экология. Экология. Обучающийся Трошичкина Ольга Сергеевна Преподаватель Чащинова Анна Вадимовна Практическое занятие
 Скачать 316.14 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Экологические основы природопользования Практическое занятие 2 Выполнил: Обучающийся Трошичкина Ольга Сергеевна Преподаватель: Чащинова Анна Вадимовна Практическое занятие 2 Задание 1 Цель образовательной и воспитательной деятельности в сфере экологии — это становление начал экологической культуры у детей; развитие экологического сознания, мышления и экологической культуры у взрослых, их воспитывающих; формирование у обучающихся ответственного отношения к окружающей среде, которое должно выстраиваться на базе экологического сознания. Разумеется, достижение столь значимых и содержательных целевых ориентиров невозможно без оформления персональной нравственной позиции педагога по данному вопросу. В качестве варианта собственной педагогической позиции вам необходимо написать эссе на одну из предложенных тем (по выбору): 1. Особенности изучения Федерального закона «Об охране окружающей среды» в школе. 2. Цели экологического образования в интересах устойчивого развития Российской Федерации. 3. Роль изучения особо охраняемых природных территорий на занятиях с учащимися различных образовательных организаций. 4. Влияние педагога на снижение уровня негативного воздействия промышленности на окружающую среду: борьба с ветреными мельницами или всё в наших руках? Эссе на тему: «Роль изучения особо охраняемых природных территорий на занятиях с учащимися различных образовательных организаций». Особо охраняемые природные территории (ООПТ) - это участки земли, водные поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, культурное , эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение, которые изъяты решениями органов государственной власти полностью или частично из хозяйственного использования и для которых установлен режим особой охраны. (Федаральный закон "Об особо охраняемых природных территориях". Принят Государственной Думой 15 февраля 1995 года. В современных условиях глобальных проблем человечества, проблема гуманизации отношений « природа - общество- человек» приобретает особое значение, возникает необходимость нового образования - ноосферного. Ноосферное образование рассматривается как процесс развития способностей, ценностных отношений и разумного поведения личности в окружающей природной и социокультурной среде с целью формирования активных и ответственных граждан. Основные положения ноосферного определяют: познания окружающего мира и разумного действия на Земле; комплексное изучение окружающего мира; развитие личности и умений действовать ответственно. Сочетание учебной и социальной деятельности необходимо для того, чтобы посмотреть, как человек будет себя вести в природе, соблюдать социально - этические нормы поведения. Ценности - объекты и факторы окружающей среды имеющие положительную значимость, важность или желательность для человека, общества, обычно связаны с выработкой эмоционального отношения, критической оценки и символов восприятия окружающей среды; определяет разумное (рациональное) поведение человека в окружающей среде В содержании экологического образования , должна быть усилена роль особо охраняемых природных территорий(ООПТ). ООПТ – как уникальные природные объекты, обладают значительным ценностным потенциалом, составляющим компоненты этико - экологического воспитания. Эталонная и естественно - научная ценность определяется тем, что заповедная природа является природным эталонным образцом того или иного естественного объекта. Сравнивая природные эталоны с территорией, подвергающейся хозяйственному использованию, можно наблюдать и предугадывать различные явления, вести мониторинг. Обладая эталонной ценностью заповедные объекты могут использоваться на различных уровнях развития природы для сравнения в системах вид- популяция- биоциноз- биогеоциноз. - Заповедная и эстетическая ценность дикой природы уникальна. Дикая природа имеет идеальную ценность, основанную на понятиях гуманизма, красоты, добра. Нет ни одной области культуры, которая бы не черпала вдохновения из дикой природы. Природную эстетику используют в моде, архитектуре, музыке, танцах, песнях и т.