|
|
конспект урока. открытый урок. Опасные незнакомцы
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Тема урока: Опасные незнакомцы
|
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Цель: Цель –познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми.
|
Задачи:
- изучение ситуаций, содержащих опасности при общении с незнакомыми людьми;
- развитие умений правильно действовать при контактах с незнакомцами; умение работать сообща, вести диалог, таким образом, развитие коммуникативных способностей учащихся; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, эмоций; умение оценивать работу одноклассников; развитие в детях чувства уверенности в своих возможностях.
- воспитание чувства ответственности за совершенные поступки, любознательности и пытливости в процессе учения.
|
Планируемые результаты
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
Учащиеся узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; научатся предвидеть опасность, пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми, делать выводы из изученного материала.
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, строить сообщение в устной форме,выделять существенную информацию из текстов, проводить классификацию по заданным категориям.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающей с его собственной,учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, контролировать действия партнера.
Чтение. Работа с текстом.Развитие читательских действий через выделение нужной информации для решения учебной задачи; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде., понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, ориентироваться в соответствующих возрасту словарях.
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности ( самоконтроль результата); способность к оценке своей учебной деятельности; основы здоровьесберегающего поведения.
|
Методы и формы обучения, технологии
|
диалог, игровые методы, обобщение, анализ ;фронтальная, групповая; элементы технологии продуктивного чтения, здоровьесберегающая технология
|
Образовательные ресурсы
|
Учебник
|
Оборудование
|
Компьютер, мультимедийный проектор;
|
эмблемы самооценки: тучка, тучка и солнышко, солнышко(на каждого уч-ка),таблички с телефонными номерами служб, карточки с заданиями для групп.
Карточки для деления на группы; листы самооценки для групп и для каждого ученика
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Карточки с номерами телефонов служб спасения, заготовки для памяток,отрывок из м/ф «Волк и семеро козлят».
|
Основные понятия и термины
|
Незнакомец
|
Структура
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
|
1 Мотивация к учебной деятельности.
|
- Встанем в круг и поприветствуем друг друга.
- Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами, которые мы с вами определим в ходе взаимодействия ( в это время раздаю каждому солнышки 3 цветов). Разделитесь на 3 группы по цвету солнышек, которые вы получили. Найдите домики ваших солнышек и займите места за партами.
Ребята, у вас в конвертиках лежат карточки. Выберите карточку, соответствующую вашему настроению в начале урока. Покажите.
Работать сегодня мы будем в формате круглого стола. Согласно легенде, король Артур посадил своих соратников за круглый стол, чтобы сделать их равными и равноправными. И вы тоже будете иметь равные права друг перед другом, вы будете выражать своё мнение, советоваться, но при этом очень внимательно слушать собеседника. Работу групп мы будем оценивать по листку самооценки на каждом этапе урока при помощи наших условных знаков. Также каждый из вас будет оценивать свою работу на уроке при помощи знаков: 1, +,-.
|
Учащиеся встают в круг и произносят слова приветствия:
- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).
- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
-Доброе утро, гости!
- Доброе утро всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).
Делятся на группы.
Настраиваются на работу.
Показывают символ, отражающий настроение в начале урока.
Знакомятся с листами самооценки.
|
Личностные:
формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
|
2 Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
-Ребята, вспомните, какой раздел в учебнике окружающего мира мы изучаем? Ребята, а что самое главное для человека?
-Сегодняшний урок будет посвящён очень важной теме, завершающей данный раздел. Тему урока мы озвучим чуть позже.
-А сейчас внимательно посмотрите фрагмент из мультфильма «Волк и семеро козлят» и ответьте на вопрос:
-Почему козлята не впустили волка?
(просмотр)
-С какой целью волк пришёл к козлятам?
-Почему козлята не впустили волка?
- Как козлята догадались, что это кто-то чужой?
-Кто же догадался, о какой опасности мы сегодня будем говорить?
