ответы на билеты. К билетам. Определите особенности взаимодействия воспитателя детского сада с разными типами семей
 Скачать 70.57 Kb.
|
|
Какими должны быть взаимоотношения с ребёнком Качество отношений внутри семьи определяет дальнейшее развитие человека. Шесть стилей воспитания, о которых мы рассказали в этой статье, не встречаются в чистом виде. Множество самых разных причин: от психологической зрелости до опыта и традиций —влияют на выбор стиля воспитания. И взрослые несут ответственность за управление этим стилем. Охарактеризуйте правила подготовки и проведения родительского собрания. Каждый педагог заинтересован в том, чтобы родители были увлечены вопросами воспитания детей. Основной формой работы с родителями является родительское собрание, которое сосредотачивает в себе весь комплекс психолого-педагогического взаимодействия ДОУ и семьи. Родительское собрание – одна из коллективных форм работы. Основная особенность его в том, что в коллективе решают сразу все задачи. При оценке успеха или проведения собрания критерием является выявленный интерес родителей к воспитательно-образовательному процессу. Дискуссионная форма проведения собраний требует использования активных методов, способных длительное время поддерживать живой разговор. Это работа с памятками, оформление места проведения собрания, музыкальное сопровождение, создающие определенный настрой. На родительских собраниях должны использоваться такие методы и приемы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, открытый и деловой разговор. Нетрадиционная методика проведения родительских собраний повышает интерес родителей к вопросам воспитания детей, значительно увеличивает явку, активизирует родителей на решение проблем воспитания. Такой подход позволяет давать родителям более глубокие знания по вопросам соответственно возрасту детей. Педагог, ведущий собрание, обязан четко представлять себе весь его ход. Он не должен затягивать дискуссии, стараясь вовлечь в нее именно всех присутствующих. Важно, чтобы эти дискуссии обязательно заканчивались мини-итогами. Педагог не должен навязывать свое мнение родителям. Он должен уметь, прежде всего, слушать и находить ответы в высказываниях самих родителей. Педагог не должен публично упрекать родителей за проблемы в их воспитательской деятельности. Лишь доброе слово и совет способны вселить в родителя веру в его ребенка. И, подводя итоги собрания, педагог не должен ограничиваться набором очередных мер и задач, которые он совместно с родителями намеревается выполнить на определенном этапе. Цель. Задачи. Получение педагогических знаний Обмен опытом семейного воспитания Участие в решении воспитательно-образовательных задач Осуществление подбора актива родителей Время проведения, повторность. Различают общие и групповые родительские собрания, которые проводятся не менее 1 раза в квартал, в вечернее время. Кто проводит, участники. Проводят родительские собрания заведующий, старший воспитатель, воспитатели. На родительские собрания могут быть приглашены медицинские и психолого-педагогические работники дошкольной организации, учителя школ, работники полиции и другие представители общественности, социального окружения и партнеры дошкольного учреждения, присутствие которых, наиболее полно раскроет тему родительского собрания и познакомит родителей с достоверной информацией из первых уст. Подготовка к собранию Выбор тем собрания напрямую зависит от задач, включенных в годовой план дошкольной образовательной организации. Темы должны быть актуальными, связанными с проблемами воспитания детей дошкольного возраста, в районе, городе, дошкольной образовательной организации и группе. Темы должны учитывать интересы родителей и особенности воспитания в данной дошкольной образовательной организации. Родителей оповещают о собрании, о времени, месте, теме родительского собрания не менее, чем за две недели до проведения. При этом используют: Объявления Изготовление приглашений каждой семьи в виде аппликаций, конструкций с учетом темы собрания. Важно, чтобы в изготовлении приглашений – секретов для родителей принимали участие дети. Индивидуальные беседы Накануне проведения родительского собрания. Необходимо обязательно напомнить родителям, о предстоящем мероприятии. К родительскому собранию по теме готовится наглядность. Изготовление оригинальных памяток с советами на тему собрания. Содержание памяток должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом. Подготовка выставок по теме собрания Педагог знакомит родителей с образцами работ Написание плакатов по теме собрания и др. В процессе подготовки могут проводиться дни отрытых дверей. Педагоги готовят доклад, в котором должны быть отражены следующие вопросы: Как данная проблема рассматривается педагогами В чем педагогическая основа Какая работа ведется в детском саду и в группе по данной теме и результаты