инновационная деятельность. Организация инновационной деятельности в образовательной системе
 Скачать 3.14 Mb.
|
Организация инновационной деятельности в образовательной системеЛучше целить в совершенство и промахнуться, чем целить в несовершенство и попасть Т.Дж.Уотсон-старший, первый президент компании IBM Опрос 216 руководителей ОУ, имеющих статус ОЭП или лаборатории: - 45% - «использование новых технологий (новые формы проведения урока, мастерские, методы)» - 23% - «просто что-то новое» - по 16 % - 1) «любые новые методы, средства, реализуемые программы, направленные на улучшение качества образования»; 2) «появление в ОУ новых технических средств» - 11 % - «применение новых способов работы на ранее придуманном, старом материале» -7 % - «никогда ранее не используемое внедряемое для удовлетворения социального заказа» - 6 % - «повышение квалификации педагогов» - 5 % - «любое нововведение для отдельно взятого коллектива» - 4 % - «необходимость замотивировать коллектив, чтобы стимулировать их к внедрению в образовательный процесс» - 3 % - «социализация детей» - по 1% - 1) «все, что выходит за рамки стандартов образования», 2) «новые отношения в педагогическом коллективе» Инновация - конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта (услуги), реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности. Педагогическая инновация – результат деятельности образовательных учреждений в режиме экспериментальной площадки, лаборатории, ресурсного центра, отраслевого центра, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта (услуги), эффективно используемого в практической педагогической деятельности и готового к распространению в образовательной системе района, города. Из Положения об экспертизе инновационных проектов Инновационная инфраструктурафедеральные инновационные площадки региональные инновационные площадки ПО МАСШТАБНОСТИ: - ФЕДЕРАЛЬНЫЕ; - РЕГИОНАЛЬНЫЕ; - НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЕ; - НА УРОВНЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.В системе образования можно выделить следующие классификации инноваций по типам нововведений ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗНАЧИМОСТИ: - ОБОСОБЛЕННЫЕ (ЧАСТНЫЕ, ЛОКАЛЬНЫЕ, ЕДИНИЧНЫЕ И Т. Д.), НЕ СВЯЗАННЫЕ МЕЖДУ СОБОЙ; - МОДУЛЬНЫЕ (КОМПЛЕКС ЧАСТНЫХ, СВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ ИННОВАЦИЙ); - СИСТЕМНЫЕ. В системе образования можно выделить следующие классификации инноваций по типам нововведений ПО ПРОИСХОЖДЕНИЮ: - МОДИФИКАЦИОННЫЕ, Т.Е. УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ; - КОМБИНИРОВАННЫЕ (ПРИСОЕДИНЕНИЕ К РАНЕЕ ИЗВЕСТНОМУ НОВОГО КОМПОНЕНТА); - ПРИНЦИПИАЛЬНО НОВЫЕ.В системе образования можно выделить следующие классификации инноваций по типам нововведений Основные направления деятельности инновационных площадокразработка, апробация и (или) внедрение новых методик, программ, содержания образования, новых профилей (специализаций) подготовки и др. иная инновационная деятельность в сфере образования, направленная на совершенствование учебно-методического, научно-педагогического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования. Продукты инновационной деятельности:программы; методические и диагностические разработки; статьи; методики; сборники, пособия; модели; технологии. Главным устойчивым результатом реализации инновационной образовательной деятельности является: :- формирование инновационной инфраструктуры, обеспечивающей устойчивое развитие и дальнейшее изучение и распространением передового опыта; - лидерская позиция организации на рынке образовательных услуг; - создание позитивного имиджа образовательной организации и др. Федеральными инновационными площадками признаются организации, осуществляющие образовательную деятельность, и иные действующие в сфере образования организации, а также их объединения, независимо от их организационно-правовой формы, типа, ведомственной принадлежности (при их наличии), реализующие инновационные проекты (программы), которые имеют существенное значение для обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования. ожидаемая новая волна технологических изменений, усиливающая роль инноваций в социально-экономическом развитии и снижающая влияние многих традиционных факторов роста. усиление глобальной конкуренции, охватывающей не только традиционные рынки товаров, капиталов, технологий и рабочей силы, но и системы национального управления, поддержки инноваций, развития человеческого потенциала. возрастание роли человеческого капитала как основного фактора экономического развития. исчерпание потенциала экспортно-сырьевой модели экономического развития, базирующейся на форсированном наращивании топливного и сырьевого экспорта, выпуске товаров для внутреннего потребления за счет дозагрузки производственных мощностей в условиях заниженного обменного курса рубля, низкой стоимости производственных факторов - рабочей силы, топлива, электроэнергии Развитие человеческого потенциала: повышение конкурентоспособности кадрового потенциала, рабочей силы и социальных секторов экономики; улучшение качества социальной среды и условий жизни людей Какую инновацию выбрать?УПРАЖНЕНИЕ SWOT-АНАЛИЗСильные (S) и слабые (W) стороны являются факторами внутренней среды объекта анализа, (то есть тем, на что сам объект способен повлиять); возможности (O) и угрозы (T) являются факторами внешней среды (то есть тем, что может повлиять на объект извне и при этом не контролируется объектом) SWOT-АНАЛИЗ
Сильные стороны инновацииСлабые стороны инновацииВозможностиУгрозыКак исправить слабые стороны? Как устранить угрозы (ограничения и риски)?Управление деятельностью инновационных площадок
Формирование единых подходов к методике проведения инновационной деятельности, оценке ее эффективности в городской системе образования. Оптимизация нормативно-правового и методического обеспечения инновационной деятельности. Развитие институтов экспертизы инновационной деятельности, прежде всего, общественной. Принятие управленческих решений об открытии или прекращении деятельности инновационных площадок на основании достоверных, обоснованных, системно представленных материалов. Оптимизация механизмов контроля и своевременной коррекции инновационной деятельности. Развитие института научных руководителей инновационных площадок, повышение ответственности руководителя ОО и руководителя ИП за результативность работы. Разработка системных мониторинговых исследований эффективности внедрения продуктов инновационной деятельности в образовательные учреждения города. Расширение возможностей распространения положительного инновационного опыта образовательных учреждений города. Расширение возможностей стимулирования эффективной инновационной деятельности образовательных учреждений города. Благодарю за внимание! Приглашаю к сотрудничеству!http://www.defectologi.ru https://vk.com/id90114808 https://www.facebook.com/groups/538013853313152/ e-mail:lapp-elen1965@mail.ru +7-961-069-92-19 |