-Давайте проверим наши предположения. Откройте учебники на с.30.
- Как звучит тема урока? (Карточки с темой вывешиваю на доску )
Правильно ли мы сформулировали тему урока?
-Ребята, можете ли вы уже сейчас сказать, кто такие опасные незнакомцы? Почему?
|
Раздел «Здоровье и безопасность».
Самое главное для человека- жизнь
Волк хотел их съесть.
-Потому что они догадались, что это кто-то чужой.
Говорил чужим голосом.
-О встрече с незнакомыми людьми.
Работа с учебником.
-Опасные незнакомцы.
Да, правильно.
Нет. Потому что нам не достаточно знаний. Надо узнать.
|
Познавательные:
Общеуч-е: извлекают необходимую информацию из просмотренного мультфильма;
Логич-е: анализируют объект,делают предположение.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные: ставят учебную задачу.
|
3.Постановка учебной задачи
|
-Муравей Вопросик поможет узнать, какие учебные задачи нам нужно сегодня решить.
Сегодня на уроке мы должны будем по каждой ситуации научиться предвидеть опасность, научиться её предотвращать и научиться действовать в опасной ситуации.
По какому плану построим работу на уроке?
|
Дети зачитывают учебные задачи.
Узнаем, когда незнакомые люди могут быть опасными. Будем учиться правильно действовать при контактах с незнакомцами.
Узнать…
научиться…
|
Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество вместе с учителем; принимают другие мнения.
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
5.Первичное закрепление
Построение
проекта выхода из затруднения.
Первичное закрепление
|
Для начала давайте определимся, кто такой незнакомец.
Давайте обратимся к словарю.
Лиза, зачитай толкование, которое дано в толковом словаре Ожегова: незнакомец- незнакомый, неизвестный человек.
Давайте подберём антоним к слову незнакомый.
Подберите синоним к слову незнакомый
Где можно встретить незнакомца?
Чем может быть опасна встреча с незнакомым человеком?
Давайте рассмотрим несколько ситуаций, чтобы научиться предвидеть и предотвращать опасности.
В учебнике на стр.30 рассмотрите рисунки, которые нам предлагают авторы учебника. Что вы видите?
Давайте обсудим, как нужно действовать в 1 ситуации?
Как нужно действовать во 2 ситуации?
Как правильно поступить в 3 ситуации?
-Давайте проверим наши предположения и сравним их с тем, что советуют нам авторы учебника.
Лера, прочитай на стр. 30 внизу 1-е предложение.
Влад, прочитай 2 –е предложение.
Совпали наши предположения с авторами учебника?
Давайте обсудим ситуацию, которую нам сейчас представят Зарина и Алина.
-Представьте, что вы дома одни и тут звонок в дверь.
Спасибо, девочки!
Согласны ли вы с действиями девочки, впустившей в свой дом доктора? Что она сделала неправильно? Почему?
А сейчас поработаем в группах. Выберите в своей группе координатора- это человек, который принимает решение. В вашей группе должен быть информатор- это человек, который ваши мнения будет озвучивать всему классу. Советник- даёт рекомендации, советы. Перед тем, как рассмотреть следующую ситуацию, давайте подумаем, кем ещё могут представиться незнакомцы?
Работаем по рисунку учебника на 31 страничке. В группе обсудите, как действовать в ситуации, когда вы дома одни и в вашу дверь звонят или стучат.
Информаторы групп, вам слово.
У кого-то есть, что добавить?
Координаторы, оцените работу группы по всем параметрам на 1 этапе. Не забываем про личные листы самооценки.
Давайте сравним ваши ответы с советами авторов учебника. Стр. 31, 1- й абзац.
|
Высказывают своё мнение.
Лиза зачитывает толкование слова: незнакомец- незнакомый, неизвестный человек.
незнакомый -знакомый
незнакомый-чужой, неизвестный
Незнакомца можно встретить на улице, около школы, дома.
Он может ребёнка похитить, увезти далеко от дома.
