презентация. Оценочные средства открытой части ФОС. Оценочные средства открытой части фос, эталоны ответов и критерии оценивания примеры вопросов для собеседования
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Оценочные средства открытой части ФОС, эталоны ответов и критерии оценивания ПРИМЕРЫ ВОПРОСОВ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ: Раздел 1. Введение в психологию личности и деятельности врача Тема 1. Клиническое мышление и интуиция врача 1.Особенности памяти врача как субъекта профессиональной деятельности. 2.Психологические основы для развития клинического мышления. Показатели клинического мышления. 3.Интуиция врача. 4.Уровни овладения профессией врача (А. К. Маркова). Тема 2. Мотивационные аспекты деятельности врача 1. Дайте определение понятию «мотивация». 2. Какие виды мотивов существуют? 3. Как объясняется возникновение мотивации сотрудника в теориях Ф. Герцберга, В. Врума, Д. МакКлеланда, Д. МакГрегора? 4. Выделите основные мотивы профессионального выбора в области медицины, обучения в медицинском вузе, работы в медицинской сфере. Раздел 2. Развитие личности врача в процессе профессионализации Тема 1. Особенности профессионального развития врача 1. Профессионально значимые качества врача. 2. Уровни и виды профессиональной пригодности. 3. Понятие, уровни и причины профессиональной деформации личности врача. 4. Понятие синдрома эмоционального выгорания. Тема 2. Стресс в деятельности врача 1.Понятие и виды стресса. 2.Характеристики стрессора. 3.Стадии стресса. 4.Формы стресса. 5.Стратегии реагирования на стресс. Раздел 3. Личностные особенности и способности врача, влияющие на коммуникацию Тема 1. Коммуникативная компетентность врача 1.Определение понятий: общение, коммуникативная компетентность, коммуникация. 2.Характеристика видов слушания. 3.Перечислите известные вам виды вопросов. 4.Каковы основные барьеры в общении, связанные с коммуникативной, перцептивной и интерактивной сторонами общения? 5.Выделите основные компоненты невербальной коммуникации. Какое значение они могут иметь при контакте врача и пациента? Тема 2. Личностные ресурсы врача в коммуникации 1.Какие личностные качества врача обеспечивают установление контакта с пациентом? 2.Опишите, в чем состоит проблема комплаенса и нонкомплаентности в общении врача и пациента. Какие ресурсы позволят ее разрешить? 3.Дайте характеристику проблеме ятрогении в общении врача и пациента. Какие личностные качества врача и стиль общения с пациентом помогают разрешить данную проблему? Раздел 4. Педагогические аспекты деятельности врача Тема 1. Педагогическая функция врача 1. Объект изучения и задачи педагогики как науки. 2. Основные категории педагогики. 3. Педагогическая функция врача. 4.Формы педагогического воздействия, доступные врачу в профессиональном взаимодействии. 5. Педагогическая компетентность врача. Тема 2. Педагогическая культура врача 1.Понятие педагогической культуры врача. 2.Значение педагогической культуры врача. 3. Условия воспитания педагогической культуры врача. Раздел 5. Социально-психологические аспекты деятельности врача Тема 1. Групповые процессы в трудовом коллективе 1. Стили лидерства и руководства в трудовом коллективе. 2. Понятие и виды авторитета. 3. Значение авторитета врача в общении с пациентом. Тема 2. Конфликт в деятельности врача 1. Понятие конфликта в социальной психологии. 2. Основные причины конфликтов в сфере медицины. 3. Стратегии разрешения конфликтов. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СОБЕСЕДОВАНИЯ Оценка «отлично» выставляется студенту, если обучающийся исчерпывающе, последовательно, грамотно и логично излагает соответствующий научным знаниям ответ на вопрос, умеет самостоятельно обобщать учебный материал, не допуская ошибок и неточностей; Оценка «хорошо» - обучающийся соответственно научным знаниям грамотно и по существу излагает ответ на вопрос, не допускает существенных ошибок и неточностей в ответе на вопрос, приводит примеры, соответствующие научным положениям, правильно отвечает на дополнительные вопросы; Оценка «удовлетворительно» - студент допускает неточности в ответе, недостаточно правильно трактует