Ковалева_Оценка_функциональной_грамотности_26_02_2019. Оценка функциональной грамотности учащихся основной школы. Разработка измерительных
 Скачать 4.22 Mb.
|
|
Изготовитель: ООО Файн Фудз Информация о продукте: Лимонное печенье в пачках по 125 г (со сроком годности до 18 июня 2008 г. и со сроком годности до 01 июля 2008 г.). Подробности: Печенье в указанных партиях может содержать арахисовую крошку, не включенную в список исходных продуктов. Тем, кто страдает аллергией на арахис, не следует есть это печенье! Как поступить: Если вы уже купили это печенье, можете вернуть его назад, и вам полностью возместят расходы. За дополнительной информацией обращайтесь по телефону 1800 034 241. ОБЪЯВЛЕНИЕ В СУПЕРМАРКЕТЕ Осторожно – аллерген! Арахис в лимонном печенье Дата: 04 февраля 2008 г. Изготовитель: ООО Файн Фудз Информация о продукте: Лимонное печенье в пачках по 125 г (со сроком годности до 18 июня 2008 г. и со сроком годности до 01 июля 2008 г.). Подробности: Печенье в указанных партиях может содержать арахисовую крошку, не включенную в список исходных продуктов. Тем, кто страдает аллергией на арахис, не следует есть это печенье! Как поступить: Если вы уже купили это печенье, можете вернуть его назад, и вам полностью возместят расходы. За дополнительной информацией обращайтесь по телефону 1800 034 241. Структура заданий по читательской грамотности Основные компетенции Один текст Множественный текст Локализация информации (17%) Просмотр текста и нахождение информации (3%) Поиск и извлечение информации из текста (3%) Просмотр текста и нахождение информации (4%) Поиск и извлечение информации из текста (7%) Понимание. Интеграция и интерпретация (46%) Выявление буквального смысла (17%) Обобщение и формулирование выводов (21%) Обобщение и формулирование выводов (8%) Рефлексия и оценка (37%) Оценивание качества и достоверности текста (7%) Размышление над содержанием и формой текста (5.5%) Оценивание качества и достоверности текста (1%) Размышление над содержанием и формой текста (5.5%) Обнаружение и устранение противоречий (18%) Естественнонаучная грамотность (исследование PISA) Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей: научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и доказательства. Модель естественнонаучной грамотности исследования PISA-2015 Контексты Личные, местные/националь ные и глобальные проблемы, как современные, так и исторические, которые требуют понимания вопросов науки и технологий. Компетенции Способность научно объяснять явления, применять методы естественнонаучного исследования, интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов. Отношение Отношение к науке, которое характеризуется интересом к науке и технологиям, пониманием ценности научного изучения вопросов, там, где это необходимо, и осведомленностью о проблемах окружающей среды, а также осознанием важности их решения. Знания Понимание основных фактов, идей и теорий, образующих фундамент научного знания. Такое знание включает в себя знание о природе и технологиях (знание содержания), знание о методах получения научных знаний (знание процедур), понимание обоснованности этих процедур и их использования (методологическое знание). От учащихся требуется продемонстрировать компетенции в определенном контексте Знания и отношение определяют результаты учащихся Сравнение моделей заданий для оценки естественнонаучной грамотности в исследовании PISA-2015 по основным характеристикам (182 задания) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Тип Формат Компетенции Контекст Знания Системы Уровень 2 (36 заданий; Россия - 81,8% учащихся) Интерпретация данных и использование научных доказательств Интерактивнае задания Применение методов естественнонаучного исследования Глобальный Личный Местный/Национальный Знание процедуры Знание содержания Эпистемологичес кие знания Земля и космические системы Система живых организмов Физические системы Стандартные задания Научное объяснение явлений Выбор одного правильного ответа Выбор нескольких правильных ответов 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Тип Формат Компетенции Контекст Знания Системы Уровни 5, 6 (29 заданий; Россия - 3,7% учащихся) Интерпретация данных и использование Интерактивнае задания Применение методов естественнонауч. исследования Глобальный Личный Местный/Национальный Знание процедуры Знание содержания Эпистемологические знания Земля и космические системы Система живых организмов Физические системы Стандартные задания Научное объяснение явлений Задания с развернутым ответом (кодируются экспертом) Выбор одного правильного ответа Выбор нескольких правильных ответов Глобальные компетенции – способность эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях. Они включают: - заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития - управление поведением - открытость к новому - эмоциональное восприятие нового Глобальные компетенции Глобальные компетенции: модель Умения • Аналитическое и критическое мышление • Способность взаимодействовать уважительно, сообразно, эффективно • Способность сочувствовать • Гибкость Знание, Понимание • Осознание и понимание глобальных проблем • Осознание межкультурных различий, взаимопонимание Отношения • Открытость представителям иных культур • Уважение других культур и культурных отличий • Широта взглядов • Ответственность КОМПОНЕНТЫ ЦЕННОСТИ Человеческое достоинство Культурное разнообразие Примеры вопросов из области критического рассмотрения проблем глобального характера и межкультурного взаимодействия Возможные вопросы: • Как связаны определенные действия с развитием глобальных проблем? • Опишите одно позитивное и одно негативное последствие описанного действия. • Являются ли ситуации, описанные в таблице, примерами возможных негативных (позитивных) последствий? • Являются ли данные предложения краткосрочной или долгосрочной мерой решения описанной проблемы? И др. Примеры вопросов из области оценки влияния различий (культурных, религиозных, политических или иных) на восприятие, суждения и взгляды людей Возможные вопросы: • Помогают ли приведенные факты объяснить … ? • Приведите одну социальную и одну финансовую причину, объясняющую, почему … • Могли бы меры (ранее описаны) побудить изменить свои действия или планы? • Объясняют ли причины (приведены) решение сделать … ? • Могут ли ответы на вопросы, приведенные ниже, помочь проверить утверждение? • Какую еще информацию нужно рассмотреть, прежде чем согласиться с … ? Способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение • инновационных (новых, новаторских, оригинальных, нестандартных, непривычных и т.п.) и эффективных (действенных, результативных, экономичных, оптимальных и т.п.) решений, и/или • нового знания, и/или • эффектного (впечатляющего, вдохновляющего, необыкновенного, удивительного и т.п.) выражения воображения 3 7 Креативное мышление: определение (PISA-2021) Модель оценки креативного мышления в исследовании PISA: тематическая модель Креативное самовыражение Письменное или устное Изобразительное или символическое Получение нового знания/ Решение проблем Естественно научные или математические Социальные или межличностные Модель оценки креативного мышления в исследовании PISA: компетентностная модель Выдвижение креативных идей Уточнение и совершенствование идей Выдвижение разнообразных идей Выдвижение и совершенствование идей Отбор креативных идей Оценка сильных и слабых сторон идей Оценка и отбор идей 2. Мониторинг формирования функциональной грамотности. Общие подходы к оценке функциональной грамотности учащихся основной школы. Из указа Президента России от 7 мая 2018 года : Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Из Государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 г. Цель программы – качество образования, которое характеризуется: cохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS); повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) … Механизмы повышения качества общего образования в России 1. Обновление учебных и методических материалов с учетом переориентации системы образования на новые результаты, связанные с «навыками 21 века», – функциональной грамотностью учащихся и развитием позитивных установок, мотивации обучения и стратегий поведения учащихся в различных ситуациях, готовности жить в эпоху перемен 2. Целенаправленное повышение квалификации учителей через систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей, в которых требуется кардинальное обновление содержания и методов обучения, направленное на повышение качества и эффективности работы учителей 3. Введение комплексного мониторинга образовательных достижений учащихся и качества образования с использованием современных измерителей для комплексной оценки предметных, метапредметных и личностных результатов 4. Широкое информирование профессионального сообщества и общественности о результатах и инструментарии международных исследований Основные направления формирования функциональной грамотности • Математическая грамотность • Читательская грамотность • Естественнонаучная грамотность • Глобальные компетенции • Финансовая грамотность • Креативное и критическое мышление 4 3 Механизмы эффективного проведения мониторинга формирования функциональной грамотности • Добровольность участия регионов и образовательных организаций («мягкий мониторинг») • Доступность материалов • Научно-методическое сопровождение • Компьютерный формат материалов и процедур мониторинга 4 4 Основные этапы мониторинга Разработка материалов • Период реализации: 2019-2020 гг. Апробация • Период реализации: 2019-2020 гг. Масштабный мониторинг • Период реализации: 2020-2023 гг. Этапы организации и проведения