д. Утрата красоты природы отрицательно сказывается на духовном здоровье народа. - Историко-культурная ценность ( ценность наследия). Заповедные территории высшего ранга представляют собой наследуемое поколениями богатство, наследие, которое мы обязаны передать потомкам. ООПТ консервируют отдельные выдающиеся памятники культуры вместе со средой обитания, их средой возникновения и развития, оберегают целостность отдельных образцов древних культурных ландшафтов. - Экологическая ценность определяется средообразованием. Сохраненная на заповедных территориях дикая природа необходима для выживания человека на Земле. - Образовательная и воспитательная ценность. В ненарушенной заповедной природе сокрыт большой образовательный ресурс, при помощи которого человек создает для себя представления об окружающем мире и его месте в этом мире. Кроме того, без созерцания детьми заповедных объектов невозможно их воспитание патриотами страны. Особая уникальность ООПТ как памятников национального и природного наследия определяет необходимость их изучения. В основу изучения должны быть положены принципы гуманистичности , взаимосвязи знаний и реальной природоохранной деятельности. Изучение ООПТ ориентировано на формирование у учащихся чувства причастности к проблемам охраны дикой природы, сознательного, бережного отношения к процессам, происходящим в ней, воспитанию чувства любви к природе, гордости за свою Родину, Землю. Все эти компоненты обусловлены развитием рациональной (представления, знания), эмоциональной (чувства, эмоции, сопереживание, сочувствие), деятельностной (поступки, дела, отношения), сфер личности. Они создают предпосылки для формирования сознания, чувств, опыта, поведения, что определяется пониманием ценности природы и эмоциональным восприятием негативных поступков по отношению к ней. Педагоги могут отобрать конкретные разработки и использовать их на своих практических занятиях при реализации программ экологического, естественнонаучного, краеведческого направлений. Выбор конкретных разработок может осуществляться с учетом содержания реализуемой программы, тем и форм организации учебной деятельности. Методические разработки могут быть адаптированы к конкретным условиям, в которых реализуется программа. Использование различных методов обучения расширяет возможности включения самостоятельной деятельности учащихся . Выполняя опережающие заданиями учащиеся собирают материал. используя при этом различные источники, они готовят творческие работы, проекты, В ходе конференций сообщения заслушиваются, обсуждаются проблемы. В процессе игр, инсценировок, моделирующих ситуаций на занятии у учащихся развиваются способности воспринимать чужую точку зрения, а также навыки сотрудничества и разрешение конфликтов при совместном решении проблемы охраны природы. Диспуты, дискуссия являются важными средствами преобразования знаний в убеждения и отношения к природе Творческие и учебно-исследовательские проекты ориентированы на деятельность, направленную на эмоциональное восприятие природы При организации практических работ теоретические знания, усвоенные на занятиях, углубляются и приобретают практическую направленность. Ряд практических умений по изучению природы и способов охраны окружающей среды могут явиться, с одной стороны, важным компонентом подготовки обучающихся к профессиональной деятельности, с другой стороны вырабатывают определенную жизненную позицию. Теоретические занятия в сочетании с практикумами способствуют реализации принципа: “Мыслить глобально, действовать локально”. Задание 2 Национальные проекты Российской Федерации 2019 – 2024 гг. — это новые комплексные разработки федерального масштаба, принятые в России в 2018 году, и реализуемые по трём направлениям: 1. Человеческий капитал. 2. Комфортная среда для жизни. 3. Экономический рост. Цель национального проекта «Экология» — это кардинальное улучшение экологической обстановки на территории Российской Федерации и обеспечение её положительного влияния на оздоровление россиян. В данной многосторонней работе принимают участие органы государственной власти и органы местного управления, кураторы федеральных проектов, общественные организации и активные граждане. Современный педагог, работая над формированием экологической культуры обучающихся, изучает содержание данного проекта. Для выполнения данного задания рекомендуем пройти по ссылке на официальный сайт Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации https://www.mnr.gov.ru/activity/directions/natsionalnyy_proekt_ekologiya/ 1. Внимательно изучите содержание паспорта Национального проекта «Экология». Особое внимание обратите на его структуру, представляемую систему планирования и перечень значимых показателей. 2. Изучите представленный перечень наименований федеральных проектов, входящих в состав национального проекта «Экология». 