формулировки, нарушает последовательность в изложении учебного материала и испытывает затруднения в приведении примеров, иллюстрирующих теоретический материал, затрудняется ответить на дополнительные вопросы; Оценка «неудовлетворительно» - студент демонстрирует отсутствие знаний на вопрос, допускает принципиальные ошибки в ответе, приводит примеры, не соответствующие научным положениям. ПРИМЕРЫ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ: Раздел 1. Введение в психологию личности и деятельности врача Тема 1. Клиническое мышление и интуиция врача Назовите виды памяти и свойства внимания, проявляющиеся у врача в представленных ситуациях. 1. Какие виды памяти и свойства внимания обеспечат психофизиологическое состояние необходимое оперирующему врачу, чтобы на протяжении всего дежурства сохранять способность анализировать, синтезировать, выделять общее и существенное в поступающей информации и на этой основе принимать решения? 2.Любой хирург, прежде чем приступить к операции, обязательно обследует больного. Речь идет о профессиональных качествах, которые помогают увидеть и оценить малейшие изменения в состоянии больных. Без него невозможно поставить правильный диагноз. В послеоперационном периоде возможны серьезные осложнения, сводящие на нет блестяще проведенную операцию, поэтому хирургу необходимо следить за общим самочувствием больного, за состоянием операционной раны; назначать лечебные и общеукрепляющие процедуры, перевязки и т. д. Эталоны ответов 1. Произвольное внимание, произвольная память, высокая умственная работоспособность. 2. Концентрация и переключаемость внимания (наблюдательность), произвольное внимание Раздел 2. Развитие личности врача в процессе профессионализации Тема 1. Особенности профессионального развития врача Определите в представленных ситуациях проявленное или необходимое профессионально значимое качество хирурга. 1.Оперирующий хирург провел 3-х часовую операцию, следующая достаточно сложная и длительная операция начинается через 20 минут. Какой способностью необходимо обладать хирургу, чтобы успешно провести следующую операцию? 2. Речь идет, прежде всего, о навыке анализа клинических ситуаций, о доведенном до автоматизма умении выделять и ясно формулировать главную проблему, ведущий синдром, стратегическую линию терапии. Ситуация обычно осложняется недостаточным количеством времени, ресурсов. Чрезвычайно важную роль играет здесь дефицит современного диагностического и, особенно, мониторного оборудования: отсутствие информации или ее отставание во времени приводят к невозможности эффективного анализа динамики ситуации, и конкретные клинико-физиологические факты вынужденно подменяются недоказуемыми предположениями. Следовательно, то, кaк мы думаем, в значительной мере определяется тем, кaк мы оснащены. С другой стороны, хорошее техническое оснащение создает свои специфические проблемы. К ним относится, например, так называемая информационная перегрузка. Какое умение необходимо врачу в подобных ситуациях? Эталоны ответов 1. Способность к быстрой релаксации. 2. Умение логически мыслить. Раздел 4. Педагогические аспекты деятельности врача Тема 1. Педагогическая функция врача 1. Определите в представленных ситуациях тип психологического реагирования пациента на болезнь по классификации Личко А.Е. и Иванова И.Я. (эргопатический, анозогнозический, ипохондрический, тревожный, меланхолический (депрессивный), эгоцентрический, неврастенический, эйфорический), форму (модель) взаимодействия врача (руководство, сотрудничество), этап лечения (в хирургии: дооперационный, послеоперационный; в терапии: ремиссия, обострение или рецидив). Соответствует ли реализуемая врачом форма взаимодействия диагнозу, этапу лечения и типу реагирования пациента? Больной в течение 10 лет страдает бронхиальной астмой. Приходя на профилактические осмотры, каждый раз сомневается в верности назначений врача, уточняет информацию, во время разговора употребляет медицинскую терминологию, несмотря на то, что лечащий врач сделал правильные назначения и рекомендации, больной, прежде чем приобрести высокоэффективные лекарства в аптеке досконально изучил аннотацию. Врач пациенту объяснил правила приёма лекарств, правильную технику ингаляций, осведомил о противоаллергическом режиме и факторах, способствующих обострению, о первых признаках начинающегося обострения. 