|
|
техкарта. ТЕХКАРТА УРОКА РУССКОГО. Оценка за урок Дата 29. 03. 2022 Технологическая карта урока. Предмет русский язык Класс 1 Тема урока Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги
Министерство образования Омской области
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Омский педагогический колледж № 1»
Технологическая карта урока.
Выполнила:
студентка 17НК группы
Шатова П.Д
Проверила: Медведева Т.К.
Оценка за урок:__________
Дата: 29.03.2022
Технологическая карта урока.
Предмет: русский язык
Класс: 1
Тема урока: «Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги».
Тип урока: освоение новых знаний
Цель урока: формировать умение различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги.
Планируемые результаты урока:
Предметные
|
1)научатся: различать слово и слог; определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов;
2)получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.
|
Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)
|
Регулятивные:
– овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Познавательные
– оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
Коммуникативные:
– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
|
Личностные
|
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
Деятельность_учителя'>Этап фрагмента урока
|
Образовательная задача этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые результаты (УУД)
|
1.Мотивация к учебной деятельности
1 минута
|
1. Выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
2. Организация внимания
3.Проверка готовности к уроку
|
«Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Каждый день- всегда, везде,
На занятия, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.»
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина Денисовна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Садитесь на свои места.
Сядем ровно, руки на парту, спины прямые и с улыбкой начнем урок. Проверьте, как приготовились к уроку. На парте учебник, рабочая тетрадь, прописи по русскому языку, пенал.
|
Отвечают кивком головы.
Садятся за парты, руки кладут на парты, ноги ставят вместе, спина прямая.
Мотивировка к работе.
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Основная часть.
1.Чистописание.
|
-формирование графически правильного, четкого и достаточно скорого письма.
|
На доске: в, т. с, л, к, е,
– Какую букву будем писать на минутке чистописания? В этом ряду она лишняя. Объясните почему.
– Определите порядок написания букв и элементов шрифта в цепочке: Ее e, Ее e e, Ее e e e,… Напишите данную цепочку в предложенной последовательности.
– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.
– Для чего мы каждый урок работаем над чистописанием?
|
Букву Е. Она лишняя потому, что буква Е-гласная,а все остальные буквы-согласные.
Пишут данную цепочку у себя в тетради, затем обмениваются тетрадями друг друга.
Чтобы уметь красиво, каллиграфично и правильно писать.
|
Формирование умения на основе анализа делать выводы.
Формирование умения объективно оценить работу своего товарища.
Формирование умения работать в парах.
|
2.Словарная работа
|
|
Даны изображения: утюг, часы, ежевика, иглы, кровать.
– Сегодня познакомимся со словом, в котором есть буква е. Выделите первую букву в названии каждого изображённого на картинке предмета. Соедините буквы между собой. Какое слово получилось?
– Кого можно назвать учеником? В каких учреждениях может учиться такой человек? Дайте полное определение слову ученик.
Найдите слово ученик в орфографическом словаре. Напишите его. Какую гласную нужно запомнить?
|
Ребята смотрят на доску и по очереди называют букву, с которой начинается слово, представленное картинкой.
Выделяют первую букву каждого слова и записывают полученное слово в тетрадь
-Ученик-тот кто получает новые знания, ходит в школу.
Записываю толкования слово ученик из словаря и подчеркивают е.
-Нужно запомнить гласную Е.
|
Формирование умения работать со справочной литературой.
|
3. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
Планирование деятельности.
|
|
– Назовите «лишнее» в предложенной группе: на, ле, зу, ученик, ды.
Обоснуйте свой вывод.
– Объясните, какая взаимосвязь между слогом и словом. Дополните слог до целого слова.
– Откройте учебник на стр.32.
Определите тему урока.
-- Расскажите, что вы знаете о слоге?
– Приведите пример того, где нам нужны подобные знания в жизни.
– Предположите, чему мы будем учиться, изучая тему: «Слово и слог»?
– Давайте составим план, чем будем заниматься.
|
-Ученик лишнее
-Ученик лишнее, т.к это полноценное слово, а все остальное это слияние букв
-Слово состоит из одного или нескольких слогов.
Дополняют слоги до целых слов.
Открывают учебники
-Тема урока слог
-Слог- это то, из чего состоят слова.
-Будем учиться правильно их произносить и составлять из них слова.
|
Формирование умения на основе анализа делать выводы.
Формирование умения ориентироваться в учебнике.
Формирование умения высказывать своё предположение на основе предложенной темы.
Умение планировать свою деятельность.
| 4.Совместное открытие новых знаний.
|
|
– Предложите способ, позволяющий не считая при произнесении выдыхаемых толчков, определить количество слогов.
–Проведите эксперимент для того, чтобы сравнить полученные результаты: один ученик (в паре) определяет количество слогов путём подсчитывания выдыхаемых толчков, а другой – подсчитывая количество гласных в слове.
