Экспедиционно-музейная деятельность. Одной из важнейших черт современной личности, ее внутренним стержнем, влияющим на ценностные ориентации и установки, определенные Президентской инициативой Наша новая школа, а также фгос нового поколения является патриотизм
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Экспедиционно-музейная деятельность как направление работы по народному искусству в школе Одной из важнейших черт современной личности, ее внутренним стержнем, влияющим на ценностные ориентации и установки, определенные Президентской инициативой «Наша новая школа», а также ФГОС нового поколения является патриотизм. Задачи:Задачи: Актуализировать существующие проблемы при реализации инновационной программы воспитания учащихся средствами музейной педагогики; Содействовать формированию своеобразной профессиональной конвенции (договора) педагогов школы и музейного педагога о порядке взаимодействия; Спроектировать на основе конвенции корректировку сложившейся практики работы и организационные схемы, поддерживающие изменения. Цели экспедиционно-музейная деятельность в школе:Развивать эмоциональную сферу детей и воспитывать у учащихся любовь к родному краю; Формировать у учащихся способность проникать во внутренний мир (предназначение, историю, пользу, культурно-экономическое значение) предметов, постигать их истинную ценность; Воспитывать у учащихся элементы исторического сознания; Формировать у учащихся конкретные знания в области истории, воспитывать у учащихся чувства национального самосознания и любви к истории родного края. Задачи экспедиционно-музейная деятельность в школе:Воспитание любви к школе, уважения к учителям, работникам школы; Воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его процветании; Формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире; Развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность; Формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики; Освоение нового типа учебных занятий, формирование профессиональной компетентности педагога; Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики. Позиция учителя (педагога, курирующего программу, классного руководителя, учителя-предметника, педагога-организатора)создает условия для познавательной деятельности ребенка; организует общение ребенка с предметным миром культуры (на уроках, во внеклассной работе и во внеаудиторных занятиях); содействует развитию творческих способностей и формирование культурных потребностей; высоко оценивает оригинальное (не копийное) личное творчество во всех его проявлениях. Основные направления работы:Информирование – первичное получение сведений о музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных экспонатах. Обучение – передача и усвоение знаний, приобретенных умений и навыков. Обязательный фактор – неформальность и добровольность. Обучение осуществляется в форме экскурсий, уроков, занятий кружка, проектных работ. К этому привлечены уроки истории, литературы, технологии. Кружки: «Резьба по дереву», «Мягкая игрушка», «Российские узоры», внеурочная деятельность первоклассников. Творчество. Это направление реализуется с помощью педагогов дополнительного образования, проектной деятельности, викторин, исторических игр, фестивалей и встреч. У нас стали традиционными фестивали в рамках тематических месячников «Спасти и сохранить», «Оборонно-массовой и спортивной работы», «Творчества учащихся «Созвездие Первой», «Безопасность – прежде всего». Формы работы:Массовые формы Групповые формы Индивидуальная работа |