Практическая работа 2. Оценивания качества образования деятельность учителя
 Скачать 15.05 Kb.
|
|
Практическая работа № 2 (часть 1) 2.4. Объективная внутришкольная система оценивания качества образования: деятельность учителя. 1. В связи с тем, что в данной должности нахожусь с апреля 2022 года, могу предоставить данные за 1 учебный год. Для анализа использую 3 класс.
2. Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за 2022 год, видно, что качество знаний по русскому языку понизилось на 9%; по математике повысилось – на 5%, по литературному чтению повысилось - на 1%. Моя целенаправленная работа в повышении качества обученности учащихся позволяет добиваться в будущем высоких результатов. Я постоянно успешно внедряю новые технологии, использую разнообразные формы работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, что даёт мне возможность включать воспитанников в активную познавательную деятельность. Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет достигать высоких результатов. Наблюдается спад качества знаний по русскому языку, в связи с усложнением и увеличением объёмов заданий. Также дети очень мало читают книг, что влечет за собой множество ошибок в написании слов. 2) Перечень моих действий, ресурсов, необходимых для поддержания объективности внутришкольной системы оценивания качества образования. 1. Использование на уроках разнообразных методов контроля знаний учащихся: устных (взаимопроверка, защита рефератов, рецензия ответа, ситуативный диалог); письменных (работа по карточке, письменный зачёт, тесты; письменный опрос, составление задач, составление плана); игровых (викторины, «дуэли», соревнования, праздники); графических (опорные конспекты, графические диктанты, составление схем, тематический рисунок); комбинированных (самоконтроль, рефлексивные карты, рейтинги, смотр знаний, фестивали, олимпиады, предметные недели). 2. Использование на уроках разнообразных форм рефлексии: символические (смайлики, «светофор»= сигнальные карточки), устное ( продолжи фразы сегодня я узнал.., я научился.., было трудно... и т.д.; методика острова, «Комплимент»), письменные (работа с оценочными листами, заполнение таблицы : цели урока – всё понял+, ничего не понял -, интересно, хочу узнать больше ?!; анкета). 3. Использование на уроке оценочного листа — довольно оперативная форма контроля, позволяющая получить информацию о знаниях и умениях школьника в виде таблицы, к которой заранее сформированы критерии. После написания работы, взаимо- или самопроверки обучающийся видит свои ошибки и типы орфограмм, с которыми ему предстоит поработать, а анализ результатов позволяет мне определить уровень усвоения материала каждым обучающимся и автоматически спланировать работу с ним. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||