карты для учителя. Оценочные карты самоанализа и самооценки педагога

• Название: Оценочные карты самоанализа и самооценки педагога
• Дата: 27.09.2022
• Размер: 66 Kb.
• Имя файла: карты для учителя.doc
• Тип: Документы; #701025
• страница: 2 из 2

3.2. Уровень знаний «зоны ближайшего развития» каждого ученика;

- Решение проблемы соотношения обучения и развития теснейшим образом связано с концепцией зоны ближайшего развития (ЗБР) Л.С.Выготского. Зона ближайшего развития - это расхождения между уровнем актуального развития (он определяется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно) и уровнем потенциального развития (которого ребенок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками). Основными «пластами» уровня актуального развития являются обученность, развитость и воспитанность, а зоны ближайшего развития – обучаемость, развиваемость, воспитуемость. Обучаемость в широком смысле слова - способность к усвоению знаний и способов действий, готовность к переходу на новые уровни обученности. Признаками обучаемости считаются: активность ориентировки в новых условиях; перенос известных способов решения задач в новые условия; быстрота образования новых понятий и способов деятельности; темп, экономичность (количество материала, на котором решается задача, число шагов), работоспособность, выносливость, и, главное,- восприимчивость к помощи другого человека, которая может быть измерена количеством дозированной помощи, необходимой ребенку для выполнения задания.

0-1

1

3.3. Уровень умений на основе диагностических данных и знаний «зоны ближайшего развития» каждого ученика, перспектив его развития строить учебный процесс.

Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся позволяет учителю составить представление о том, как ведут себя учащиеся на занятиях, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков, каковы их учебные склонности, интересы и способности, степень их усидчивости и регулярности в овладении знаниями. Накопление достаточного количества наблюдений позволяет учителю определять индивидуальные особенности учащихся, учитывать их в работе и, следовательно, более объективно подходить к проверке и оценке знаний учащихся.

Устный опрос. Используя возможности составного урока в нашей гимназии, чаще всего использую фронтальный опрос на первой «тридцатке» урока и взаимоопрос на второй «тридцатке» урока, чтобы проверить знания наибольшего количества учеников.

Письменный опрос на второй «тридцатке» урока – один из ведущих методов контроля, который выполняется в течение 10 минут. Преимущество письменного опроса заключается в том, что он позволяет на одном уроке оценит знания всех учащихся.

Контрольная работа- эффективный метод контроля усвоения учебного материала. Эффективность проведения контрольных работ возрастает при использовании некоторых вспомогательных приемов. Эффективным приемом является проведение перед контрольной работой серии письменных опросов до тех пор, пока учитель не убедится, что изученный материал хорошо усвоен учащимися.
Тестирование. Тестовый контроль – это измерение обученности учеников с помощью набора стандартизированных знаний, предполагающих четкую систему оценивания результатов их выполнения.

0-2

1

Максимально возможное количество баллов

4

3

4.

Конструктивная функция

Умения комплексно планировать свою деятельность на основе знаний теории управления, психологических и дидактических основ построения учебно-воспитательного процесса, государственного стандарта общего образования.

Уровень разработанности:

Одним из условий достижения качества образования является эффективное управление им со стороны учителя. Это вызвано необходимостью совершенствовать содержание и технологии обучения в условиях перехода на новый государственный стандарт общего образования.

4.1. Рабочих программ;

-Рабочие программы соответствуют документам федеральному компоненту государственного стандарта, уровню реализуемой Образовательной программы гимназии и познавательным возможностям учащихся.

0-2

2

- 2011-2012уч.г. - Разработка рабочих программ по русскому языку для 6 класса по программе С.И. Лвовой (повышенный уровень – 5+1ч.в неделю) . Разработка рабочих программ индивидуального обучения по русскому языку для 7 класса по программе Разумовской М.М. (1,5 ч.в неделю) и по литературе по программе Меркина Г.С. (1 ч.в неделю).

4.2. Календарно- тематического планирования;

- - уровень целостности педагогической системы, представленной в документе (цели обучения, содержание, методы обучения, формы организации познавательной деятельности, требования к уровню подготовки учащихся, система контроля)

0-6

6

- Календарно-тематическое планирование отражает содержание, цели, методы, формы организации познават.деят., систему контроля.

4. 3. Поурочного планирования;

- уровень целостности педагогической системы, представленной в поурочных планах;

- наличие краткого описания деятельности учащихся на каждом этапе учебного занятия;

- наличие ожидаемых результатов учебно-познавательной деятельности различных по обучаемости групп учащихся;

0-4

0-2


0-2

4
2


1

Поурочное планирование состоит из трех этапов:

1) коррекция пройденного материала

2) контроль знаний

3) изучение нового материала, первичное закрепление

4.4. Системы диагностики, контроля и оценки знаний, умений, навыков и способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности учащихся.