3. Дополните данный перечень недостающим наименованием федерального проекта № 10, входящего в состав национального проекта «Экология»: - Федеральный проект «Чистая страна». - Федеральный проект «Комплексная система обращения с твёрдыми коммунальными отходами». - Федеральный проект «Инфраструктура для обращения с отходами I – II классов опасности». - Федеральный проект «Чистый воздух». - Федеральный проект «Чистая вода». - Федеральный проект «Оздоровление Волги». - Федеральный проект «Сохранение озера Байкал». - Федеральный проект «Сохранение уникальных водных объектов». - Федеральный проект «Сохранение биологического разнообразия и развитие экологического туризма». - Федеральный проект «…………………………..». - Федеральный проект «Внедрение наилучших доступных технологий». 4. Перечислите показатели, представляемые в рамках данного национального проекта, на достижение которых он направлен. 5. Опишите характеристику глобальной экологической проблемы, на решение которой направлен данный федеральный проект. Федеральный проект (Сохранение лесов) Показатели национального проекта, на достижение которых направлен федеральный проект С участием населения реализованы экологические проекты по очистке берегов водных объектов, по охране, защите и воспроизводству лесов Количество населения, вовлеченного в мероприятия по охране, защите и воспроизводству лесов( в т.ч. тушения лесных пожаров, посадке леса, очистке лесов, охране лесов от правонарушений, участий в деятельности школьных лесничеств) 2. Сохранение лесов страны в целях обеспечения комфортной и безопасной среды для жителей Российской Федерации 2.1. Поглощение лесами углерода 2.2. Лесистость территорий Российской Федерации 3. Сохранение лесов, в том числе на основе их воспроизводства на всех участках вырубленных и погибших лесных насаждений. 3.1. Отношение площади лесовосстановления и лесоразведения к площади вырубленных и погибших лесных насаждений 3.2. Ущерб лесным насаждениям от лесных пожаров. Национальный проект «Сохранение лесов» – один из 11 национальных проектов в РФ. Проводится в рамках национального проекта «Экология». Основная цель – добиться, чтобы вырубленные и погибшие леса на 100% восстанавливались. Для России, которая страдает от полулегального и нелегального тотального уничтожения лесов недобросовестными предпринимателями в связке с представителями местной власти, а также стихией, программа имеет важное значение. Мероприятия, которые включает региональный проект «Сохранение лесов», рассчитаны на реализацию с 2019 года. Их итог можно будет подводить в январе 2025 года. Паспорт федерального проекта «Сохранение лесов» предусматривает следующее: Увеличить почти на 620 000 га площадь лесовосстановления и лесоразведения; Снизить на 160 000 га площадь погибших лесных насаждений; Увеличить количество выращенного посадочного материала лесных растений на 214 млн. штук; Увеличить запас семян лесных растений для лесовосстановления и лесоразведения на 166 тонн Уменьшить почти на 8 млрд р. ущерб от лесных пожаров. На финансирование проекта запланировано свыше 151 млрд р., из которых: из федерального бюджета – 40,7 млрд р.; из регионального бюджета – 4 млрд р.; внебюджетные средства – 106,3 млрд р. При реализации мероприятий в рамках программы планируется, что отношение площади лесовосстановления и лесоразведения к площади вырубленных и погибших лесных насаждений составит: 2019 – 64,4%; 2020 – 72,8%; 2021 – 80,4%; 2022 – 85,6%; 2023 – 92,2%; 2024 – 100%. При этом с каждым годом удастся снижать ущерб, наносимый лесными пожарами, который по расчетам составит: 2019 – 20,5 млрд р.; 2020 – 18 млрд р.; 2021 – 17 млрд р.; 2022 – 16 млрд р.; 2023 – 15 млрд р.; 2024 – 12,5 млрд р. То есть, полностью упредить ущерб, который наносят лесные пожары, избежать не получиться. По результатам проекта запланировано: Восстановить около 223 000 га лесных насаждений; Запасти свыше 57 т семян лесной флоры; Вырастить около 670 млн шт. посадочных насаждений. Уже за первые шесть месяцев 2019 года в рамках реализации программы удалось увеличить воспроизводство лесов более, чем на 13 000 га. В абсолютных цифрах это составило чуть меньше 250 000 га. Объем искусственного восстановления чуть меньше 160 000 га. А это до 84% от общей площади произведенных работ по воспроизводству леса. При этом свыше 100 000 га восстановили именно заготовители. Они обязаны проводить такие работы по условиям соглашений аренды. Весь срубленный ими лес должен восстанавливаться. Оставшийся объем работ выполняется на основании государственных заданий: Региональными лесохозяйственными учреждениями; Исполнителями соглашений, подписанных с региональными и федеральными органами власти. Посадочный материал передан регионам в полном объеме от расчетной