проект. Организация отдыха младших школьников на перемене
 Скачать 493.06 Kb.
|
|
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ОМСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3» ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОРГАНИЗАЦИЯ ОТДЫХА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПЕРЕМЕНЕ» Выполнила: ученица 10 А класса, Смолева Виктория Руководитель: учитель физической культуры, Лихачёва Светлана Владимировна Омск 2020 Оглавление l Введение 3 Актуальность 3 Цель 3 Задачи 3 ll Основная часть 4 2.1 Исторические факты 4 2.2 Психо-физические особенности детей 5 2.3 Влияние двигательной активности на развитие организма 6 2.4 Норма двигательной активности для детей 7-8 лет. 7 2.5 Правила проведения игр на перемене в начальных классах 8 lll Заключение 9 lV Источники информации 10 V Приложение1 11 Введение Игра для ребенка, это естественная потребность. Игра не только источник удовольствия, она чрезвычайно важна для развития ребенка. Уже сейчас становится понятно, что детская игра является подготовкой к будущей взрослой жизни и имеет огромное значение. Прежде всего в игре развиваются способности к воображению и образному мышлению. В игре ребенок получает опыт произвольного поведения, учится соблюдать правила игры, управлять своими желаниями, без контроля взрослых. Игра имеет значение не только для умственного развития ребенка, но и для развития его личности в целом. Так же игра является прекрасным способом научиться ребенку взаимодействовать с другими людьми, согласовывать свои действия и намерения с другими детьми. Все эти качества необходимы ребенку в дальнейшей жизни, и в первую очередь в школе. ( 2) Одной из полезных и интересных форм работы с учащимися начальных классов являются подвижные игры на переменах. Игры на переменах являются необходимым элементом режима дня школы. Переключение с малоподвижной деятельности на активные движения повышает гигиеническую ценность перемен и увеличивает эффективность учебных занятий. От содержания и организации активного отдыха во время перемен в значительной степени зависит работоспособность детей на уроке. (9) Актуальность. Младший школьник в силу своих физиологических особенностей очень подвижен. Малоактивное поведение во время уроков частично компенсируется двигательной активностью на перемене. Поэтому, стремящиеся к движению учащиеся начальной школы особенно любят бегать на переменах, а это очень опасно, т.к. в любой момент можно получить травму. Проблема. Чтобы понять особенности поведения и деятельности детей в условиях школьных перемен, мы провели наблюдение за младшими школьниками. Опираясь на наблюдение были сделан следующий вывод. В свободное время предпочтение отдается игровой деятельности, но игр дети знают мало. В связи с этим играют в «вольные игры», а не в организованные. Гипотеза: учащиеся начальных классов не умеют организовывать свободное время на школьных переменах без помощи взрослых. Предмет: школьные перемены Объект: учащиеся начальных классов Цель: организация активных перемен для младших школьников с помощью подвижных игр. Задачи: Изучить литературу и информацию в интернет источниках по теме. Подобрать подвижные игры для проведения. Организовать игры на переменах. Основная часть 2.1 Исторические факты Подвижные игры возникли еще у первобытных людей. Это были игры, которые развивали физические качества и воинское искусство. Детские игры в древности немногим отличались от тех, какими увлекаются современные дети. Например, в те далекие времена дети очень любили, взобравшись верхом на товарища, кататься на нем, как на лошадке. Дети бегали и прыгали так же, как и сейчас, а еще очень любили играть в войну. Известный русский исследователь народных игр 19 века Е.А. Покровский отмечал, что представление об игре имело некоторую разницу у разных народов. Так, у древних греков слово «игра» означало собой действия, свойственные детям. У римлян «игра» означало радость, веселье. У немцев слово «игра» означало легкое плавное движение наподобие качания маятника, доставляющее при этом большое удовольствие. (3) Папа и мама, когда видят, что я сижу у телевизора или за компьютером, говорят, что у них в детстве ни компьютера, ни игровых приставок не было, а по телевизору шёл один канал, и любимой передачей была программа «В гостях у сказки», которая шла только в субботу. Наших родителей специально игре никто не учил. Как только им разрешали самостоятельно выходить на улицу, включались в компанию детей и сначала наблюдали, а затем уже становились участниками массовых игр. В то время детей разных возрастов на улицах было много, игры проходили весело и интересно. Старшие дети учили младших. Так самые интересные игры передавались из поколения в поколение. Игра приобретает всё большее значение для формирования личности ребенка. C её помощью дети овладевают опытом взаимодействия с окружающим миром, усваивают моральные нормы. 