ответы на билеты. К билетам. Определите особенности взаимодействия воспитателя детского сада с разными типами семей
 Скачать 70.57 Kb.
|
|
Социальный паспорт семьи — это документ, в котором содержатся полные сведения о конкретной «ячейке общества». Его составляют в школах, детских садах и в органах опеки и попечительства, чтобы оценить, в какой среде растет ребенок и в какой помощи он нуждается. Что собой представляет соцпаспорт. Когда приходит время вести ребенка в детский сад, затем в школу, каждый родитель сталкивается с различными видами анкетирования. Многие родители хотят выяснить, что такое социальный паспорт семьи — это подробная анкета о ячейке общества, в которой проживает ребенок. Закон не обязывает школы и детсады составлять этот документ. Насколько он необходим, каждое образовательное учреждение определяет самостоятельно. Паспорт содержит многочисленные данные о родителях, составе семьи и оценку различных критериев: благополучия семьи в социальном плане;жилищных и бытовых условий; уровня достатка; эмоционально-психологической обстановки; физического и интеллектуального развития ребенка и др. Педагоги активно сотрудничают с мамой и папой, чтобы разумно спланировать игровой и учебный процесс. Для этого сначала необходима основная информация о воспитанниках. Чтобы правильно составить социальный паспорт семьи, анкету для родителей, педагоги просят ответить на главные вопросы. Это поможет найти индивидуальный подход к родителям и малышам. Среди сведений, которые необходимо заполнить: состав семьи — полная, неполная, многодетная и т. д.; язык общения, национальность — русскоязычные, насколько хорошо родители владеют русским языком и др.; данные об отце и матери — уровень образования, профессия, место работы, контакты; жилищно-бытовые и материальные условия — количество комнат, наличие спального, игрового места, обеденного стола и др.; здоровье родителей — психические заболевания, алкоголизм, сердечно-сосудистые заболевания; здоровье ребенка — наличие нарушений в физическом развитии (рост, вес), умственном (состоит ли на учете у невролога, психотерапевта), наличие травм, частые простудные заболевания и др.; взаимоотношения с родными и атмосфера в семье — дружелюбная, конфликтная, равнодушная и др. Кому и для чего он нужен Социальный паспорт помогает воспитателям и учителям составить полную картину о ячейке общества, в которой проживает ребенок. При помощи социального паспорта семьи детского сада для родителей выявляют неблагополучные, многодетные, неполные, малоимущие семьи. Это удобно, чтобы оценить обстановку в среде проживания воспитанников, вовремя предотвращать кризисные ситуации и оказывать помощь. Если возникли проблемы, воспитатели и социальные педагоги обязаны сообщить в органы социальных служб о ситуациях, мешающих детям нормально развиваться. Но это не единственная цель. При помощи сведений о потребностях детей, уровне их развития учителя и воспитатели разрабатывают развивающие программы для конкретной категории ребятишек. Дети приходят в детский сад из разных социальных условий, с разным уровнем интеллектуального развития. И малыши развиваются по-своему: кто-то в 3 года только учится складывать кубики и пирамидки, другие собирают легко пазлы самостоятельно, а есть и такие, которые умеют считать до 10 и даже учатся читать. Чтобы понять, кто и в чем нуждается, педагоги собирают информацию о детях и их родителях. Немаловажно привлечь мам и пап к активному участию в делах детского сада. Поскольку, как известно, это второй дом для их детей. Чтобы информация оказалась достоверной, педагоги сотрудничают с родителями, просят ответить на основные вопросы. пример социального паспорта Социальный паспорт семьи I. Общие сведения о ребенке 1. Ф. И. О.____________________________________________________________________ 2. Пол________________________________________________________________________ 3. Дата рождения _____________________________________________________________ 4. Адрес постоянного или временного проживания (подчеркнуть): город (село) __________________________________________________________________ улица, дом, квартира__________________________________________________________ контактный телефон ________________________(домашний) II. Социально-бытовой статус семьи 1. Мать: (Ф. И. О.) ____________________________________________________________ Возраст (полных лет)__________________________________________________________ образование__________________________________________________________________ Место работы (должность) _____________________________________________________ Мобильный телефон__________________________________________________________ 2. Отец: (Ф. И. О.) _____________________________________________________________ возраст_______________________________________________________________________ образование__________________________________________________________________ Место работы (должность) ____________________________________________________ Мобильный телефон__________________________________________________________ 3. Социальный статус семьи (многодетная, полная, неполная, опекунская) (подчеркнуть). 