тесты естест 2 вариант. Окружающий мир

• Название: Окружающий мир
• Дата: 31.05.2020
• Размер: 26.71 Kb.
• Имя файла: тесты естест 2 вариант.docx
• Тип: Документы; #126955

Ф.И.О. преподавателя: Крылова Наталья Викторовна

Электронный адрес:[e-mail]
Группа: 4 НО(9) Дата: 22.05.2020

Дисциплина: МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"

Форма промежуточной аттестации: Экзамен.
Часть 1. ТЕСТИРОВАНИЕ

Вариант 2

1. 
   Методика преподавания курса «Окружающий мир» относится к группе:
   

а) естествоведческих наук;

б) педагогических наук;

в) психологических наук;

г) общественных наук.

2. 
   Объектом исследования методики преподавания курса «Окружающий мир» является:
   

а) учебно-воспитательный процесс ознакомления младших школьников с окружающим миром;

б) процесс изучения младшими школьниками окружающего мира.

3. 
   Методика преподавания курса «Окружающий мир» тесно связана с науками:
   

а) философия;

б) педагогика;

в) землеведение;

г) ботаника;

д) этика;

е) социология.

4. 
   Развитие природоведческой и обществоведческой составляющей содержания современного начального образования осуществляется по следующим направлениям:
   

а) гуманизация;

б) интеграция;

в) экологизация;

г) вариативность;

д) преемственность;

е) инновационность.

5. 
   При изучении окружающего мира младшими школьниками решаются воспитательные задачи:
   

а) патриотические;

б) атеистические

в) эстетические;

г) экологические;

д) санитарно-гигиенические;

е) трудовые;

ж) физические.

6. 
   К специфическим принципам отбора содержания курса «Окружающий мир» относятся принципы:
   

а) сезонности;

б) систематичности;

в) научности;

г) практической направленности;

д) краеведческий;

е) интеграции;

ж) связь обучения с жизнью;

з) последовательности

и) доступности.

7. 
   Принцип научности предполагает:
   

а) соответствие содержания курса современному уровню развития наук об окружающем мире;

б) уточнение и исправление уже имеющихся у учащихся знаний об окружающем
мире;

в) в совокупности все то, что изложено в пунктах а) и б).

8. 
   Принцип экологической направленности предусматривает построение содержания курса с учетом:
   

а) взаимосвязей в природе;

б) взаимосвязей человека и природы;

в) взаимосвязей организма или системы организмом с окружающей средой.

9. 
   Реализация межпредметных связей при изучении окружающего мира в начальной школе возможна с дисциплинами:
   

а) математика;

б) русский язык;

в) изобразительное искусство;

г) музыка;

д) технология;

е) чтение.

10. 
    Содержание курса «Окружающий мир» представляет собой знания:
    

а) о природе;

б) об обществе;
в) о природе и обществе;

г) о правилах поведения в окружающем миром.

11. 
    Интегрированный курс «Окружающий мир» включает научные понятия:
    

а) географические;

б) биологические;

в) физические;

г) астрономические;

д) исторические;

е) экономические;

ж) обществоведческие;

з) философские;

и) археологические.

12. 
    Начальной ступенью формирования у младших школьников понятия о предметах и явлениях окружающего мира является:
    

а) восприятие;

б) ощущение;

в) представление.

13. 
    Формирование понятия «тундра» эффективнее всего на основе:
    

а) настенной картины;

б) рассказа учителя;

в) просмотра фильма.

14. 
    Значение применения наглядных средств в процессе изучения окружающего мира:
    

а) способствуют формированию познавательного интереса к предмету;

б) повышают наглядность обучения;

в) украшают класс;

г) повышают настроение учеников.

15. 
    К изобразительным плоскостным средствам наглядности относятся:
    

а) таблицы и картины;

б) географические и исторические карты;

в) фильмы;

г) фотографии.

16. 
    Наиболее эффективными методами при ознакомлении учащихся 1-2 классов с
    окружающим миром являются (пронумеруйте по степени значимости):
    

а) словесные; 1

б) наглядные; 3

в) практические 2.

17. 
    К наглядным методам изучения окружающего мира младшими школьниками относятся:
    

а) демонстрация натуральных объектов;

б) работа по настенной картине;

в) лабораторный опыт;

г) демонстрация опыта;

д) работа с экранными пособиями.

18. 
    Оптимальное время, выделяемое для рассказа на уроке:
    

а) 5 минут;

б) 10 минут;

в) 15 минут.

19. 
    Требования, предъявляемые к рассказу на уроке:
    

а) четкая, доступная, живая, образная речь учителя;

б) использование научной терминологии;

в) использование множества фактов, терминов, цифр.

20. 
    Беседа на уроке опирается на:
    

а) знания и опыт учащихся;

б) на знания и опыт учителя.

21. 
    Ценность беседы как метода в том, что она:
    

а) активизирует учащихся на уроке;

б) учитель имеет возможность оценить знания значительного числа учащихся за относительно короткий срок;

в) приучает учащихся к связному изложению материала;

г) способствует проверке всей глубины знаний конкретного ученика по рассматриваемому вопросу.