этой работы Советы родителям, как проводить работу дома Анализ работы – положительный с именами, отрицательный в целом (поименно в индивидуальной беседе). Необходимо подготовить родителей для выступления по обмену опытом Можно собрать вопросы родителей, чтобы на них ответить Организация собрания в день проведения Создать обстановку в день проведения собрания Удобные сидения в зале, группе Возможность раздеться, переобуться Оформить выставку Рекомендации Памятки Детские работы Поделки, изготовленные детьми, вместе с педагогами Фотоальбомы Пригласить специалистов, для выступления на собрании Выдержать продолжительность собрания Доклад с содокладом – 20 – 30 минут Обмен опытом – 10 – 15 минут Ответы на вопросы 10 – 15 минут Организационные вопросы – 15 – 20 минут Итого время проведения собрания составляет – 55 – 1 час 20 минут. Ход собрания Приветливая встреча, предложение раздеться, рассмотреть выставку. Организационное начало: Приветственное слово главного организатора (заведующего, старшего воспитателя, воспитателя). Выбор председателя и секретаря собрания (из числа родителей). Сообщение темы, повестки дня, её утверждение. Выступление с основным докладом по теме собрания. Вопросы родителей ответы на них. Выступление родителей с опытом семейного воспитания. Предложение проекта решения и его принятие. Протокол Протокол Ведение протокола родительского собрания обязательно, так как туда включается не только ход, но и решения, которые должны выполнить не только родители, но и педагоги. В протоколе решения должны быть конкретные, с указанием сроков исполнения и ответственных. Протокол родительского собрания является документом, входящим в номенклатуру дел образовательной организации, оформляется своевременно (в течение 3 дней). Ответственность за своевременное заполнение и правильное оформление протоколов родительских собраний несут: за общие родительские собрания - старший воспитатель ГБДОУ; за групповые родительские собрания – воспитатели. К протоколу родительских собраний должны прилагаться тексты выступлений, консультаций воспитателей группы и других работников МБДОУ, которые выступали на родительском собрании. При составлении протокола Выписка с решением родительского собрания отдельно вывешивается на информационном стенде в родительском уголке. Диалог как форма работы с семьёй. В настоящее время актуальной считается задача по осуществлению взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников. Различные формы работы детского сада с семьёй позволяют перестроить взаимоотношения субъектов, организовать взаимную активность, ответственность и способность осознания результатов в процессе воспитания ребёнка в ДОУ и семье. Многочисленные исследования показывают, что успех взаимодействия педагогов и родителей на 80 % зависит от их коммуникативной компетентности. Неумение педагогов общаться с родителями (и наоборот) может оказаться одной из решающих причин непонимания, пассивности, что в итоге нередко приводит к полному отрицанию значимости диалога обеими сторонами. Коммуникативная компетентность педагога заключается в том, что инициативность здесь выступает как способ управления процессом общения. Современные психолого – педагогические исследования показывают, что педагог может по – разному выступать в процедуре общения: - во – первых, может быть инициатором; - во – вторых, субъектом; - в – третьих, в разных ситуациях выступать или активным или пассивным участником взаимодействия. Можно сказать, что сама система взаимодействия педагогов и родителей осуществляется через правильно организованную систему общения. Инициатива в общении дает возможность педагогу решить целый ряд стратегических и тактических задач: 1. обеспечить управляющую роль в процессе общения; 2. придать педагогически целесообразное направление формам общения с родителями; 3. соответственно настроениям, чувствам и деятельности, как своей, так и родителей, создать нужный социально – психологический климат, настраивающий на обсуждение конкретной ситуации. Существуют устойчивые и проверенные способы завоевания инициативы в общении: - оперативность при организации изначального контакта с родителями; - оперативный подход от организационных процедур (приветствия, приглашения) к деловому и личностному общению; - отсутствие промежуточных зон между организационными и содержательными моментами в начале взаимодействия; - оперативное достижение социально – психологического единства с родителями, формирование чувства «мы»; - преодоление стереотипных и ситуативных негативных установок по отношению к некоторым родителям; - постановка задач и вопросов, которые уже в начальный момент взаимодействия способны мобилизовать родителей; - внимание к внешности: опрятность, подтянутость, собранность, активность, доброжелательность, обаяние; - использование речевых и невербальных средств взаимодействия: активное включение мимики, микромимики, контакт глазами; - умение «транслировать» родителям собственную заинтересованность и расположенность к детям; - нахождение ярких, притягательных примеров, показ достижений детей; - понимание ситуативной внутренней настроенности родителей, учет этого состояния, передача им этого понимания; - достижение общего и ситуативного взаимопонимания, формирующего у родителей потребность во взаимодействии с педагогом. В системе ежедневного взаимодействия родителей и педагогов общение начинается с того, что они испытывают определённую потребность в деятельности, предполагающей общение, т.