мониторинга (1) • формирование 6 команд разработчиков по каждому направлению функциональной грамотности (математическая, читательская, естественнонаучная, финансовая грамотность, глобальные компетенции, креативное и критическое мышление) + 1 команда методологов • разработка инструментария по 6 направлениям функциональной грамотности для уровня 5 и 7 классов, разработка цифровой платформы мониторинга ноябрь 2018 – март 2019 • Апробация системы мониторинга 5,7 классов, с минимальной выборкой 16 регионов по 10 образовательных организаций из каждого региона • Подготовка и повышение квалификации региональных команд регионов-участников март-май 2019 Этапы организации и проведения мониторинга (2) • Обработка результатов апробациии • Оценка методических результатов апробации инструментария в части достоверности, надежности, валидности инструментария, организационной модели, технологии проведения июнь-июль 2019 • Обсуждение содержательных результатов апробации (в рамках семинаров, вебинаров, педагогических конференций) август 2019 Этапы организации и проведения мониторинга (3) • доработка системы мониторинга 5,7 по итогам апробации в части достоверности, надежности, валидности инструментария, организационной модели, технологии проведения сентябрь – декабрь 2020 • Разработка инструментария по 6 направлениям функциональной грамотности для уровня 6,8,9 классов декабрь 2019 – март 2020 Этапы организации и проведения мониторинга (4) • Проведение мониторинга 5,7 классов, с охватом 25% общеобразовательных организаций Российской Федерации Подготовка и повышение квалификации региональных команд регионов-участников март - апрель 2020 • Апробация системы мониторинга 6,8 классов, с минимальной выборкой 16 регионов по 10 образовательных организаций из каждого региона апрель - май 2020 Этапы организации и проведения мониторинга (5) • Обработка результатов мониторинга 5,7 классов и апробации инструментария 6,8 классов май - июль 2020 • Обсуждение содержательных результатов мониторинга в 5, 7 классах (в рамках семинаров, вебинаров, педагогических конференций) август 2020 Этапы организации и проведения мониторинга (6) • доработка системы мониторинга функциональной грамотности 6, 8 классов сентябрь 2020 – декабрь 2020 • апробация системы мониторинга 9 классов, с минимальной выборкой 16 регионов по 10 образовательных организаций из каждого региона сентябрь - октябрь 2020 3. Разработка спецификации измерительных материалов. Основные характеристики измерительных материалов (1) • Основой для разработки являются материалы международного исследования PISA (концептуальные рамки, примеры заданий и результаты выполнения заданий российскими учащимися) • Используются также все инновационные разработки авторских групп • Концептуальные рамки для мониторинга ФГ разрабатываются с учетом особенностей учащихся, для которых предназначены задания мониторинга (в 2019 году – 5 и 7 классов), но с ориентацией на рамки PISA-2021 • Тексты и ситуации для мониторинга 2019 года подбираются с учетом возрастных особенностей учащихся 5 и 7 классов, релевантности для жизни, интереса учащихся и развития познавательной активности • В работе используются задания разных форматов • Возможны интерактивные задания. Соотношение стандартных и интерактивных заданий обсуждается • Разработка измерительных материалов ведется в рамках теории “ Evidence based assessment” • Планируется удаленная проверка ответов учащихся • Планируется построения профилей сформированности функциональной грамотности учащихся Основные характеристики измерительных материалов (2) • Тестирование в режиме онлайн • Время выполнения – 2 урока (для апробации - 90 мин) • Работа состоит из 2-х частей • В каждой части по 2 блока заданий, всего 4 блока в каждом варианте работы • Обсуждаются несколько вариантов компоновки блоков в работе: – Вариант 1: все 4 блока из разных направлений ФГ – Вариант 2: в каждый вариант работы 7 класса включен блок по МГ, а в каждый вариант работы 5 класса – блок по ЕГ – Вариант 3: в каждый вариант работы 7 класса включен блок по МГ и блок по КМ, а в каждый вариант работы 5 класса – блок по ЕГ и блок по КМ Концептуальные рамки для разработки измерительных материалов Уточнение концептуальных рамок: естественнонаучная грамотность Уточнение концептуальных рамок: креативное мышление Особенности заданий (глобальные компетенции) Характеристика заданий • Содержание • Контекст • Когнитивные процессы: – Знание и понимание глобальных проблем – Знание и понимание межкультурных взаимодействий – Аналитическое и критическое мышление Структура блока • Ситуация • Задания с выбором ответа для оценки знаний и понимания проблемы • Задания с открытыми ответами на обоснования оценочные суждения и т.д. Характер деятельности учащихся • Тематическое исследование • Анализ проблемных ситуаций и происшествий |