2.2 Психо - физические особенности детей В период с 6-7 до 9—10 лет происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания. А учение - это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка. Дети младшего школьного возраста предпочитают те виды спорта, которые легче освоить, лучше, если занятия проходят в подвижной, игровой форме. Хуже дети справляются с однообразными упражнениями. Младший школьный возраст – время, когда спорт призван развить и укрепить мышечную систему, увеличить эффективность работы дыхательной мускулатуры, усовершенствовать координацию движений, развить навыки владения телом. Не секрет, что малоподвижный образ жизни, необходимость много времени проводить в классах, а не на свежем воздухе, запрет на подвижные игры и беготню на переменах, высокая зрительная нагрузка, стрессы – все это негативно отражается на здоровье школьника. Это одна из причин, по которой дети младшего школьного возраста должны уделять время прогулкам и занятиям спортом. Физическая активность укрепляет работу всех систем органов, в том числе и нервной системы. (4 ) 2.3 Влияние двигательной активности на развитие организма Двигательная активность – это биологическая потребность организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, не только их физическое, но и общее развитие. Здоровье в значительной мере определяется уровнем привычной двигательной активности. Привычной считается активность, которая устойчиво проявляется в процессе жизнедеятельности. От двигательной активности во многом зависят развитие моторики, физических качеств, состояние здоровья, работоспособность, успешное усвоение материала по различным предметам, наконец, настроение и долголетие человека. Под влиянием двигательной активности у дошкольников улучшается деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, аппарата кровообращения, повышаются функциональные возможности организма. Выявлена также зависимость между двигательным ритмом и умственной работоспособностью, школьной зрелостью ребенка. Следует заметить, что двигательная активность каждого ребенка индивидуальна. Здорового ребенка не нужно заставлять заниматься физкультурой – он сам нуждается в движении и охотно выполняет все новые и новые задания. (5) В среднем, для детей, которые не занимаются в спортивных секциях, примерное время двигательной активности не превышает двух часов в неделю (это уроки физической культуры), что негативно сказывается на здоровье ребят. В нашей школе предусмотрены кружки спортивно-оздоровительной направленности для детей, которые в свободное время не посещают спортивных кружков и секций. На занятиях развиваются физические качества и вырабатываются у растущего человека такие полезные качества, как чувство ответственности, умение трудиться, планировать свои действия и рационально распределять время. Норма_двигательной_активности_для_детей_7-8_лет.'> 2.4 Норма двигательной активности для детей 7-8 лет. Для того, чтобы определить ежедневный объем специальной активирующей нагрузки, необходимо учесть общее время выполнения всех физ. нагрузок с интенсивностью по ЧСС выше 90-100 уд/мин. Затем надо сопоставить результат с возрастной и половой нормами двигательной активности и установить разницу (в часах), которая и показывает соответствующую величину дополнительной. Нормой ежедневной двигательной активности школьника принято считать 15-30 тыс. шагов. Норма обучающих нагрузок зависит от индивидуальных способностей занимающихся. В процессе обучения используются развивающиеся, восстановительные, подготовительно-стимулирующие и активирующие нагрузки. Обучающая нагрузка, выполняемая на уроках физкультуры или в домашних условиях, определяется по критерию эффективности обучения и овладения школьником соответствующими умениями и навыками. Норма двигательной активности для детей 6-8 лет.
