Блос, П. Психоанализ подросткового возраста П. Блос. – Москва : Институт общегуманитарных исследований (ИОИ), 2010 – 271 c. Блос., П. Психоанализ подросткового возраста возр. Оглавление Вводная информация 2 Аналитическое
 Скачать 23.99 Kb.
|
ОглавлениеВводная информация 2 Аналитическое исследование 3 Выводы 6 Список источников 8 Вводная информацияИсследование подросткового возраста является важной частью современной психологии и психиатрии. Подрастковый возраст является крайне важным и одновременно достаточно сложным периодом в жизни любого человека, и это связано с несколькими причинами. К ним можно отнести половое созревание ребенка, значительное изменение гормонального фона, социальным взрослением, изменением отношений с родителями, сверстниками и педагогами. Именно в подрастковом возрасте ребенок проходит сложный этап сепарации от родителей, приобретает большую самостоятельность, которая к юности должна достигнуть своего аппогея, и человек переходит в самостоятельную жизнь. С данной точки зрения подростковый возраст является переходным этапом от детства ребенка к его зрелости и это делает необходимым четкого понимания того, какие процессы проходят в сознании подростка, чтобы вовремя оказать ему необходимую психологическую помощь и помочь быстрее пройти подростковый возраст. Большой вклад в исследование вопроса психологии подросткового возраста внесли ученые-психоаналитики, которые на основе собственных исследований и случаев из практики рассмотрели огромное количество аспектов психологии подросткового возраста. Объектом исследования настоящей статьи является книга Питера Блоса «Психоанализ подросткового возраста». Книга вышла в 1970 году, её объем составляет 271 с. В России скнига вышла в 2010 году, была переведена в институте общегуманитарных исследований. УДК 615.8, ББК 53.57 ISBN 978-5-88230-205-3. Данная книга написана американским психоаналитиком, еврейского происхождения.Питер Блос известен своими исследованиями и обширной клинической практикой в работе с подростками, считается отцом-основателем современного понимания развития и психопатологии в подростковом возрасте. В книге «Психоанализ подросткового возраста», на основе историй психоаналитического лечения двух подростков, Сьюзен и Бена, Блос демонстрирует, что именно в раннем отрочестве закладывается фундамент дальнейшего девиантного поведения. Аналитическое исследованиеАктуальность настоящего исследования заключается в том, что девиантное поведение среди подростков до сих пор является серьезной проблемой для психологов. ВО всем мире изучается вопрос возникновения предпосылок к девиации среди мальчиков и девочек 11-15 лет. Исследование П.Броса посвящено именно этому вопроса. На примере клинических случаев мальчика и девочки исследователь пытается проиллюстрировать свои теоритические идеи по данному вопросу. Особенность данного исследования заключает в первую очередь, в нестандартном возрасте детей, участвовавших в исследовании. Девочке на момент работы ученого было от 8 до 13 дет, а мальчику – от 12 до 15 лет. Оригинальность идеи, которую предложил в своем исследовании автор, заключается в том, что именно ранний подростковый возраст является временем, когда закладывается основа для развития девиантного поведения у детей обоих полов. Теоритическая значимость представленного материала заключается в фундаментальном исследовании глубинных причин девиантного поведения и его развития в раннем подростковом возрасте у мальчиков и девочек, что является базой для дальнейшего исследования данного вопроса, в том числе и способов коррекции и предупреждения девиаций у подростков. Практическая значимость заключается в ценности представленной информации для применения в области коррекции и предупреждения девиаций, в первую очередь за счет непосредственной работы с подростками. В рамках своего исследования, П. Блос отмечает, как и А. Фрейд, что атмосфера переживаний юношеских лет не поддается воспроизведению в более взрослом возрасте. Такое замечание о трудности припоминания аффектов подросткового возраста автор делает в своей работе. Быстро сменяющиеся настроения, которые так типичны для подростка, редко возникают в переносе именно в силу их бурного и нестабильного характера: они вызывают большую тревогу, и поэтому в анализе взрослых их реконструировать трудно. Интересно отметить, что с позиции П. Блоса, стремление к симметрии и гармонизации, проступает в его описании пяти подфаз развития в подростковом возрасте. Блос описывает этот возраст в целом как путь «от постепенного ослабления катексиса ранних объектов через фазу возросшего нарциссизма и аутоэротизма к нахождению гетеросексуального объекта» В пред-подростковом возрасте (от 10 до 12 лет) рост напора влечений, по мнению ученого, ведет к беспорядочному катексису всех либидных и агрессивных способов удовлетворения, которые сформировались у ребенка к настоящему моменту. Либидное возбуждение запускает «задиристую сексуальную игру», как именует этот процесс П. Блос, которая у мальчиков и девочек протекает по-разному. Мальчики демонстрируют враждебную по отношению к девочкам установку, у девочек легко развивается «мальчишеское» поведение. Интересным является заключение автора о том, что на стадии раннего подростковою возраста (13-14 лет) начинается расставание с ранними привязанностями и либидное обращение к партнерам вне собственной семьи, протекающее вначале в соответствии с определенной нарциссической схемой (гомосексуально окрашенные «исключительные» отношения). В этом возрасте идет поиск не товарища по приключениям, а идеализированного друга своего пола, причем эротика и идеализация сливаются воедино. (Средний) подростковый возраст (15-17 лет) характеризуется сдвигом катексиса и отказом