4. Жилищные условия: нормальные (благоустроенная квартира, дом), неблагоустроенная квартира, комната, общежитие_______________________________ 5. Материальное положение семьи (низкое, среднее, высокое)______________________ 6. Если родители в разводе, сколько лет было ребенку, когда родители развелись ___ как ребенок пережил развод? __________________________________________________ 7. С кем проживает ребенок? (состав семьи)______________________________________ 8. Проживают ли совместно с семьей бабушка и дедушка? ________________________ 9. Отношения между взрослыми членами семьи (спокойные, ровные, напряженные, конфликтные) (подчеркнуть и вписать) _________________________________________ 10. Были ли в жизни ребенка резкие перемены в обстановке (переезд, разлука с близкими, госпитализация и т. п.)? _____________________________________________ 11. К кому из членов семьи ребенок больше привязан ____________________________ 12. Назовите основные виды игр и занятий дома _________________________________ 13. Ведутся ли развивающие занятия дома, какие, насколько часто?________________ 14. Имеются ли у ребенка какие- либо отрицательные привычки (впишите, какие именно)? _____________________________________________________________________ 15. Поощряете ли Вы ребенка дома (если да, то как)?_____________________________ 16. Как ребенок реагирует на запреты?__________________________________________ 17. Чем больше всего любит заниматься ребенок (любимые игры, игрушки)? ____________________________________________________________________________ 18. Причины утомления ребенка (от общения, физических, умственных нагрузок или др.) __________________________________________________________________________ 19. Каков общий эмоциональный фон Вашего ребенка (спокойный, жизнерадостный, подавленный, тревожный, резкие смены настроения или др.) _____________________ 20. Как Ваш ребенок относится к посещению ДОУ (ходит с удовольствием, не любит, ему все равно)? _______________________________________________________________ 21. Как ведет себя дома после посещения ДОУ (возбужден, утомлен, расстроен, рассказывает, что было в саду)_________________________________________________ 22.Какие формы сотрудничества с педагогами для вас наиболее привлекательны (подчеркните, при желании дополните) возможность видеть ребёнка в группе в разных видах деятельности; обмен мнениями о развитии детей в беседах, дискуссиях; участие в совместных с детьми досугах, викторинах, конкурсах, концертах, соревнованиях участие в практикуме или тренинге, обогащающем ваши воспитательные умения в школах для родителей; родительский комитет; Управляющий совет; родительские собрания, конференции; консультации специалистов; субботники, оформление интерьеров детского сада. 23.Какое участие вы могли бы принять в жизни детского сада (подчеркните, при желании дополните) благоустройство территории (изготовление и покраска оборудования для детских игр; посадка цветов, привоз песка и земли, уборка снега и листьев) доставка грузов; ремонт помещений, игрушек, мебели; шитьё и вязание для кукол; копирование и печать наглядной агитации; исполнение ролей на праздниках; мастер-класс своих умений. Другое_________________________________________________________________ III. Состояние здоровья ребенка 1. Часто ли болеет ребенок?____________________________________________________ 2. Какими болезнями болеет чаще? _____________________________________________ 3. Есть ли хронические заболевания? ___________________________________________ 4. Наблюдается ли ребенок у врачей- специалистов?______________________________ 5. Пожелания работникам ДОУ по поводу взаимоотношений с Вашим ребенком __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Дата заполнения___________________ Подпись родителя__________________ https://181.tvoysadik.ru/?section_id=221 формы работы с родителями можно условно сформулировать 4 основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО: познавательное, информационно-аналитическое, наглядно-информационное, досуговое. «Интерактивные формы работы с родителями в ДОУ» https://www.youtube.com/watch?v=JMWI0egIXLk&t=1373s В современном дошкольном образовательном учреждении используются новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать. Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком). Отсюда, интерактивные формы взаимодействия - это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие. Рассмотрим основные характеристики «интерактива»: - это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых воспитуемый чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность; - процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения; - диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач; - каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег; - исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения; - формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств; - формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы; - участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее; - участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться; -показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны, производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью. Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными: - обмен опытом; - выработка общего мнения; - формирование умений, навыков; - создание условия для диалога; - группового сплочения; - изменения психологической атмосферы. |