Видим, что незнакомый человек заманивает мальчика чем-то; незнакомец приглашает мальчика покататься на машине; незнакомец пытается силой увести ребёнка
1-никуда не ходить с незнакомцем;
2-не садиться в машину к чужому человеку;
3-пытаться вырваться и громко звать на помощь
Лера: Никогда никуда не ходи с незнакомыми людьми.
Влад: Если кто-то силой попытается увести тебя, вырывайся и громко зови на помощь.
- Вы кто?
- Я медсестра из вашей поликлиники. Сейчас идёт эпидемия гриппа и все работники ходят по домам и проверяют самочувствие людей.
-Родителей нет дома, я одна.
- Открой мне дверь, пожалуйста. Я тебе измерю температуру. Ты же не хочешь, чтобы твои родители заболели?
Распределяют поручения, одевают бейджики.
Сантехником, полицейским, другом мамы или папы.
Затаиться и сделать вид, что никого дома нет.
Если дома есть телефон, надо позвонить родителям и в полицию.
Работают с листами самооценки.
1 п.- Соня
2 п.-Юра
3 п.-Таня
4 п.- Дима
|
Познавательные:
-осуществляют осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
- анализируют объект, делают,
предположение.
Познавательные:
Общеуч-е: осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию в учебнике;
Логич-е:анализируют объекты, выделяют главное.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.
Познавательные:
общеуч-е: осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию из просмотренной презентации и сообщений уч-ся; логич-е:дополняют и расширяют имеющихся знания.
Регулятивные: осуществляют самооценку
|
|
-Назовите телефоны служб, которые могут вам помочь в трудную минуту.
Найдите глазками номер 01?02? 03? в классе
А теперь номер 112 найдите глазками.
. Сейчас снова работаем в группах. Группы читают текст на стр.32-33 в учебнике.
Обсудите и подчеркните карандашом предложения, в которых говорится о том, как нужно действовать в сложившейся ситуации.
Послушаем ваши советы. Как нужно правильно действовать, если ты потерялся?
У 2-й группы есть что дополнить? Третья группа, ваши дополнения?
О чём вы обязательно должны помнить в сложившейся ситуации, зачитайте предложение.
Координаторы, возьмите листы самооценки и оцените работу группы на 2 этапе по всем параметрам. Ребята, не забываем заполнять свои листы самооценки.
|
Читают тексты, подчёркивают предложения.
Зачитывают предложения из учебника:
1.Не уходи с того места, где тебя оставили взрослые.
2.Обратись за помощью к полицейскому.
3.Можно обратиться за помощью к мамам и бабушкам, которые гуляют с детьми.
4.Если потерялись в большом магазине, обратитесь за помощью к продавцу или кассиру.
5.Важно! Помните свою фамилию, имена папы и мамы, свой адрес, телефон.
|
Регулятивные:
действуют с учётом выделенных учителем ориентиров.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.
Познавательные:
общеуч-е: осуществляют поиск необходимой информации из просмотренной сценки; лог-е:анализируют ситуацию, выделяют главное.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Познавательные:
общеуч-е: осуществляют поиск необходимой информации из физминутки и текста ; лог-е:анализируют ситуацию, выделяют главное.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
|
Ребята, как вы думаете, полезные знания вы сегодня получили на уроке? А с кем мы этими знаниями могли бы поделиться?
Я предлагаю вам сделать памятки безопасности для других ребят, чтобы они не попали в такие ситуации, которые мы сегодня с вами рассмотрели.
Работаем в группах. Для этой работы вашим координаторам надо назначить в группе оформителей- те, которые будут клеить.
1 группа- делает памятку «Один дома»
2 группа- «Один на улице»
3 группа – Если ты потерялся.
Из предложенных фраз, которые я вам раздала, выбираете те, которые подходят именно к вашей ситуации и наклеиваете аккуратно на памятки.