е. в диалоге. Диалог – это разговор двух или более людей, их беседа, свободный обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристики различных сторон той проблемы, о которой идёт речь. Спора при этом не возникает, так как каждый участник разговора высказывает свою точку зрения. Развитию коммуникативной компетентности родителей способствует целенаправленная деятельность, связанная с повышением активности их участия в жизни детей в детском саду. В частности, необходимо создавать множество ролей для родителей и условия для их реализации. Родители могут играть формальные и неформальные роли в жизни детского сада. Например: 1. Гость группы – необходимо поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними. 2. Доброволец – у родителей и детей могут быть общие интересы и умения. Взрослые могут оказывать помощь воспитателям в группе, принимать активное участие в спектаклях, содействовать организации мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения. 3. Сотрудничество родителей друг с другом – это помощь более опытных родителей начинающим. Групповая деятельность может включать собрания для общения или оказания поддержки. Формы взаимодействия ДОУ с родителями формы работы с родителями можно условно сформулировать 4 основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО: познавательное, информационно-аналитическое, наглядно-информационное, досуговое. Познавательное направление. Направлено на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Для этого в детском саду необходимо обеспечить педагогическое сопровождение семьи необходимой информацией, сопровождать семьи на всех этапах дошкольного детства. Информационно-аналитическое направление. Направлено на изучения семьи, выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка. Работа педагогического состава начинается с анкетирования «Давайте познакомимся». Получив реальную картину, на основе собранных данных происходит анализ особенностей структуры родственных связей каждого ребенка, специфика семьи и семейного воспитания дошкольника, вырабатывается тактика общения с каждым родителем. Это поможет лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности. Наглядно-информационное направление. Даёт возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме. Наглядно-информационное направление проявление у родителей осознанное отношение к воспитанию и развитию ребёнка (пониманию потребностей ребёнка); готовностью родителей к сотрудничеству с педагогами. Досуговое направление: Призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. В работе с родителями досуговое направление является самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, посмотреть и приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Система будет полноценной при условии построения на основе взаимодействия четырех направлений работы по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ. Основные задачи работы: Сделать ДОУ и семью союзниками в воспитании детей, установить партнерские отношения; Обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие ДОУ и семьи в осуществлении комплексного подхода к развитию ребенка; Разработать и внедрить в практику ДОУ разнообразные формы и методы взаимодействия детского сада и семьи; Способствовать активному включению родителей в психолого-педагогическую работу детского сада, объединить усилия; Нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребенка; Компенсировать проблемы семейного воспитания: выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи; Повышать уровень педагогической и психологической культуры родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях; Привлекать внимание родителей к интересам и потребностям ребенка; Формировать у родителей практические умения в воспитании, обучении и развитии детей в домашних условиях; Обогащать отношения детей и родителей в целях эмоционально-насыщенного общения. Принципы сотрудничества ДОУ с родителями. Формирование позиции сотрудничества педагогов и родителей воспитанников с целью эффективного развития и образования каждого ребенка должно строиться на следующих принципах взаимодействия ДОУ с родителями: 1.Доброжелательный стиль общения. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие. |