2. По поведению и манере общения определите психологические особенности врача, препятствующие установлению психологического контакта и формированию доверия у пациента его родителей (или представителей); Предположите, какие из психологических особенностей врача, препятствующие установлению психологического контакта и формированию доверия у пациента его родителей (или представителей) обусловлены: а) уровнем овладения профессией, а) наличием профессиональной деформации, в) личностью врача; Предложите оптимальный вариант поведения врача в представленных ситуациях профессионального взаимодействия. Нейрохирург осматривала несовершеннолетнего пациента (11 лет), которого сопровождал опекун. Врач была доброжелательной, ее излучающий оптимизм взгляд, выражал интерес, задав вопрос опекуну, она успевала перекинуться парой фраз с медсестрой, посмотреть на часы, так и не дослушав ответ, задавала следующий вопрос, делала записи в карточке пациента. Молча осматривая пациента, всегда обращалась к его представителю. Со стороны создавалось впечатление, что пациент в общении врача и опекуна явно был лишним. Эталоны ответов 1.Тревожный тип, сотрудничество, ремиссия, соответствует. 2.Поведение, не соответствующее ситуации и профессиональным обязанностям врача/ уровень овладения профессией. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ РЕШЕНИЯ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ Показатели оценивания Критерии оценивания Шкала оценивания Соответствие эталону ответа, аргументация ответа Соответствует, правильная аргументация ответа отлично Соответствует, наличие ошибок в аргументации ответа хорошо Соответствует, неверная аргументация ответа удовлетворительно Не соответствует неудовлетворительно ПРИМЕРЫ ТЕМ ДОКЛАДОВ: Раздел 4. Педагогические аспекты деятельности врача Тема 2. Педагогическая культура врача 1.Особенности взаимодействия с пациентами в хирургии. 2.Особенности взаимодействия с пациентами в терапии. 3.Особенности взаимодействия с пациентами в психиатрии. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОКЛАДОВ Показатели оценивания Критерии оценивания Шкала оценивания 1Степень полноты раскрытия темы устного сообщения; 2 Логичность и точность изложения учебного материала; 3Степень владения (понимания) учебным материалом; 4 Качество презентации учебного материала. Содержание в полной мере раскрывает тему доклада; Материал изложен логично; Свободное владение материалом; Соответствие визуализации контенту доклада; отлично Содержание достаточно полно раскрывает тему доклада; Материал в целом изложен логично; Достаточно свободное владение материалом; В основном соответствие визуализации контенту доклада; хорошо Содержание недостаточно полно раскрывает тему доклада; Материал в целом изложен логично; Недостаточно свободное владение материалом; Частичное соответствие визуализации контенту доклада; удовлетворительно Содержание не раскрывает тему доклада; Материал изложен нелогично; Несвободное владение материалом; Не соответствие визуализации контенту доклада; неудовлетворительно ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ Выберите один правильный ответ 1. ВЫБОР ПРОФЕССИИ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НА СТАДИИ: 1) оптации 2) адепта 3) адаптации 4) все ответы верны 5) все ответы не верны 2. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СООТВЕТСТВИЯ ТРЕБОВАНИЯМ ПРОФЕССИИ ЭТО — 1) профессионализм 2) компетентность 3) компетенция 4) все ответы верны 5) все ответы не верны 3. СИСТЕМА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЕОБРАЗНЫХ ПРИЕМОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ УСПЕШНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 1) профессиональное самосознание 2) профессиональная ориентация 3) индивидуальный стиль деятельности 4. ПОНЯТИЕ ПВК И КЛАССИФИКАЦИИ ПРОФЕССИЙ РАЗРАБАТЫВАЮТСЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ: 1) Теории развития 2) Теории деятельности 3) Теории