Навигация по странице:Класс: 1БДатаЦель3) ВоспитательнаяДидактические средства: для учителяНазвание этапа, цель Содержание этапа Деятельность учителяБывает золотая, бывает в серебре, Махает плавниками, и плавает в реке. Рот свой открывает, но всегда молчитВ воде они живут, нет клюва, а клюютУ родителей и деток вся одежда из монеток.Обтекаемая форма тела – это форма, при которой голова и тело плавно расширяются, а затем плавно сужаютсяКОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
|
конспект урока. 1б окр.мир. Окружающий мир Программа Школа России Тема Кто такие рыбы Тип урока урок закрепления знаний
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Манскова Анастасия Александровна
Класс: 1Б
Дата:18.10.22
Предмет: Окружающий мир
Программа: «Школа России»
Тема: Кто такие рыбы?
Тип урока: урок закрепления знаний
Цель: создать условия для формирования представления о рыбах и их отличительных признаках.
Задачи:
1)Образовательная: способствовать знакомству с общими признаками и разнообразием рыб, учить приводить примеры речных и морских рыб
2)Развивающая: способствовать развитию способности сравнивать, наблюдать, мыслить, делать выводы, способствовать формированию умения выделять главное из информации учителя, развитию познавательного интереса.
3) Воспитательная: содействовать воспитанию бережного отношения к природе в повседневной жизни.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Оборудование:
Дидактические средства: для учителя – учебник, иллюстрация рыбы. для обучающегося – учебник, тетрадь, карточки
Характеристика этапов урока
№
|
Название этапа,
цель
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
работы
|
Результат
|
1.
|
Оргмомент
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Приветствие
Орг.момент.
|
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Александровна и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.
-На уроке нам понадобиться учебник, рабочая тетрадь и пенал.
|
Приветствуют
Слушают
Проверяют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция
|
2.
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Проверка знаний по ранее пройденной теме
|
-Ребята, вспомните, о какой группе животных вы узнали на прошлом уроке.
-Хорошо, ребята, а кто такие насекомые?
-Я подготовила для вас задание.
-Посмотрите, на ваших столах лежат карточки.
-Что вы видите в первом задании?
-Выберите, какое из этих животных насекомое?
-Почему кузнечик?
-Переходим к следующему заданию. Какое из этих животных не насекомое? Почему вы так решили?
-И последнее задание. Выберите на какой картинке жук нарисован правильно? Почему на второй картинке?
-Ребята, посмотрите на выполненные задания, поднимите руки те, кто правильно выполнил все три задания? Молодцы!
-А кто правильно выполнил два задания? Хорошо!
- А кто правильно выполнил одно задание? Ребята, вам надо быть повнимательнее на уроке, для того, чтобы следующий раз справиться со всеми заданиями
|
О насекомых
Насекомое-это животное, у которого 6 ног.
Картинки четырёх животных
Кузнечик
У него 6 ног
Паук не насекомое, потому что у него 8 ног
Потому что у жука 6 ног.
Поднимают руки
Поднимают руки
Поднимают руки
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
|
3.
|
Выявление места и причины затруднения.
|
Подведение к теме
|
-Ребята, сегодня мы познакомимся с новой группой животных.
- А чтобы узнать, кого мы будем изучать, отгадайте загадку.
Бывает золотая, бывает в серебре,
Махает плавниками, и плавает в реке.
Рот свой открывает, но всегда молчит,
И с братьями своими никогда не говорит
-Ребята, как будет называться тема нашего урока.
|
Рыба
Кто такие рыбы
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
|
4.
|
Построение проекта выхода из затруднения.
|
Определение темы
|
- Сегодня на уроке узнаем, каких животных называют рыбами. Научимся приводить примеры речных и морских рыб, описывать рыбу по плану.
|
Слушают
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.
(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;
умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
|
5.
|
Реализация построенного проекта.
|
Просмотр видеоролика
Работа по учебнику
|
-Ребята, а что вы знаете о рыбах?
-Чтобы узнать кто такие рыбы, предлагаю отгадать загадки, но это непростые загадки. Отгадки на них подскажут по каким признакам можно отличить рыб от других животных.
-Итак, слушаем первую загадку.
В воде они живут, нет клюва, а клюют
-Ребята, что какую подсказку дает эта загадка?
-Верно. Данная загадка подсказывает, что рыбы – это водные животные.
-Слушайте вторую загадку.
-У родителей и деток вся одежда из монеток.
-Верно. Что мы узнали из этой загадки?
-Итак, кто может сказать кто же такие рыбы?
-Верно.Молодцы!
-Ребята, я предлагаю посмотреть вам видеоролик о рыбах.
-Вы должны смотреть внимательно и после просмотра назвать о которых говорилось в видеоролике, по каким признакам рыб отличают друг от друга
-Так какие рыбы упоминались в видеоролике?
-А по каким признакам рыб отличают друг от друга?
-Верно, молодцы!
-Рыбы — водные животные: где вода, там и они. Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст; толстые и круглые, как мячик; крохотные и огромные.
-Давайте рассмотрим строение рыбы. Воспользуемся рисунком на странице 34 учебника.
-Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, чтобы было легче плавать. Обтекаемая форма тела – это форма, при которой голова и тело плавно расширяются, а затем плавно сужаются. Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперед. Спинной плавник не даёт ей опрокинуться на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает.
- Под жаберной крышкой расположены жабры.
