план. Одаренность
 Скачать 115.5 Kb.
|
|
Что такое одаренность? Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Цели и задачи работы с одаренными детьми. Цель: создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии и способностей; Задачи: Выявление одаренных детей с использованием различных диагностик. Использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей. Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности. Организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности. Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях. развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся; удовлетворение потребности в новой информации (широкая информационно– коммуникативная адаптация); помощь одарённым детям в самораскрытии (их творческая направленность, самопрезентация в отношениях). Как отличить одаренного ребенка? Одаренные дети: - имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; - имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность; - испытывают радость от добывания знаний, умственного труда Основные категории одаренных детей (виды одаренности): По виду деятельности выделяют 5 групп: 1. Практическая одаренность: - одаренность в ремеслах - спортивная - организационная 2. Познавательная одаренность: - академическая (высокие результаты по всем или определенным школьным предметам) - научная (научно-исследовательская деятельность в определенной области) 3. Художественно-эстетическая одаренность: - хореографическая - сценическая - литературно-поэтическая - изобразительная - музыкальная 4. Коммуникативная (лидерская) одаренность. 5. Духовно-ценностная одаренность (создание новых духовных ценностей и служение людям). Актуальность проблемы.Важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Именно перед учителями стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной, оригинально мыслящей личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач системы образования. Однако не каждый педагог может «увидеть» одаренного ребенка. Нередко творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы или негативизм. Эксперименты, проведенные во многих странах мира, убедительно показали, насколько сложно перестроить систему образования, изменить отношение педагога к одаренному ребенку, снять барьеры, блокирующие его таланты. Общение учителя и учащихся может происходить не только через урочную деятельность, но и во внеурочное время, где талант детей раскрывается быстрее и глубже. Выявление одаренных детей. Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний. Условно выделяем три категории одаренных детей: Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте). Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки, искусства, спорта и др. видах деятельности (подростковый образ). Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте). Формы выявления одаренных детей: -наблюдение; -общение с родителями; -работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа; -олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции. Принципы работы с одарёнными детьми Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения учащихся). Принцип опережающего обучения. Принцип комфортности в любой деятельности. Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся. Возрастание роли внеурочной деятельности. Принцип развивающего обучения. Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс. возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности; принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества. Этапы работы с одаренными детьми: 1 этап - аналитический - при выявлении одаренных детей учитываются их интересы и успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д. Цель: подготовить условия для формирования системы работы с одаренными обучающимися в классе. 2 этап - диагностический - на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную. Цель: апробация системы работы с одаренными обучающимися. На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы: спецкурсы, миникурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, зачеты, проектные задания и т.д. 3 этап - этап формирования, углубления и развития способностей обучающихся. Цель 3 этапа: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения для удовлетворения социального заказа родителей. Задачи 3 этапа: 1) создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых детей в разных областях науки и творчества; 2) организация научно-исследовательской и поисковой деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации, воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию; 3) отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества; 4) расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в городских, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах. 5) развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей. Основные направления работы с одаренными детьми: выявление одаренных обучающихся; создание банка данных «Одаренные дети»; разработка индивидуальных форм работы; внедрение в учебный процесс современных, интерактивных технологий; использование активных форм и методов организации образовательного процесса; создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных учеников школы при выстраивании индивидуальной траектории развития обучающихся; развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности обучающихся, которая позволит школьникам демонстрировать свои достижения на школьных, городских, областных, всероссийских олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях; включение старшеклассников в научно-исследовательскую деятельность с последующим выходом на школьные, городские, всероссийские ученические конференции и публикацией тезисов или докладов; разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и обучающихся школы и других образовательных учреждений города, области. Основные методы формы работы с одаренными детьми Методы и формы работы с одаренными учащимися, прежде всего, должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться определенным своеобразием. Следовательно, для этой категории детей предпочтительны следующие методы работы: исследовательский; частично-поисковый; проблемный; проективный. Исходя из методов работы с одарёнными детьми нельзя не затронуть и основные формы работы: работа в парах, в малых группах; разноуровневые задания; творческие задания; консультирование по возникшей проблеме; дискуссия; игры. Наиболее важным является раскрытие данной способности в следующих видах деятельности: предметные олимпиады; интеллектуальные марафоны; различные конкурсы и викторины; словесные игры и забавы; проекты по различной тематике; ролевые игры; индивидуальные творческие задания. Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие формы и виды творческой деятельности. Выявление одаренных детей проводится уже в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителями. Учитель уделяет внимание особенностям развития ребенка в познавательной сфере. Как правило, у одаренных детей проявляются: высокая продуктивность мышления; легкость ассоциирования; способность к прогнозированию; высокая концентрация внимания. Концепция программыВыявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу Формы выявления одаренных детей: -наблюдение; -общение с родителями; - тестирование, анкетирование, беседа; -олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции. При работе с одаренными детьми необходимо уметь: -обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования; -стимулировать познавательные способности учащихся; -работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся; -принимать взвешенные психолого-педагогические решения; -анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса; -отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел Обучение одаренных детей Возникает много сложностей в обучении одарённых детей. Образуются определенные пробелы в знаниях, умениях и навыках, не обеспечивается должная систематичность в их усвоении. Приходится иметь дело с различиями в физическом и нравственном развитии одаренного ребенка и его одноклассников. Прежде всего необходимо, чтобы во всех классах, где есть такие дети, учителя как минимум прошли соответствующую курсовую подготовку Создание для детей с повышенными способностями особых классов в структуре массовой общеобразовательной школе. Сейчас этот путь внедряется во многих школах. Одной из его положительных черт можно назвать то, что проблема обучения и воспитания одаренных детей не рассматривается изолированно от судьбы детей с менее развитыми способностями. Да и сама структура обучения и воспитания детей разных уровней развития должна быть не только дифференцированной, но и единой. Необходимо обеспечить благоприятную психологическую атмосферу в классном коллективе, поощрять ребёнка за оригинальные идеи. Не стоит сдерживать инициативу детей и не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно. Следует придерживаться индивидуального подхода к одарённым детям Внедрение ролевых игр является эффективным средством развития детей. Обучить детей границам допустимого поведения. Разумные границы поведения дают детям чувство защищённости, снижают напряжённость и предотвращают агрессивность. Научить детей прослеживать межпредметные связи. Стратегия работы с одаренными детьми I этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности. Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – в области художественного развития. II этап – диагностический (5-9-е классы) – индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка. На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах, марафонах, проектах, объединениях дополнительного образования и кружках по интересам. III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся. Девиз: Талант, трудолюбие, терпение, творчество, требовательность. Стимулирование - поощрение дальнейшей творческой деятельности: 1. Создание постоянно действующих стендов, посвященных победителям и призерам районных, городских, областных олимпиад. К празднованию Дня семьи - выставка творческих достижений обучающихся. 2. Вынесение на публичное своевременное поощрение успехов, обучающихся (линейки, молнии-объявления). 3. Отправление благодарственных писем родителям по месту работы. 4. Обращение внимания на заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях, на итоговых школьных конференциях. 5. Освобождение от переводных экзаменов победителей районных, городских, областных олимпиад. 6. Ходатайство в вышестоящие органы о поощрении одаренных детей. Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели модели Повышение мотивации школьников к учению и уровня облученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их психологических и социальных характеристик; Ориентирование в культурном наследии России; Обладать творческим воображением, уметь изображать и создавать образы выражая своё отношение к ним. Умение анализировать увиденное на экскурсии в музей и по городу (храмы города и округа) Участвовать в различных конкурсах, (Всероссийских, международных, окружных и муниципальных) способствующие позиционированию ОУ; Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми
Формы проведения мониторинга реализации работы с одаренными детьми
Показатели эффективной работы с одаренными детьми: - наличие базы данных; - участие обучающихся в школьных и городских олимпиадах, предметных конкурсах, дистанционных конкурсах и олимпиадах; - наличие НОУ (научного общества учащихся); - участие обучающихся в школьных и городских спартакиадах и других спортивных мероприятиях; - участие обучающихся в школьных и городских творческих конкурсах, обеспечение 100% внеурочной занятости обучающихся; - создание портфолио выпускника школы. Воспитание и обучение одаренных детей - трудная и широкомасштабная задача: это и соответствующее воспитание, и просвещение родителей, и соответствующаяподготовка учителей — подготовка их ко всему многообразию трудностей и радостей работы с юными талантами.Внимание к одаренному ребенку не должно исчерпываться лишь периодом его обучения. Опыт показывает, что значительные трудности одаренные люди испытывают и в периоде профессионального самоопределения, и в дальнейшем, в самом процессе творчества. Другими словами таланту нужна постоянная забота всего общества.Список использованных источников: Богданова Н.В. Работа с одаренными детьми. Формы и методы работы с одарёнными детьми [электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/01/29/rabota-s-odarennymi-detmi-formy-i-metody-raboty-s (дата обращения: 29.02.2016). Мельникова Е.А. Работа с одаренными детьми. [электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/10/19/rabota-s-odarennymi-detmi (Дата обращения 29.02. 2016). Анохина Л.П. Работа с одарёнными детьми в рамках введения ФГОС. [электронный ресурс]. URL: http://pedsovet.su/publ/164-1-0-3993(Дата обращения: 01.03.2016). Булгакова Л.М. Система работы с одаренными детьми на уроках географии и во внеурочное время. [электронный ресурс]. http://metior.ru/article/1302-sistema-raboty-s-odarennymi-detmi-na-urokah-geografii-i-vo-vneurochnoe-vremja.html (Дата обращения:30.03.2018). Сафина И.Р. Программа работы с одаренными детьми по биологии и экологии. [электронный ресурс]. http://shkola5-pyt.ucoz.ru/index/attestacija_safina/0-177 (Дата обращения 30.03.2018). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||