|
|
УР 118 мат 5. Округление десятичных дробей
ШКОЛА
Краткосрочный план
Математика 5 класс
Раздел:
|
5.3В Десятичные дроби и действия над ними (34 ч)
|
ФИО педагога
|
Кинжебаева А.А
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Округление десятичных дробей
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой:
|
5.1.1.15 усвоить понятие приближённого значения числа
|
Цели урока:
|
Учащийся:
- находит приближенное значение числа с недостатком и с избытком
|
Критерии оценивания:
|
Обучающийся
- Определяет приближенное значение числа
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Приветствие, создание коллаборативной среды/ 2 мин
|
Приветствует учеников. Организует актуализацию требований к ученику с позиции учебной деятельности.
|
Приветствуют друг друга. Прием «Пожелание».
|
Оценивание эмоционального состояния учащихся
|
Презентация
|
Подведение к теме урока/ 3 мин.
|
Создает условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в учебную деятельность.
Знакомит с темой и целью урока.
|
Отвечают на вопросы:
– Какова численность населения нашей страны на сегодняшний день?
– Можно ли назвать точное число?
Принимают участие в постановке темы (цели) урока. Осмысливают поставленную цель.
|
ВЗО
|
Презентация
|
Изучение нового материала/ 10 мин.
|
Организует реализацию поставленной цели, подводящий диалог, фиксирование новых знаний и умений в речи и знаках.
|
Фронтальная работа.
Решение проблемы. В каких случаях можно говорить о приближенном значении числа:
– Стыковка космических кораблей (стыковочный узел на космическом корабле изготовляют с точностью до миллиметра)?
– Изготовление таблеток (при взвешивании лекарства нельзя даже до грамма округлять)?
– Можно ли точно назвать, сколько лет назад жили динозавры?
– Надо ли точно знать, сколько граммов собрали с поля пшеницы (никто не считает собранный урожай в граммах или зернах)?
Делают выводы:
- Излишняя точность не оправдана (сбор урожая).
- Невозможно указать точное количество чего-нибудь в данный момент времени (население).
Исследовательская работа в парах.
Исследуем:
– Сколько весит тыква?
– На одной чашке весов 3 кг. Сравните вес тыквы.
– Поставим 4 кг. Сравните вес тыквы.
Составим математическую модель:
Пусть х (кг) весит тыква, тогда
3 < x < 4
Число 3 называют приближенным значением х с недостатком, а число 4 – приближенным значением с избытком.
|
ВЗО, СО
|
Презентация
|
Закрепление изученного материала/ 10 мин.
|
Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Организует фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения, обобщение актуализированных знаний.
|
Исследовательская работа в парах:
1. Измерьте с помощью линейки ширину парты, тетради, длину ручки.
2. Между какими «круглыми» числами заключена ширина и длина исследуемых предметов?
Составьте математическую модель.
3. Запишите для каждого измерения приближение по недостатку и избытку.
4. Изобразите измерение ширины парты на координатной прямой, выбрав подходящий масштаб.
Дескрипторы:
- выполняет измерения;
- составляет математическую модель;
- записывает приближение по недостатку;
- записывает приближение по избытку;
- изображает измерение ширины парты на координатной прямой.
|
ВЗО, СО
|
Презентация
|
Формативное оценивание/ 12 мин.
|
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новые знания и умения, самопроверку, выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Самостоятельная работа по карточкам
|
ФО
|
Презентация Карточки
Приложение 1
|
Домашнее задание/ 1 мин.
|
Дает разъяснение по домашнему заданию.
|
Записываю домашнее задание. Осмысливают выполнение домашнего задания. Задают вопросы по домашнему заданию.
Домашнее задание:
Исследовательская работа.
1. Измерьте с помощью линейки высоту дивана (стола, телевизора или др.).
2. Составьте математическую модель.
3. Запишите приближение по недостатку и избытку.
4. Изобразите измерение на координатной прямой, выбрав подходящий масштаб.
|
|
Презентация
|
Рефлексия/ 2 мин.
|
Организует фиксирование нового содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.
|
Ответить на вопросы:
«ПОПС-формула».
П – позиция (Я считаю…)
О – оценка (Я уверен, что …)
П – пример (Я могу подтвердить это следующими примерами…)
С – смысл (Я могу сделать вывод…)
|
СО
|
Презентация
|
Приложение 1.
Задание 1
Назовите пары соседних натуральных чисел, между которыми расположена дробь:
a) 3,41;
b) 96,89;
c) 137,4.
Дескриптор: Обучающийся
- определяет число, расположенное слева;
- определяет число, расположенное справа.
Задание 2
Из ряда чисел 5,41; 3,63; 2,86; 4,09; 4,71; 4,15; 3,95 выберите те числа, для которых 3,7
является приближенным значением числа с недостатком, а 4,5 является приближенным
значением числа с избытком.
Дескриптор: Обучающийся
- находит приближение с избытком;
- находит приближение с недостатком.
Задание 3
a) Какое из чисел ближе к 8,137: 8,14 или 8,13? Подчеркните правильный ответ.
b) Изобразите на числовом луче число 8,137.
Дескриптор: Обучающийся
- определяет ближнее число;
- изображает на числовом луче. |
|
|
Скачать 61.93 Kb.