22. 
    К вопросам беседы, направленным на осмысление фактических сведений, относятся:
    

а) Кто это?

б) Какой?

в) Почему?

г) В чем причина?

д) Что делает?

23. 
    Вопросы беседы на уроке должны быть:
    

а) четкими и конкретными;

б) активизирующими память, а не мышление;

в) организующими мыслительную деятельность ученика;

г) не требующими двусложного и более ответа.

24. 
    Отбор объектов для наблюдения должен отвечать требованиям:
    

а) удобные подходы;

б) безопасность для учеников;

в) практическая ценность для человека;

г) возможность рассмотрения со всех сторон.

25. 
    В процессе наблюдения ученики сделали неверный вывод; действия учителя при этом:
    

а) беседуя навести на правильный ответ;

б) указать, в чем ошибка;

в) организовать повторное наблюдение с указанием того, на что обратить особое внимание.

26. 
    Наиболее важной дидактической целью проведения опыта является:
    

а) приобретение детьми новых знаний;

б) приобщение детей к исследовательской работе;

в) повышение интереса к курсу «Окружающий мир».

27. 
    При подготовке к опыту необходимо:
    

а) подобрать оборудование;

б) проверить качество и количество веществ;

в) заранее провести опыт;

г) заранее предупредить учеников.

28. 
    При проведении опыта учитель задает вопросы на логическое мышление типа:
    

а) что происходит?

б) в чем причина происходящего?

в) о каком свойстве данного вещества можно судить в результате увиденного?

г) что наблюдаете?

29. 
    Целью введения картографического материала в начальной школе является:
    

а) ознакомление детей с географической номенклатурой;

б) обучение чтению карты;

в) использование ее в качестве наглядности;

г) извлечение из нее разнообразной информации.

30. 
    При работе по настенной карте соблюдаются правила:
    

а) показывать объекты указкой;

б) стоять у карты следует так, чтобы в первую очередь было хорошо видно самому;

в) стоять у карты следует так, чтобы было хорошо видно ученикам;

г) показывать географические объекты молча;

д) при показе называть объект.

31. 
    Правила показа полуострова:
    

а) показать его название;

б) обвести в виде окружности;

в) показать только по береговой линии.

32. 
    Перед просмотром фильма учителю:
    

а) необходимо ученикам сообщить познавательную задачу;

б) сообщать познавательную задачу необязательно.

33. 
    Продолжительность просмотра фильма в начальной школе не более:
    

а) 5 минут;

б) 8 минут;

в) 15 минут.

34. 
    Наиболее эффективными методами, используемыми на уроке «Где живут белые медведи?» (1 класс), являются:
    

а) беседа;

б) рассказ;

в) практическая работа;

г) демонстрация опыта;

д) работа по карте;

е) работа по учебнику;

ж) просмотр фильма;

з) моделирование;

и) наблюдение;

35. 
    Наиболее эффективными методами, используемыми на уроке «Вода» (3 класс) являются:
    

а) беседа;

б) рассказ;

в) практическая работа;

г) демонстрация опыта;

д) работа по карте;

е) работа по учебнику;

ж) просмотр фильма;

з) моделирование;

и) наблюдение;

к) работа по настенной картине.

36. 
    Проверка знаний учащихся при изучении окружающего мира способствует:
    

а) установлению обратной связи с учеником;

б) выявлению степени усвоения новых знаний;

в) развитию эстетических и трудовых наклонностей;

г) формированию отношения к природе.

37. 
    Устный индивидуальный опрос осуществляется методами:
    

а) рассказ-описание;

б) рассказ-рассуждение;

в) беседа;

г) дискуссия.

38. 
    При организации повторения пройденного материала вопросы и задания должны быть:
    

а) традиционными и однотипными для облегчения восприятия их учениками;

б) разнообразными по виду и форме изложения.

39. 
    Наиболее ценными для развития ребенка являются вопросы и задания требующие:
    

а) простого воспроизведения изученного;

б) применения знаний в новой ситуации;

в) творческого подхода.

40. 
    Тип урока определяется:
    

а) его структурой;

б) используемыми наглядными пособиями;

в) его содержанием.

41. 
    Дидактической целью обобщающего урока является:
    

а) обобщение пройденного материала;

б) обобщение и систематизация изученного;

в) систематизация, обобщение и углубление полученных знаний;

г) повторение.

42. 
    Основная цель домашней работы учащихся:
    

а) повторение и закрепление знаний;

б) повторение, закрепление и углубление знаний.

43. 
    Домашняя работа отличается от работы на уроке тем, что:
    

а) является обязательной;

б) не ограничена временными рамками;

в) может быть дифференцированной;

г) ученик более самостоятелен.

44. 
    Домашняя работа по «окружающему миру» должна иметь характер:
    

а) только теоретический;

б) только практический;

в) сочетания первого и второго.

45. 
    Проектная деятельность при изучении окружающего мира характеризуется признаками:
    

а) учет интересов учащихся;

б) исследовательская, творческая деятельность детей;

в) однообразие используемых методов и форм;

г) высокая степень самостоятельной познавательной деятельности детей;

д) реализация ее возможна только в условиях класса.