Советы для методиста. Современные модели и формы методической работы
 Скачать 154.2 Kb.
|
Современные модели и формы методической работыРекомендации по организации методической работывобразовательнойорганизации Современная система образования предусматривает последовательные этапы непрерывного профессионального роста педагога на протяжении всей его профессиональной деятельности. В связи с этим объективно возрастает методической работы в образовательной организации. В российской педагогической энциклопедии методическая работа определяется как деятельность по освоению наиболее рациональных методов иприемов обучения и воспитания учащихся; деятельность по повышению уровняпрофессиональнойкомпетентностипедагогаворганизациииреализациивоспитательно-образовательного процесса; обмене опытом между членамипедагогическогоколлектива,выявленииипропагандеактуальногопедагогического опыта. Методическая работа в образовательной организации по своим конечным целям – это система или деятельность, направленная на совершенствованиекачестваиэффективностиобразовательногопроцесса,достижениеопределенного уровняобразования,воспитанияиразвитиядетей. Следовательно,сущностьметодическойработыкакдеятельностизаключаетсявоказаниисистемнойпрактическойпомощипедагогамвповышении их профессиональной компетентности в вопросах качественногоосуществленияобразовательногопроцесса. Структура компонентов методической работы как деятельности.цель, задачи, содержание, организационныеформы, методы,средства, условиядляростапедагогическогомастерствакаждого педагога и коллектива, результаты. Любая деятельность, в том числе и методическая, начинается с целеполагания. К.Ю. Белая предлагает следующие цели методической работы образовательной организации: освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения, воспитания и развития учащихся; повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению образовательного процесса; обмен опытом между членами педагогического коллектива. Для достижения вышеуказанных целей необходимо выявлять начальныйуровеньпрофессиональнойподготовкипедагогов, а затем формулировать цель и планировать, и организовывать методическую работу с педагогами. При формулировании задачметодическойработыобразовательного учреждения, следует выделить группу взаимосвязанныхфункцийметодической работы. Вопрос о функциях методической работы в образовательных организациях широко обсуждается, и на сегодняшний день не является решенным. Тем не менее, функции методической работы могут быть представлены в следующем их содержание: информационная– направлена на сбор и обработку информации по проблемным вопросам методической работы учреждения, на выявление и создание банка данных по актуальным вопросам деятельности образовательной организации; аналитическая- направлена на изучение фактического состояния методической работы и обоснование применения тех или иных способов, средств, воздействий для достижения желаемых целей, на объективную оценку полученных результатов; планово-прогностическая- направлена на выбор как идеальной, так и реальной цели и разработку планов по ее достижению; проектировочная- направлена на разработку содержания и создание различных проектов деятельности организации; организационно-координационнаядолжна учитывать на основе данных проблемно-ориентированного анализа конкретную ситуацию в организации, обеспечивать возможность каждому педагогу повысить уровень профессиональной компетенции; обучающаяфункция методической работы (повышение квалификации) направлена на повышение и развитие профессиональной компетенции конкретного педагога в осуществлении образовательного процесса, т.е. вооружение педагога актуальными педагогическими знаниями и технологиями, развитие его общей эрудиции, а также необходимых для педагога свойств и качеств личности; контрольно-диагностическая- занимает особое место в методической работе и реализуется по отношению к педагогам. Организация контроля позволяет определить соответствие функционирования и развития методической деятельности организации. |