- Как вы думаете, зачем рыбе нужны жабры?
-Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород, и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр. Жабры устроены таким образом, что могут удерживать кислород. Они находятся под жаберной крышкой. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его закрывает. Вода проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь. Обогащенная кислородом кровь доставляет его ко всем органам рыбы. Вода выходит наружу сквозь жаберные щели.
- Так могут ли рыбы жить на суше?
- Что необходимо им для жизни?
-Почему?
- Ребята, а вы знаете почему рыбы не тонут?
-Рыбы не тонут, потому что внутри рыб находится пузырь, вот он и поддерживает их в воде
-Вспомните, чем покрыто тело рыб.
-Верно
-Тело почти всех рыб покрыто чешуей. Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт — и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт — и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет.
|
Ответы детей
Рыбы
Что рыбы живут в воде
Чешуя
Что тело рыб покрыто чешуёй
Рыбы-это водные животные, тело которых покрыто чешуёй
Форель, усач, сом, бычок, налим.
По форме и окраске теле
Ответы детей
Нет
Вода
Вода проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь
Ответы детей
Чешуёй
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) оценка, контроль, коррекция
|
6.
|
Физминутка
|
Физминутка
|
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз - хлопок и вверх - хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем - будет прок.
(Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и влево.)
|
Выполняют физминутку
|
Фронтальная
|
|
7
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Описывание рыбы по плану
|
-Итак, давайте вспомним кто такие рыбы?
-Вспомните для чего нужен хвост и плавники рыбе.
- Зачем рыбе нужны жабры?
- Так могут ли рыбы жить на суше?
- Что необходимо им для жизни?
-А что помогает рыбам не утонуть?
-Вы большие молодцы!
-Ребята, откройте учебник на стр.35.
- Рассмотрите рыб на картинке справа. Положите ладошку на рисунок
- Эти рыбы живут в море
-Как бы вы их назвали?
-Верно, это морские рыбы, их среда обитания – это моря и океаны.
- Рассмотрите рыб на картинке слева. Положите ладошку на этот рисунок. Эти рыбы живут в реках и озёрах.
-Как бы вы их назвали?
-Верно, это речные рыбы, Т.е. пресные водоёмы - их среда обитания.
-Ребята, а вам знакомы эти рыбы?
-Назовите тех рыб, которые вам уже знакомы.
-Откройте страницу 90 и проверьте себя.
|
Рыбы – это водные животные, тело которых покрыто чешуёй.
Плавники и хвост помогают рыбам плавать.
Рыбы не могут жить без кислорода. Большинство рыб получают его из воды с помощью жабр. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его закрывает. Вода проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь. Вода выходит наружу через жаберные щели.
Нет
Они дышат кислородом, растворённым в воде
Пузырь, который находится внутри рыбы.
Морские
Речные
Речные рыбы:
1 – окунь; 2 – щука; 3 – сом; 4 – карась; 5 – ёрш.
Морские рыбы:
1 –сельдь; 2 – треска; 3 – акула; 4 – морской окунь; 5 – камбала.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
|
7.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Работа в рабочих тетрадях
|
-Ребята, я предлагаю описать вам любую рыбу по плану.
Название рыбы.
Речная или морская
Размеры (большая, средних размеров, маленькая)
Форма тела
Окраска туловища, плавников
-Молодцы!
-Ребята, откройте рабочие тетради на стр. 24 и посмотрите на первое задание.
-Вам знакомы силуэты этих рыб?
-Какие из них морские?
-Какие речные?
-Посмотрите в учебнике правильно ли вы ответили.
-Закрасьте кружочки у морских рыб синим цветом, а у речных зеленым
-Молодцы
-Посмотрите на следующее задание.
-Вам нужно нарисовать рыбу поэтапно.
-Посмотрите, что вы нарисуете первым этапом
-Какой следующий этап?
-Что нарисуете далее?
-И последний этап у нас какой?
-Молодцы! Выполняйте
|
Называют рыб
Обтекаемое тело
Глаза и рот
Чешую
Раскрасить
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
|
8.
|
Включение в систему знаний и повторение. Итог урока
|
Итог урока
|
-Итак, ребята наш урок подходит к концу.
-Вспомните, кто такие рыбы.
-Что помогает рыбам передвигаться?
-С помощью чего дышат рыбы?
-А чем покрыто тело рыб?
|
Рыбы водные животные, тело которых покрыто чешуёй
Хвост и чешуя
С помощью жабр
Чешуёй
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
|
9.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Учащиеся оценивают свою работу на уроке
|
- Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке: если вы хорошо запомнили названия рыб, их строение и основные признаки, если вам было интересно, то раскрасьте рыбку, которая лежит у вас на партах зелёным цветом. А если на уроке вам было трудно и вы мало что запомнили, то раскрасьте её красным цветом.
- Покажите своих рыбок.
- Спасибо за урок!
-Урок окончен. До свидания
|
Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальная
|
– рефлексия способов и условий действия (П);
– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
– самооценка на основе критерия успешности (Л);
– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);
|
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта
по окружающему миру
Тема урока: «Кто такие рыбы?»
( 1 класс, программа «Школа России»)
Подготовила студентка группы 3 «Б»
Манскова Анастасия Александровна
Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
Проверили:
Методист: Скуратов И.В.. _____________________
Классный руководитель Духопельникова Л.И. _____________
г. Волгоград, 2022г |
|
|
Скачать 96 Kb.