«Опыт использования Lesson Study как совершенствование методики преподавания и повышение уровня знаний учащихся». Выступление Lesson новый. Опыт использования Lesson Study как совершенствование методики преподавания и повышение уровня знаний учащихся слайд 1
 Скачать 21.23 Kb.
|
|
«Опыт использования Lesson Study как совершенствование методики преподавания и повышение уровня знаний учащихся» СЛАЙД 1. В настоящее время в системе российского образования происходит изменение содержания, форм, методов обучения и воспитания, осуществляется поиск современных управленческих моделей. В этой ситуации ключевой фигурой реформирования образования является педагог. Именно на его плечи ложится ответственность за проектирование и организацию учебного процесса, отвечающего требованиям современных стандартов. Единый методический день в школе должен стать связующим звеном методической работы с одним из компонентов системы повышения квалификации педагогов. Он предназначен для обеспечения творческой работы учителей, самообразования и совершенствования педагогического мастерства, а также для анализа и обобщения опыта методической работы, накопленного в коллективе педагогов. Педагоги БОУ «Вечерня школа» не стали исключением. Результаты ВПР и ГИА показали, что учащиеся имеют: низкую мотивацию к учебе; низкие учебные возможности; испытывают затруднения при использовании общеучебных умений и навыков (планирование своей деятельности, умение работать во времени контролировать и корректировать свою деятельность, умение осознанно читать текст); а также недостаточный уровень психологической готовности демонстрировать знания и умения в непривычной обстановке. Поэтому наша школа поставила для себя следующую цель: Цель: совершенствования методики преподавания и повышения качества знаний учащихся. Поэтому проанализировав ЕМД, мы решили апробировать инновационную технологию Lesson-Study, как средства развития повышение уровня знаний учащихся. Lesson-Study -это японская технология, которая за счет пристального внимания к уроку и наблюдения за разными группами учеников (сильными, средними, слабыми) позволяет шаг за шагом повышать мастерство учителей, повышать качества знаний учащихся. СЛАЙД 2. Отличительная сторона Lesson Study заключается в том, что: Во-первых, урок-исследование является длительным процессом, который проводится командой учителей; Во-вторых, он носит практико-исследовательский характер, направленный на положительную динамику, изменение и улучшение уроков. Решается ключевая проблема в обучении в конкретном классе с помощью систематического сбора и анализа данных; В-третьих, это командная работа, где группа заинтересованных учителей проводит исследование над решением актуальной проблемы в обучении в определенном классе на протяжении трех циклов уроков-исследований; В-четвертых, в период трех циклов исследования в действии особое внимание уделяется на систематизацию и анализ сбора данных, которые служат источником обсуждения и анализа для конкретной рефлексии и получения реальных результатов; В-пятых, весь процесс урока-исследования в трех циклах фиксируется в протоколе в целях анализа, публикации и распространения накопленного опыта работы. СЛАЙД 3. Для проведения данного исследования творческой группой учителей нашей школы был выбран 8 класс. Алгоритм проведения технологии Lesson Study: 1. Мы создали группу учителей (из 3 человек), желательно из 4, но у нас коллектив маленький и все учителя очень загружены. 2. Определили проблему для исследования: Смысловое чтение задач и понимание использование опорных слов для решения, так как учащиеся испытывают затруднения в поиске информации и понимании прочитанного, преобразовании и интерпретации информации, оценке информации. Определили фокусных учеников, трех «исследуемых учеников»: высокого, среднего или ниже среднего уровня успеваемости. 3. Совместно спланировали цикл уроков с использованием технологии обучения (цикл состоит из 3 уроков): мы выбрали алгебру тема: «Решение задач на проценты», русский язык тема: «Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением» и ОБЖ тема: «Транспорт в современном мире» СЛАЙД 4. 4. По новому организовали пространство учащихся: передвинули столы, посадили в группы, чтобы привлечь учащихся, вызвать интерес к новой форме проведения занятий. На уроках присутствовала вся группа педагогов. Провели спланированные уроки и провели наблюдение за деятельностью трёх «исследуемых учащихся» с фиксацией результатов наблюдения в течении всего урока. Цели урока, схема планирования, наблюдение и обсуждение урока заложена в технологической карте, которая разрабатывается на каждый урок. В технологической карте прописываются этапы урока, и на каждом этапе отображаются ожидаемые результаты по трем «исследуемым ученикам» Отобразить на слайде. 5. Опросили учеников после урока. В анкете были предложены ребятам следующие вопросы: Что тебе большего всего понравилось на уроке? Чему ты научился? Что ты сейчас можешь делать из того, что не мог делать прежде? Какая часть обучения была для тебя наиболее эффективна? И т.д. СЛАЙД 5. 6. Совместно проанализировали проведенные уроки, обсудили, что удалось и что не очень, подумали над успехами и неудачами наблюдаемых (слабого, среднего и сильного) учеников. СЛАЙД 6, 7, 8. Хочется отметить, что во время таких уроков, учащиеся лучше работали, чем на обычных уроках, вовлечено в работу было большинство учащихся. Получилось создать затруднение у учащихся, когда они неверно выполнили задание, так как не до конца понямали задания, не разобрались со словами в задании, пытались заострить на этом внимание, поняли это единицы обучающихся, для понимания остальными нужно ещё создавать такие задания, в которых недопонимание значения отдельных слов мешает его выполнению. А это и было целью данного цикла уроков. Встретились и трудности: У учащихся: не успевали выполнить задание в отведенное время, слабо развито умение оценивать, не все ученики в полной мере были включены в диалог, т.к. у них еще не совсем сформированы умения совместного разрешения проблем через совместное обсуждение и принятие коллективного решения, более сильные ученики принимают решения за остальных в группе, не понимание цели урока, конкретного результата. У команды учителей: недостаточный опыт проведения таких уроков, было запланировано больше, чем смогли реализовать, по-разному понимали цель серии уроков. СЛАЙД 9. Пути решения: Для учащихся: на последующих уроках продолжать применять разные способы оценивания, научить умению высказывать аргументированные ответы. Вместе с учащимися проектировать цели урока, отслеживать в течение урока её выполнение на рефлексии, обоснованные ответа по ее достижению. СЛАЙД 10. Для учителей: изучение методической литературы, совершенствование профессионального мастерства. Тщательное планирование серии уроков, увеличить продолжительность урока (брать пару уроков, так как за один урок не успевают). Посмотреть примеры таких уроков у других учителей (возможно найти в Интернете) СЛАЙД 11. Ожидаемый результат: подтвердить, что групповая работа влияет на повышение активности учащихся на уроках; воспитывается сотрудничество; формируется адекватная самооценка ученика; повышается мотивация в учении. СЛАЙД 12. В заключении хочется сказать, что данная технология обладает большим потенциалом для развития профессиональных компетенций педагогов, она побуждает учителей к профессиональному сотрудничеству в педагогическом коллективе. У нас сложились доверительные отношения, научились работать в команде, где каждый несет ответственность за результат. А также необходимо создать условие для учебного взаимодействие обучающихся, при которых возможно преодоление имеющихся трудностей по низким результатам обучения. СЛАЙД 13. |