Система диагностики обеспечивает выявление современными способами:

- уровня сформированности системы знаний учащихся;

- уровня овладения предметными умениями и навыками в соответствии с уровнем обучаемости учащихся;

- уровня овладения общими учебными умениями и способами учебно-познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности учащихся.

0-2

0-3

0-3

2
3

2

Качество знаний по русскому языку за период с 2008 по 2012 год составила от 76% до 92 % , по литературе от 92 % до 100%

Приложение №3

Наличие пакетов диагностических методик:

- контрольные работы по русскому языку в 5-11 классах;
- задания для проверки теоретических и практических умений;

- нетрадиционные виды контроля: кроссворд, викторина;

- самоконтроль, самооценка;

- работа в группах, ученик – консультант;

- разноуровневые тесты. Тестирование дает более полноценную информацию, чем обычный опрос. Тестовые задания разработаны с учетом дифференцированного подхода: сложные, средние, облегченные варианты. Это помогает слабым учащимся выбрать пригодную степень работы, а сильным учащимся раскрыть свой потенциал и повысить уровень работы над самореализацией.
Диагностическая методика проблемного обучения:

- гарантирует прохождение диагностики на базовом, продвинутом, повышенном уровне ;

Максимальное количество баллов

24

22

5.

Организаторская функция

5.1.Уровень владения знаниями в области теории и психологии организаторской деятельности;

- знание теории и психологии организаторской деятельности;

0-1

1

2010-2011 уч.г. – Проведение и анализ психологического теста «Насколько вы волевой человек», «Я –дома , я – в школе , я – среди друзей» .

- Диагностика уровня обученности позволяет планировать учебно-познавательную деятельность с учетом «зоны ближайшего развития».

- 90% учащихся владеют органицационной культурой в учебно-познавательной деятельности, кот.состоит из соблюдения норм поведения,осознания выполняемой работы, осознания времени, коммуникативной системы, уровня мотивированности .

Приложение №3

5.2. Уровень сформированности умений в организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

- владение умениями организации продуктивной учебно-познавательной деятельности учащихся в соответствии с их зоной ближайшего развития;

0-1

1

5.3.Уровень сформированности организационной культуры обучающихся.

- уровень овладения учащимися организационной культурой в учебно-познавательной деятельности

0-2

2

Максимально возможное количество баллов

4

4

6.

Коммуникативная функция

6.1.Умения организовать учебно-воспитательный процесс на основе педагогики сотрудничества;

- применение педагогики сотрудничества в учебно-воспитательном процессе.

В своей педагогической деятельности применяю педагогику сотрудничества в учебно-воспитательном процессе, разработанную моим наставником, Народным учителем РФ Ю.И.Латышевым;

.

0-1

1

-2010 уч.г. – открытый кл.час «Знаете ли вы свои права и обязанности ?»( по правам ребёнка ,5 класс) Приложение№15 (диск)

- 2010-2011уч.г. – Открытый классный час , посвященный Дню Победы. «Дети войны»Приложение №15 (диса)

- Кл.час « Создание позитивных дружеских отношений» , «Я- дома , я- в школе , я -среди друзей»
Ежегодное традиционное празднование Дня рождения ФР Гардарика .

6.2. Уровень владения психолого-педагогическим тактом;

- применение педагогики сотрудничества в учебно-воспитательном процессе.

В своей педагогической деятельности применяю педагогику сотрудничества в учебно-воспитательном процессе, разработанную моим наставником, Народным учителем РФ Ю.И.Латышевым;

.

0-1

1

6.3.Умения создавать благоприятный морально-психологический климат в детском коллективе.

- уровень морально-психологического климата в

классных коллективах.

Личностно-ориентированный подход в преподавании русского языка и литературы создает благоприятный морально-психологического климата в классных коллективах. В гимназии действует особая форма компенсации классно-урочной системы обучения - это третий учебный поток в субботу для работы в небольших группах по ликвидации пробелов в знаниях.

0-1

1

Максимально возможное количество баллов

3

3

7.

Аналитическая функция

7.1.Умения осуществлять самоанализ и самооценку своей деятельности);

- уровень объективности самоанализа и самооценки своей деятельности (указываются используемые методики самоанализа и самооценки);

0-4

з

- Публикация методической разработки урока по русскому языку «Обобщение и систематизация знаний по теме»Предлог» 7 класс» на выставке –ярмарке инновационных образовательных проектов «Открытые уроки по русскому языку , посвященные памяти Никитиной Е.И.(2009г.)»