от бисексуальных установок. «Подросток навсегда порывает с инфантильными объектами» Обращение к гетеросексуальным объектам, печаль по поводу утраты первичных объектов и состояние влюбленности – вот чем наполнено настроение. Но одновременно с влюбленностью ослабевает либидный катексис внешнего мира в целом. На этой стадии подросток чем-то похож на психотика. Обостренное восприятие и исключительная концентрация на объекте ведут к тому обеднению Я. Это обеднение Я ощущается и самим подростком. Блос приводит прекрасный пример, где юноша навязчиво вопрошал самого себя: «Что происходит с народами после завоевания?», а затем сам же давал один и тот же ответ, фантазируя на тему вавилонского смешения языков. Блос без труда смог опознать скрытую за этой тревожной фантазией тему «одинокого младенца», в которого боялся превратиться этот юноша). Особую функцию Блос приписывает отыгрыванию в подростковом возрасте. Оно является результатом «аллопластической готовности» и «аутоэротического использования внешнего мира» Отыгрывание, по Блосу, служит исторической преемственности Я, выполняя функцию утверждения своих прав. Оно имеет значение «для синтеза Я», особенно у тех подростков, которые находятся в процессе расставания с пред-подростковыми объектами. Делинквентность у девочек тоже можно объяснить использованием аллопластических возможностей: поскольку девочкам нет необходимости полностью отказываться от инфантильной организации влечений, у них сохраняется склонность к генитальной телесной разрядке. Одновременно с этим ставшие патологическими прегениальные цели влечений сближают делинквентное поведение с перверсиями. В то время как преступные действия юношей, будучи более разрушительными, содержат элементы живого интереса к действительности, девушки посредством своей делинквентности «мстят» матери, стремясь, помимо прочего, к промискуитеты сексуальным отношениям. В своей работе автор делает особый акцент на разочаровании в матери, что заставляет девушку стремиться к реализации своей женственности в чрезмерном стремлении к отцу. Особенно информативным представляется использование Блосом термина «нарциссизм» для подфазы «собственно подросткового возраста», где он говорит о «переходном нарциссизме»: «Самораздувание» подростков выполняет не только функции «замедления и задержания развития», но и инициирует постепенное смещение катексиса, что ведет к окончательному разрыву с инфантильными объектами. Эта промежуточная нарциссическая стадия трактуется Блосом как интенсивное присвоение объекта, причем старые объекты разрушаются, а затем снова воспроизводятся в галлюцинаторной форме (например, как персонажи из дневника). ВыводыПроанализировав данное произведение можно выделить основные положительные и отрицательные стороны. Положительной стороной является само исследование механизма формирования девиантного поведения у детей раннего подросткового возраста. В данной монографии Блос постарался проиллюстрировать свои теоретические воззрения на примере клинических случаев психотерапии девочки и мальчика подросткового возраста. Достоинством книги является структурированность излагаемого материала и его последовательность, чего достаточно часто не хватает в научной литературе. Отдельного внимания заслуживает качество перевода монографии на русский язык. Помимо достаточного близкого смыслового перевода важно отметить высокое качество подачи информации. К недостаткам монографии можно отнести три спорных момента. Во-первых, это стиль автора, который попытались сохранить при переводе книги. Монография будет крайне сложная для восприятия читателем, который далек от психоанализа и от психологии вообще. Данную монографию можно считать более узконаправленной, рассчитанной на опытного в данном вопросе исследователя. Вторым недостатком является спорный возраст девочки, которая фигурирует в работе. Согласно материалу книги, Сьюзан на момент исследования было от 8 до 13 лет, то есть большую часть исследования девочки проводили в предподростковом возрасте, так как традиционная классификация подросткового возраста ограничивает его начало в 11-12 лет. В данном случае, автор делает уточнение о том, что психологическое развитие не всегда совпадает в возрастом или общепризнанными нормами, однако, для более объективного исследования справедливо было бы взять 2 пары подростков с разным возрастным периодом, и сделать сравнительный анализ. Третьим недостатком работы можно считать недостаточность практического исследования. В работе приводится всего 2 случая – 1 мальчик 12-15 лет и девочка 8-13 лет. С данной точки зрения можно говорить о крайне скудном практическом базисе для подтверждения или опровержения теорий, предложенных автором монографии. Анализ данного произведения вызывает положительные эмоции, и превосходит предполагаемые ожидания. Знакомство с данным произведением предполагалось, как прочтение теоритического труда по теме психологического исследования подросткового возраста, однако, монография является крайне удачным описанием не только теоритического, но и практического опыта автора в вопросе исследования зарождения девиантного поведения у подростков. В данном ключе книгу П. Блоса можно сравнить с трудами З.Фрейда, который также, писал свои исследования, используя для примеров клинические случаи из собственной практики. Заключении стоит отметить, что что работа П. Блоса имеет высокую теоритическую и практическую ценность с точки зрения девиаций у подростков. Исследование рекомендовано к ознакомлению специалистам, занимающимся данным вопросом, а также, студентам профильных направлений. Список источников1. Блос, П. Психоанализ подросткового возраста / П. Блос. – Москва : Институт общегуманитарных исследований (ИОИ), 2010 – 271 c. |