Советы для методиста. Современные модели и формы методической работы

• Название: Современные модели и формы методической работы
• Анкор: Советы для методиста
• Дата: 30.04.2023
• Размер: 154.2 Kb.
• Имя файла: MR_Sovrem_metod_metod_work.docx
• Тип: Документы; #1098298
• страница: 2 из 22

Современные требования к постановке задач методической работы

заключается в следующем:

исследование образовательных потребностей социума;

анализ состояния образовательной работы в образовательной организации;

формирование банка информации по основным направлениям развития системы образования (программы, технологии, методическая литература и т.д.);

обеспечение высокого качества образовательного процесса путем внедрения программ, технологий нового поколения;

выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в образовательной организации, его обобщение и распространение;

прогнозирование, планирование и работа по повышению и развитию профессиональной компетенции педагогического коллектива учреждения; оказание им организационно-методической помощи в системе непрерывного образования;

оказание поддержки педагогическим работникам в инновационной деятельности, помощь в подготовке к аттестации;

организация совместной работы с учреждениями науки при проведении совместных форм работы (конференции, педагогические чтения, эксперименты).
Более конкретно задачиметодическойработыобразовательнойорганизации предложены Е.В. Коротаевой, которая выстраивает следующую последовательность задач:

установка нормативных требований к обучающей деятельности педагога и ребенка;

определение методов, методических средств и организационных форм взаимодействия педагога и ученика, наиболее полно отвечающих задачам

обучения конкретной образовательной области;

обеспечение педагогам возможности постоянного обновления теоретических и методических знаний;

создание условий для повышения профессионального мастерства и обмена передовым педагогическим (и методическим) опытом.

Следующий компонент методической работы как деятельности – это

содержание.

Многие ученые предлагают содержание методической работы рассматривать с точки зрения основных функций:

1. 
   функции методической работы по отношению к педагогическому коллективу:
   

совершенствование педагогической деятельности;

обновление программного обеспечения образовательного процесса;

ознакомление педагогических работников с достижениями педагогической науки и практики;

внедрение в практику учреждения достижения передового педагогического опыта.

2. 
   функции методической работы по отношению к конкретному педагогу: изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их
   

профессиональных потребностей и проблем;

организация работы по развитию профессионального роста педагогов: повышение социально-психологической культуры; совершенствование специальных умений и навыков; знакомство с общечеловеческой и национальной культурой.

Содержание методической работы в образовательной организации должно определяться на основании уровня профессиональной компетентности педагогов, основных направлений развития школы и образовательной ситуацией в образовании и может быть разработано в соответствии с показателями основных компонентов профессиональной компетентности педагогов, которыми могут быть:

1. 
   дидактический (знание ряда ведущих дидактических концепций);
   
2. 
   психолого-педагогический;
   
3. 
   методический;
   
4. 
   технологический и технический;
   
5. 
   коммуникативный.
   

Достаточно важным компонентом методической работы являются формыорганизацииметодическойдеятельности. Традиционное содержание и формы методической работы, в которых отводилось главное место теоретическим докладам, не актуальным по темам консультациям и семинарам, утратили свое значение из-за незначительной их эффективности и недостаточной обратной связи.

К наиболее эффективным формам методической работы относятся:

локальные(внутри образовательного учреждения):

• 
  семинары-практикумы,
  
• 
  индивидуальные и групповые консультации;
  
• 
  защита конспектов учебных занятий, взаимопосещения, анализ и самоанализ урочной деятельности;
  
• 
  творческие отчеты,
  
• 
  методические совещания и др.;
  

интраактивные(между образовательными учреждениями одного района): психолого-педагогические проблемные семинары; методические кабинеты, службы, центры; деловые и ролевые игры; конкурсы педагогов; неформальные объединения педагогов, педагогические клубы и др.;