На работу вам даётся 5 минут.
|
Могли бы поделиться с другими ребятами.
Выбирают оформителя.
Работают в группах.
|
|
7. Включение в систему знаний и повторения
|
Информаторы групп, вам слово.
Как нужно действовать в ситуации «Один дома»?
Как нужно действовать в ситуации «Один на улице»?
Как нужно действовать в ситуации « Если ты потерялся»?
Какие важные телефонные номера мы должны знать? У других ребят есть дополнения?
Координаторы, возьмите оценочные листы и оцените работу группы в целом и работу каждого члена группы на 3 этапе. Остальные члены группы не забывают про личные листы самооценки.
|
Зачитывают памятки.
Выполняют самооценку.
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Ребята, вы знаете много сказок: авторских и русских народных. А сейчас вам надо узнать героев сказок и определить, какие правила безопасного поведения они нарушили. А теперь проверьте свои ответы по ключу.
Координаторы, поднимите руки, чья группа верно выполнила задание.
|
Работают в группе.
|
Познавательные:
общеуч-е: осуществляют поиск необходимой информации из собственного жизненно опыта; лог-е:анализируют ситуацию, ищут правильный выход.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения
|
8.Рефлексия учебной деятельности
|
Ребята, вспомните, какие задачи мы поставили с вами в начале урока.
Все ли поставленные задачи мы решили?
Дома вам нужно будет придумать и нарисовать знак безопасности по теме нашего сегодняшнего урока. Откройте дневнички и вложите листочки с д/з.
Координаторы, возьмите листы самооценки. Поднимите руку те координаторы, чья группа работала дружно?
Какая группа выполнила задание качественно?
Какая группа выполнила задание вовремя?
Когда оценивали работу группы, вы оценивали работу каждого члена группы, делали самооценку. Все члены группы внесли свой вклад в общее дело?
А теперь возьмите свои личные листы самооценки, посмотрите на них.
Поднимите руки те, кто может сказать про себя «Сегодня я молодец, на уроке работал активно».
Поднимите руки те, кто может сказать о себе» Я сегодня работал хорошо, но у меня немного не получилось»
Если что-то не получилось- ничего страшного, мы будем учиться на следующих уроках.
Ребята, сегодня вы работали на уроке хорошо, узнали много нового и полезного. Возьмите сейчас карточку, отражающую ваше настроение в конце урока. Покажите её.
И в заключении:
Каждый грамотный ребенок
Должен твердо знать с пеленок:
Если вас зовут купаться,
В телевизоре сниматься,
Обещают дать конфет,
Отвечайте твердо: « Нет!»
Вам предложат обезьянку,
Или даже денег банку,
Или даже в цирк билет –
Отвечайте твердо: « Нет!»
Позовут летать к Луне,
Покататься на слоне…
Есть на все простой ответ,
Ты ответить должен « Нет!»
Спасибо вам за урок. Вы большие молодцы. Берегите себя.
|
Узнать, когда незнакомые люди могут быть опасны. Научиться правильно действовать при контактах с незнакомцами.
Работают по листам самооценки.
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изученного материала; выполняют самооценку
|
Лист самооценки работы в группе
|
1 этап
Работа над ситуацией
«Один дома»
|
2 этап
Работа с текстом
« Потерялась»
|
3 этап
Работа над проектом памятки
|
Все члены группы принимали участие в работе.
|
|
|
|
Группа работала дружно.
|
|
|
|
Все задания выполняли качественно.
|
|
|
|
Все задания были выполнены вовремя.
|
|
|
|
«+»- да
«-» -нет
Лист самооценки
|
1 этап
Работа над ситуацией
«Один дома»
|
2 этап
Работа с текстом
« Потерялась»
|
3 этап
Работа над проектом памятки
|
Моя самооценка
|
|
|
|
«!»- я молодец
«+» -я работал хорошо, но у меня немного не получалось
«-»- у меня сегодня ничего не получилось |
|
|
Скачать 36.33 Kb.