усадебно-парковых комплексах, на побережьях рек, озёр. Целевое предназначение волонтёрского пикника — расширение возможностей использования теоретических знаний для решения практико- ориентированных задач, связанных как с защитой окружающей природной среды, так и сохранением культурного ландшафта на определённой территории; овладение волонтёрами системой средств, прежде всего организационных, при создании локального социально-культурного пространства; развитие творческих способностей участия в культурных программах, в том числе в мастер-классах, конкурсах, например авторской песни у костра. Ландшафтный фестиваль (театральный, этнофутуристический, фольклорно- этногра-фический). Доминирующий структурный компонент фестиваля — спектакль на открытом воздухе в пространстве природных памятников культуры. Уникальный природный ландшафт в виде основной сценической площадки спектакля позволяет ощутить социокультурную реальность установления диалога зрителей с природой. Значение посещения спектаклей на природной сцене, их зрелищность определяются возможностями осмыслить роль сохранения природной среды как экосистемы в ряду основных культурных потребностей, повысить уровень экологического поведения, а также раскрыть творческий потенциал в ходе участия в мастер-классах по актёрскому мастерству, занятиях по народным танцам. Мега-квесты — интеллектуальные игры в рамках молодёжного проекта «Лига креативных игр». Разнообразие тематики предполагает предоставление участникам простора для действий на основе получения только основной информации как начального звена для последующего детального изучения смоделированной проблемной ситуации. Ориентация на выполнение интеллектуальных заданий, имеющих увлекательный смысл, оптимизацию поиска выбора вариантов конструктивных решений, связанных с событиями реальной городской жизни, требует проявления аналитических умений и навыков, а главное - желания работать в команде, находить решения в нестандартных ситуациях. Интернет-соревнования. Достаточно широкий охват студенческой аудитории способствует развитию самых разных направлений молодёжной культуры: музыкальной, танцевальной, спортивной и др.; позволяет личности осваивать новые социальные роли поведения на профессиональных форумах: активного участника, наблюдателя, общественного эксперта. Вызывая положительную мотивацию, интернет-состязания формируют у молодых людей оценочные суждения об организации проведения конкурсов и достигнутых практических результатах, тем самым утверждая их жизненные позиции, стимулируя к созданию новых социально-культурных отношений. Электронные книги, журналы. Локальный/ дистанционный доступ к версиям книг, журналов в цифровой форме изменяет вектор познавательной активности личности в сторону большей самостоятельности поискового характера во всемирной сети, стимулирует личность к постоянному самосовершенствованию в сфере сетевого взаимодействия, тем самым изменяя приёмы организации досуга. Открытость доступа, комфортность хранения на электронных носителях, экологичность делают их привлекательными в качестве ведущего средства получения требующейся информации в структурированном виде. Электронные выставки (персональные, коллективные) в библиотеках, музеях, картинных галереях. Использование интернет-технологий для знакомства с экспонатами выставки в режиме как индивидуального, так и массового доступа; отсутствие пространственно-временных ограничений — характерные признаки данных выставок. усиление положительных эмоций пользователей от просмотра видеоматериалов, посвященных образцам культурного наследия, а также возможность моделирования диалогических отношений со специалистами, организаторами выставки в режиме онлайн достигаются за счёт использования мультимедийных, дизайнерских и прочих программ. Информативная, просветительная функции как ведущие функции электронных выставок развивают интерес к самообразовательной деятельности, повышают уровень культурной компетенции в значимой для пользователя отрасли знания. Виртуальные культурные сообщества. Как продукт современных информационных технологий данные сообщества объединяют молодых людей со схожими культурными потребностями и любительскими интересами, тем самым поддерживая их положительный образ «я». Ведущие их функции: познавательная, нацеленная на приобретение и обмен метакоммуникативной информацией для создания виртуального образа культурного продукта; ценностно-смысловая, обусловленная направленностью жизненных установок членов культурных сообществ на приобщение к системе норм и ценностей, присущих конкретной виртуальной среде; практико-ориентированная, открывающая возможность участия в социальных, культурных проектах, характерных для данного сообщества, в режиме онлайн. Задание по теме 1.10 Документы, регламентирующие организацию досуговой деятельности Цель: формирование умений осуществлять поиск и анализ нормативно-правовой информации, необходимой для обеспечения досуговой деятельности. Задание 6. Составьте перечень локальных актов организации дополнительного образования (по выбору). При составлении перечня опирайтесь на конкретный опыт. Опишите область применения данных актов в зависимости от направлений деятельности данной организации. ЛОКАЛЬНЫЙ АКТ ОДО это официальный правовой документ образовательной организации, основан на нормах законодательства, регулирует внутриорганизационные отношения: управленческой, финансовой, хозяйственной, кадровой и иной функциональной деятельности организации, принимается уполномоченным органом управления организации, оформлен в соответствии с нормами делопроизводства (реквизиты и выходные данные). УСТАВ - ОСНОВНОЙ НОРМАТИВНЫЙ ЛОКАЛЬНЫЙ АКТ, содержащий обязательные позиции (ч. 2 ст. 25 ФЗ №273): 1) тип образовательной организации; 2) учредитель или учредители образовательной организации; 3) виды реализуемых образовательных программ с указанием уровня образования и (или) направленности; 4) структура и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок их формирования и сроки полномочий. Дополнительные требования к содержанию устава зависят от организационно-правовой формы образовательной организации (автономное, бюджетное, казенное, АНО, ЧУ). Устав бюджетного или казенного учреждения также должен содержать: • наименование учреждения • указание на тип учреждения • сведения о собственнике его имущества • исчерпывающий перечень видов деятельности, которые бюджетное или казенное учреждение вправе осуществлять в соответствии с целями, для достижения которых оно создано • указания о структуре, компетенции органов управления учреждения, порядке их формирования, сроках полномочий и порядке деятельности таких органов. ВИДЫ ЛОКАЛЬНЫХ АКТОВ • Нормативные: - содержит общеобязательные правила поведения для всех или некоторых субъектов организации; неоднократное применение • Ненормативные: - юридически оформляет конкретное решение; однократное применение • Обязательные: - состав определен трудовым и гражданским законодательством • Необязательные - прямо не предусмотрены законодательством, организация принимает их по своему усмотрению. Положение устанавливает правовой статус органа управления организации, структурного подразделения либо порядок реализации организацией какого-либо из своих правомочий. • Инструкция устанавливает порядок, способ осуществления той или иной функции, ведения какой-либо деятельности. • Правила регламентирует организационные, дисциплинарные, хозяйственные и иные специальные стороны деятельности организации, участников внутриорганизационных отношений. • Решение принимается органом самоуправления для реализации права на участие в управлении образовательной организацией. ПЕРЕЧЕНЬ ЛОКАЛЬНЫХ АКТОВ ОДО • Положение (порядок) организации и осуществления образовательной деятельности • Положения об органах самоуправления • Положение о структурных подразделениях • Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений • Положение об оказании платных образовательных услуг • Программа развития • Коллективный договор • Положение о самообследовании Пермь - 2023 |