черт и факторов 4) Бихевиориальной концепции 5. СТАДИЯ «ОПТАЦИИ» РАССМАТРИВАЕТСЯ КАК: 1) профессиональная подготовка молодого человека 2) адаптация в профессии 3) овладение минимумом профессиональных знаний 4) овладение минимумом профессиональных навыков 5) стадия выбора профессии 6. ВНУТРЕННИМ КРИТЕРИЕМ УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСТУПАЕТ: 1) должностной статус 2) соотнесение вознаграждения за труд с представлениями личности о затратах на достижение результата труда 3) престижность профессии 4) результат профессионального труда 5) межличностные отношения 7. ПРИЧИНОЙ, ПРЕПЯТСТВУЮЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ НЕ ЯВЛЯЕТСЯ: 1) наличие несовершеннолетних детей 2) возрастные изменения (старение) 3) профессиональная усталость, монотония 4) длительная психическая напряженность 5) кризисы профессионального развития 8. ПОД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНДИФФЕРЕНТНОСТЬЮ В «ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЯХ» ПОНИМАЮТ: 1) завышенную самооценку своих профессиональных способностей. 2) стремление к упрощению профессиональных задач и ситуаций. 3) проявление равнодушия, эмоциональной сухости, жестокости. 4) предубеждение против инноваций. 5) стереотипизацию морального поведения. 9. КОГНИТИВНАЯ ФУНКЦИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ ПОСТАНОВКУ И РЕШЕНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ, ЛЕЧЕБНЫХ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ– ЭТО: 1) клиническое мышление медицинского работника 2) нейротизм медицинского работника 3) внимание медицинского работника 10. АФФИЛИАЦИЯ – ЭТО: 1) потребность в доверительных отношениях с собеседником 2) тонкое реагирование на настроение собеседника 11. ПАРТНЕРСТВО – ЭТО МОДЕЛЬ ОБЩЕНИЯ МЕДИЦИНСКОГО РАБОТНИКА И ПАЦИЕНТА, ПРИ КОТОРОЙ: 1) врач занимает ведущую, активную позицию 2) пациент активно участвует в лечебном процессе 12. ТЕХНИКА ОБЩЕНИЯ, ПРИ КОТОРОЙ ВРАЧ ПЕРЕДАЕТ ПАЦИЕНТУ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ОПРЕДЕЛЕННОМУ СОБЫТИЮ БЕЗ ОЦЕНКИ – ЭТО: 1) «я-высказывание» 2) аттракция 3) эмпатия 4) аффирмация 13. РАППОРТОМ НАЗЫВАЮТ ТИП СВЯЗИ МЕЖДУ ВРАЧОМ И ПАЦИЕНТОМ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИМСЯ НАЛИЧИЕМ: 1) взаимопонимания 2) разногласий 14. КОММУНИКАТИВНЫЙ БАРЬЕР В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБЩЕНИИ ВРАЧА - ЭТО: 1) психологические препятствия на пути адекватной передачи информации 2) несоответствие речи врача ситуации общения 15. КОНФЛИКТНАЯ ЛИЧНОСТЬ РИГИДНОГО ТИПА: 1) импульсивна 2) подозрительна 16. СОТРУДНИЧЕСТВО – ЭТО СТРАТЕГИЯ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ, ПРИ КОТОРОЙ: 1) удовлетворены интересы обеих спорящих сторон 2) обе стороны поступились какой-то частью своих интересов 17. КАК НАЗЫВАЕТСЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ СТРЕСС, СТИМУЛИРУЮЩИЙ ЧЕЛОВЕКА К ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ, НО НЕ РАЗРУШАЮЩИЙ ЕГО ЗДОРОВЬЕ? 1) эустресс 2) дистресс 3) контрстресс 18. ВАШ СОБЕСЕДНИК ЗАХВАЧЕН ЭМОЦИЯМИ И ОЧЕНЬ ПЕРЕЖИВАЕТ, ЕМУ НУЖНО ВЫГОВОРИТЬСЯ. КАКОЙ ТИП СЛУШАНИЯ ПОДОЙДЕТ В ЭТОМ СЛУЧАЕ? 1) рефлексивное 2) нерефлексивное 3) активное 19. ОТСТРАНЕНИЕ ОТ ЛИЧНОСТИ ПАЦИЕНТА, ОТНОШЕНИЕ К НЕМУ, КАК К МЕХАНИЗМУ, ОБЪЕКТУ, ПРОЯВЛЯЮЩЕЕ СЕБЯ НА СТАДИИ ИСТОЩЕНИЯ ПРИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ВЫГОРАНИИ НАЗЫВАЕТСЯ… 1) деперсонализация 2) дезинтеграция 3) декомпенсация 20. ПОЖИЛАЯ ЖЕНЩИНА ПРИШЛА К ВРАЧУ И ОСТАЛАСЬ НЕДОВОЛЬНОЙ ПОСЛЕ ПРИЕМА. ВРАЧ РАССПРАШИВАЛ ЕЕ О СИМПТОМАХ, И НЕ УДЕЛИЛ ЕЙ ВНИМАНИЯ, КОГДА ОНА РАССКАЗЫВАЛА О СВОИХ ПРОБЛЕМАХ С СЫНОМ. КАКОЙ БАРЬЕР ОБЩЕНИЯ ОПИСАН В ПРИМЕРЕ? 1) логический 2) семантический 3) мотивационный. Критерии оценки выполнения тестовых заданий Показатели оценивания Критерии оценивания Шкала оценивания Количество правильно выполненных заданий 100-90 % правильно выполненных заданий (20- 18 заданий) отлично 89-75% правильно выполненных заданий (17- 15 заданий) хорошо 74-60% правильно выполненных заданий (14- 12 заданий) удовлетворительно 59 и менее % правильно выполненных заданий (11 и менее заданий) неудовлетворительно |