потребности и даже более того. Так, по подсчетам специалистов необходимо менее 600 млн сеянцев. А их было выращено более 660 млн. Также создан запас лесных семян. Их используют для восстановления лесов. За 2019 год общий объем созданных запасов составил более 220 т. Для обеспечения реализации мероприятий в рамках федерального проекта «Сохранение лесов» было закуплено и поставлено на места до 150 единиц специальной техники, а также около 900 единиц оборудования. В дальнейшем планируется увеличить оснащение лесных хозяйств за счет государственных средств. В качестве основных мероприятий в рамках проекта Минприроды предлагает следующее: Осуществлять посадки 1 га леса за каждый 1 га вырубленных насаждений; Приобретать новую пожарную технику, чтобы минимизировать ущерб от пожаров на 60% и более. Затраты составят около 45 млрд р. В реальности оказывается, что молодняк гибнет по причине отсутствия уходов. При этом рубки проводятся экстенсивным способом, коридорно, для отчетности. Недостаток предложенного ведомством способа: Требует больших бюджетных расходов; Задача по восстановлению лесов невыполнима из-за отсутствия уходов; Продолжает накапливаться и нарастать дефицит древесных ресурсов. При этом формальное выполнение плана проекта достигается за счет отсутствия открытой и достоверной информации о лесных пожарах. Вместо этого специалисты и эксперты предлагают: Вместе с посадками 1 га леса за каждый 1 га вырубленных насаждений проводить рубки ухода в молодняках не меньше 1 га; Площадь, пройденная рубками ухода (интенсивным, площадным способом) должна соответствовать площади лесовосстановления; Принятие мер на уровне федеральных властей, направленных на защиту инвестиций; Введение запрета на аренду малонарушенных лесных территорий для заготовки древесины; Принятие необходимых мер для объективного мониторинга лесов, получения достоверных и открытых данных об их использовании; Разрешить коммерческое выращивание лесов на заброшенных землях сельхоз назначения. Таких земель на территории страны насчитывается около 70 млн га. На реализацию проекта по такому плану потребуется всего 25 млрд р. Он позволит вырастить экономически ценный лес, часть из которого формируется в уже освоенных лесах. За счет прекращения освоения площадь пожаров в малонарушенных лесных территориях сократить вдвое. Лесопользование станет полностью прозрачным и подконтрольным. А на сданных в аренду площадях восстановлением полностью будут заниматься заготовители. Задание 3 Представьте следующую педагогическую ситуацию. Вы являетесь педагогом в образовательной организации. Вам необходимо провести внеклассное занятие на тему: «Экологический след жителя планеты Земля». Возрастные характеристики учащихся могут быть определены студентом по собственному выбору. Изучите предлагаемые далее информационные и тестовые материалы. По приведённой ниже тестовой методике рассчитайте собственный экологический след, а также подготовьте обстоятельный ответ на следующие вопросы: 1. Какие задачи вы как педагог поставите перед собой на внеклассном занятии по теме «Экологический след»? 2. Каким будет тематическое планирование и содержание урока? В качестве итога подготовьте краткий конспект будущего занятия, на котором в обязательном порядке должны быть представлены предложенные далее материалы. Определение понятия «экологический след» Экологический след — это земельная площадь планеты, которая необходима для того, чтобы конкретный человек получил все необходимые ресурсы для создания тех вещей и услуг, которыми он пользуется на протяжении всей своей жизни. Методика расчёта экологического следа жителя планеты Земля Для того чтобы вычислить экологический след конкретного жителя планеты Земля, рекомендуется последовательно ответить на каждый из шести вопросов представленного далее теста. Для этого необходимо выбрать из предложенных вариантов ответов соответствующие вашему образу жизни утверждения. В заключении каждого утверждения (справа) представлены конкретные баллы. Необходимо выделить баллы, соответствующие выбранным вами высказываниям. Далее рекомендуется провести сложение/вычитание количества определённых баллов. Суммируя, а затем умножая баллы, вы получите величину экологического следа жителя планеты Земля. Тест по проведению расчёта экологического следа жителя планеты Земля 1. Жильё: 1.1 Площадь вашего жилья позволяет держать кошку, а собаке средних размеров было бы тесновато +7 1.2 Большая, просторная квартира +12 1.3 Коттедж на две семьи +23 Полученные очки за первый вопрос разделите на то количество людей, которое живёт в вашей квартире или в вашем доме. 