8)У детей распечатки трёх столбиков слов:
дом,ива,крапива,лист,липа,ученик.
–Сравните результат по первому столбику слов, обменяйтесь мнениями. Затем сравните полученные результаты по второму столбику слов, поделитесь результатом с собеседником.
– Обменяйтесь мнениями по результатам работы с третьим столбиком слов.
–В парах обсудите результат работы.
– Сформулируйте свои выводы.
|
-Можно положить руку на подбородок и каждый раз, когда подбородок будет опускаться вниз это будет слог.
Ребят в парах обсуждают результаты работы и сравнивают их.
-В первой колонке слова, которое состоят из одного слова, во второй колонке слова, которые состоят из двух слов, а в третье- из трех.
|
Умение высказывать предположения, прогнозирование, доказательство своей точки зрения.
Умение работать в паре, соблюдая правила.
Умение проявлять интеллектуальную активность.
Умение работать по плану. Умение высказывать свою точку зрения и слушать собеседника.
Умение обсуждать полученное путём эксперимента и делать обобщения.
Умение чётко формулировать свои мысли.
|
|
5.Физкультминутка
|
|
Учитель выполняет задание в соответствии с видео-физминуткой.
|
Повторяют за учителем.
|
Умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
6.Первичное осмысление и закрепление знаний
|
|
– Раскройте особенности определения количества слогов в слове.
– Определите, какая взаимосвязь между делением слов на слоги и понятиями: односложное слово, двусложное и т.д.?
– Свяжите воедино это наблюдение с предыдущим.
– Выберите наилучший способ определения слогов в слове и объясните свой выбор.
– Откройте учебники на стр.32. Сравним наши наблюдения с выводом учёных. (слайд 9)
– Молодцы, вы сами вывели правило. А из чего может состоять слог? ( слайд 10)
– Какая задача стояла перед нами? Справились с проблемой? У кого есть ещё трудности? Кому нужна помощь?
– Разукрасьте рисунок улыбки тем цветом, который соответствует вашей работе.
– Предлагаю вам применить знания, которые вы сегодня получили. Какие задания по теме нашего урока вы можете предложить для самостоятельной работы?
– Разработайте памятку, позволяющую без ошибок определять односложные, двусложные и т.д. слова.
– Придумайте для своего соседа задание по материалу, изучаемому на уроке, используя слова для справок: парта, учитель, класс, урок, карандаш, мел. ( слайд 11)
|
-Сколько в слове гласных столько и слогов.
-Т.к от количества слогов зависит какое это будет слово: односложное, двусложное и т.д.
-Лучшим будет является определение слогов в слове с помощью ладошек и бороды.
-Наши выводы совпали с наблюдениями ученых
-Слог состоит из одного гласного звука, одного согласного звука и одного гласного звука, нескольких согласных звуков и одного гласного звука.
-На уроке мы должны были научиться различать слог от слова, определять количество слогов в слове. Тудностей нет
Ребята раскрашивают в тетради смайлики.
-Можно сделать задание с разделением слов на слоги, составить слова из слогов.
Ребята работают со словами и составляют задания для соседа по парте.
|
Формирование умения извлекать информацию из текста учебника и соотносить с собственным выводом.
Формирование умения представлять информацию в виде схемы.
Умение находить взаимосвязь между количеством слогов и их наименованием.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале и делать обобщения.
|
|
|
7.Самостоятельное применение новых знаний.
8.Итог урока.
Рефлексия.
|
|
Выберите для самостоятельной работы задание на выбор: (слайд 12)
Разделить слова на слоги.
Разделить слова на столбики по количеству слогов.
Составь слова, используя данные слоги. Определи количество слогов цифрой.
См. приложение 1.
– О чём нужно Творческое задание: (слайд 13)
Составь из слогов предложение - скороговорку.
Задание на смекалку: отгадай слова (слайд 15 помнить при выборе задания?
–В чём упражнялись на уроке?
Закончите предложения: (слайд 16)
-Теперь я точно знаю, что сколько в слове гласных,...
- Мне стало известно, что слог — это ...
- Мне было интересно выполнять …
– Чью работу вы хотели бы отметить?
– Какую домашнюю работу вы хотели бы получить? (на выбор по желанию)
Попробуйте найти информацию о самом длинном слове или придумайте сами, определите в нём количество слогов.
Работа с электронным приложением
– Вы довольны своей работой на уроке?
– Если ваше настроение осталось таким же солнечным, то мы можем показать наше дружелюбие к маленькой улитке, прикрепив рядом свою «улыбку».
|
|
Умение делить на слоги.
Умение устанавливать аналогии.
Умение составлять слова.
Умение работать самостоятельно.
Мотивировка познавательной активности в изучении темы.
Формирование умения осуществлять личностную рефлексию.
| |
|
|
Скачать 38.29 Kb.