Приложение № 8

7.2. Умения вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс (указываются основные коррективы).

- влияние вносимых в учебно-воспитательный процесс корректив на успешность обучения учащихся

0-3

3

- Выступление на педагогическом совете по теме «Самообразование – один из путей повышения профессионального мастерства педагога» ( 11 апреля 2012 г.)Приложение № 2 (отзыв)

Максимально возможное количество баллов

7

6

8.

Исследовательская функция

8.1.Применение оригинальных способов решения педагогических задач и эффективность их использования;

- применяемые оригинальные способы, приемы, техники обучения:

Гимназия №44 работает в Областной программе развития инновационных процессов в ОУ в статусе Областного научно-методического центра по теме: «Участие школьников в управлении качеством образования».

- эффективность такой технологии обучения, направлена на создание тесного взаимодействия учителя и ученика в процессе овладения изнаниями. Стимулирует учителя и учеников к саморазвитию, позволяет заранее определить ориентиры развития учеников, задействует их природно-личностный потенциал, нацеливая на совершенствование речи, памяти, мышления, внимания, на повышение интереса к русскому языку и литературе, на развитие самостоятельной деятельности и познавательной активности.

0-3

0-7

3


7

- 2008-2009 уч.год. Открытый урок , посвященный памяти Е.И.Никитиной:«Обобщение и систематизация по теме «Предлог» (использование технологии исследовательской направленности).Приложение № 9 (отзыв)

- 2009-2010 уч.год- открытый урок «Правописание корней с чередованием гласных –е-, -и» 6 класс ( использование разных форм работы , развитие творческих способностей детей) .Приложение №10 (отзыв)

8.2.Применение современных педагогических технологий (указывается каких) и эффективность их использования;

1. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества

-Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили

2. Педагогические технологии на основе активизации и интесификации: деятельности учащихся

-Игровые технологии

-Проблемное обучение

3. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:

-Технология уровневой дифференциации обучения.

-Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин,В.К.Дьяченко)

-Групповые технологии.

-Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

4. Технология развивающего обучения:

-Общие основы технологий развивающего обучения.

-Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская)

-Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко)

5. Педагогические технологии авторских школ:

-Авторская технология Народного учителя РФ Латышева Ю.И.

- эффективность используемых технологий

Активное использование современных образовательных технологий (развивающее обучение, модульное обучение с использованием технологических карт, здоровьесберегающие технологии, проектные технологии и пр.) обеспечило высокое качество организации образовательного процесса.

По технологии урок относится к деятельностно - практическому типу на основе проектного метода, монологическая речь учителя очень ограничена, в силу того, что учащиеся приходят на урок с готовым оригинальным проектом для его обсуждения. Каждый ученик берёт на себя ответственность за качество знаний, выставляя себе самооценку за письменную работу по проекту и устный ответ, что обеспечивает личностно-ориентированный подход к работе с учеником. Самооценка выставляется не только на каждый урок, но и на полугодие, что обеспечивает возможность прогнозировать результат обучения. Самооценка является фактором социализации личн применяемые педагогические технологии

( их краткий анализ);

0-3


0-7

3

7

- 2010-2011 уч.г. – открытый урок в 5 классе , посвященный памяти Е.И.Никитиной «Изложение с творческим заданием (с использованием компьютерных технологий)»Приложение №11 (отзыв) , Приложение № 15 (диск)

- 2011-2012 уч.г. – открытый урок в рамках городского семинара учителей русского языка и литературы «Повторение и систематизация знаний по теме «Деепрчастие» ( урок построен на материале истории родной школы).

Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Приложение №12 (отзыв)

8.3.Участие в исследовательской, опытно-экспериментальной работе и эффективность использования наработанных материалов в педагогической деятельности.

- результаты участия в опытно-экспериментальной работе;

- эффективность применяемых разработанных в ходе опытно-экспериментальной работы методических и дидактических материалов

0-3


0-5

3


4

- Гимназия №44 много лет ведет уроки не в традиционной форме 1X40 , а модульное обучение 3X30. Разработан очень удобный и комфортный алгоритм урока , который позволяет достичь высокого качества образования , при составлении поурочного планирования я руководствуюсь этим положением . Так как гимназия №44 является экспериментальной площадкой , работающей по теме «Совместная деятельность учителя и ученика в управлении качеством образования», веду журнал-экран совместной деятельности учителя и ученика по управлению качеством образования. Приложение №3

Максимально возможное количество баллов

28

27

Итого

90

83