2. Использование энергии: 2.1 Для отопления вашего дома используется нефть, природный газ или уголь +45 2.2 Для отопления вашего дома используется энергия воды, солнца или ветра +2 2.3 Большинство из нас получает электроэнергию из горючих ископаемых, поэтому добавьте себе +75 2.4 Отопление вашего дома устроено так, что вы можете его регулировать в зависимости от погоды –10 2.5 Дома вы тепло одеты, а ночью укрываетесь двумя одеялами –5 2.6 Выходя из комнаты, вы всегда гасите в ней свет –10 2.7 Вы всегда выключаете бытовые приборы, не оставляя их в дежурном режиме –10 3. Транспорт: 3.1 На работу вы ездите городским транспортом +25 3.2 На работу вы идёте пешком или едете на велосипеде +3 3.3 Вы ездите на обычном легковом автомобиле +45 3.4 Вы используете большой и мощный автомобиль с полным приводом +75 3.5 В отпуск вы летаете самолётом +85 3.6 В отпуск вы ехали на поезде, продолжительность пути — до 12 часов +10 3.7 В отпуск вы ехали на поезде, продолжительность — более 12 часов +20 4. Питание: 4.1 В продуктовом магазине или на рынке вы покупаете свежие продукты (хлеб, фрукты, овощи, рыбу, мясо) местного производства, из которых вы сами готовите обед +2 4.2 Вы предпочитаете уже обработанные продукты, полуфабрикаты, свежемороженые готовые блюда, нуждающиеся только в разогреве, а также консервы +14 4.3 В основном вы покупаете готовые или почти готовые к употреблению продукты, но стараетесь, чтобы они были произведены поближе к дому +5 4.4 Вы едите мясо 2 – 3 раза в неделю +50 4.5 Вы едите мясо три раза в день +85 4.6 Вы предпочитаете вегетарианскую пищу +30 5. Использование воды и бумаги: 5.1 Вы принимаете ванну ежедневно +14 5.2 Вы принимаете ванну один или два раза в неделю +2 5.3 Вместо ванны вы ежедневно принимаете душ +4 5.4 Время от времени вы поливаете приусадебный участок или моете свой автомобиль из шланга +4 5.5 Если вы хотите прочитать книгу, то всегда покупаете её +2 5.6 Иногда вы берёте книги в библиотеке или одалживаете их у знакомых –1 5.7 Прочитав газету, вы её выбрасываете +10 5.8 Выписываемые или покупаемые вами газеты/журналы/книги читает после вас ещё кто-то +5 6. Бытовые отходы: 6.1 Все мы создаём массу отбросов и мусора, поэтому добавьте себе +100 6.2 За последний месяц вы хотя бы раз сдавали стеклянные бутылки –15 6.3 Выбрасывая мусор, вы откладываете в отдельный контейнер макулатуру –17 6.4 Вы сдаёте в специальные пункты пустые банки из-под напитков и консервов –10 6.5 Вы выбрасываете в отдельный контейнер пластиковую упаковку –8 6.6 Вы стараетесь покупать в основном не фасованные, а развесные товары; полученную в магазине упаковку используете в хозяйстве –15 6.7 Из домашних отходов вы делаете компост для удобрения дачного участка –5 Если вы живёте в городе с населением в полмиллиона человек и больше, умножьте ваш общий результат на 2. Подведение итогов теста Разделите полученный результат на 100. В итоге вы узнаете, сколько гектаров земной поверхности необходимо, чтобы удовлетворить все ваши потребности, и сколько потребуется планет, если бы все люди жили так же, как вы! Важно знать следующие факты: — Чтобы всем нам хватило одной планеты, на 1 человека должно приходиться не более 1,8 га продуктивной земли. — Имеется следующая информация для проведения сравнения: средний житель США использует 12,2 га (5,3 планеты!), средний европеец – 5,7 га (2,8 планеты), а средний житель Мозамбика — всего 0,7 га (0,4 планеты). Средний житель России использует в с 4,4 га (2,5 планеты). Экологический след — мера воздействия человека на среду обитания, которая позволяет рассчитать размеры прилегающей территории, необходимой для производства потребляемых нами ресурсов и хранения отходов. Этой единицей измерения можно определить соотношение между своими потребностями и объемами экологических ресурсов те, что есть у нас в запасе. Такая мера позволяет измерить давление (влияние) на окружающую среду любого человека, предприятия, организации, населенного пункта, страны и населения всей планеты. Она отражает расход экологических ресурсов для производства необходимых нам вещей, продуктов питания, энергии и т.д. Экологический след, приходящийся на одного человека, представляет собой сумму шести слагаемых: 1. площадь пашни для выращивания потребляемых человеком зерновых, 2. площадь пастбищ для производства продукции животноводства, 3. площадь лесов для производства древесины и бумаги, 4. площадь моря для производства рыбы и морепродуктов, 5. площадь, занятая под жилье и инфраструктуру территория, Экологический след представляет собой сумму всех этих площадей независимо от того, где именно на планете они находятся |