(6) 2.5 Практическая часть проекта 2.5.1 Анализ анкетирования Анкетирование проводилось среди учителей начальных классов БОУ г. Омска «СОШ № 3», с целью выяснить как повлияли перемены у младших школьников. Было опрошено 3 учителя. Проведя опрос, мы проанализировали полученные данные и пришли к выводу, что если отдых учащихся начальной школы на перемене организовывать грамотно, то он снимет уровень конфликтности и травм на переменах, поможет восполнить дефицит двигательной активности. 2.5.2 Организация перемен Для организации подвижных, организованных перемен, мы выяснили, что оптимальное время умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10 - 12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма. Поэтому в расписании уроков для обучающихся начального общего образования основные предметы должны проводиться на 2 - 3-х уроках. Неодинакова умственная работоспособность обучающихся в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели. Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности. Организация двигательной активности в школе может осуществляться в самых разнообразных формах. Одна из форм организации двигательной активности в школе – динамические перемены, которые проводятся между 2-3 уроками и между 3-4 уроками. Динамические перемены не предназначены для решения задач физического совершенствования, а носят, главным образом, релаксационный и оздоровительный характер. Подвижные (динамические) перемены помогают обеспечить детям необходимую для правильного развития растущего организма двигательную активность, позволяют активно отдохнуть после преимущественно умственного труда в вынужденной позе на уроке; обеспечивают сохранение работоспособности на последующих уроках. В связи с этим, мы определили дни и время, в которое будут проводиться организованные подвижные перемены. Это вторник и четверг на переменах между 2-3 уроками и между 3-4 уроками. Для проведения подвижных перемен, необходимо было подобрать игры, в которые с удовольствием играли бы все ребята. В книге «Детские подвижные игры народов СССР / ред. Т.И. Осокина. - М.: Просвещение, 1988. - 239 c.» были найдены подходящие игры. Мы выбрали несколько подходящих по возрасту, изучили правила проведения. Золотые ворота Правила игры: Если играющих примерно 20 человек, то выбираются двое игроков, которые встают друг напротив друга, берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота». Остальные игроки встают цепочкой (берутся за руки или кладут руки на плечи друг к другу) и проходят под воротами. Игроки-ворота напевают: Золотые ворота На последних словах ворота резко опускают руки и ловят тех, кто оказался под ними. Пойманные образуют новые «ворота». Игра заканчивается, когда всех игроков поймают. Ручеек Выбирается водящий, остальные делятся на пары, желательно разнополые, и сцепляют руки. Пары встают дуг за другом, образуя коридор и поднимая руки вверх. Водящий входит в образованный коридор с одного конца и двигается в другой конец коридора, по дороге выбирая себе пару. Он берет понравившегося ему человека за руку, расцепляя стоящую пару. Новая пара вместе идет в конец «ручейка» и встает там, подняв руки вверх. Освободившийся игрок становится водящим, идет в начало «ручейка»и заходит в коридор, выбирая себе человека для пары и так далее, пока всем не надоест играть. Если играет очень много народу, водящих может быть несколько. Рыбак и рыбки Дети встают в круг – это рыбки; в центре – рыбак (воспитатель) со скакалкой в руках (удочкой). Длина скакалки должна быть больше, чем расстояние от рыбака до любой рыбки. Рыбак низко над землей крутит удочку, а рыбки должны перепрыгнуть через скакалку в тот момент, когда она приближается к их ногам. Сложность игры заключается в расчете времени прыжка. Если прыгнуть раньше или позже, то скакалка запутается вокруг ног, и тогда рыбка считается пойманной и выбывает из игры. Побеждает самый внимательный ребенок– кто дольше всех продержался. Мышеловка Игроки делятся на две группы. Количество игроков в группах не обязательно равное. Можно поделить по полу: на мальчиков и девочек. Одна группа игроков образует круг, взявшись за руки - это "мышеловка". Вторая группа детей - "мыши" - находится вне круга. Дети, изображающие «мышеловку», поднимают руки, образуя воротца, и начинают ходить по кругу (или просто стоят на месте), приговаривая следующие слова: Ах, как мыши надоели, развелось их просто страсть. Все погрызли, все поели, всюду лезут – вот напасть. Берегитесь же плутовки, доберемся мы до вас. Вот поставим мышеловки, переловим всех за раз! Задача играющих пока ведущие говорят стишок, пробежать под их сцепленными руками. При последних словах дети опускают руки и приседают - «мышеловка захлопывается». Не успевшие выбежать из круга считаются пойманными и встают в круг, присоединяясь к «мышеловке». Третий лишний Один ребенок — ловец, остальные дети делятся на пары. Встают в круг: один из пары впереди, второй — сзади. Надо выбрать того, кто будет убегать от водящего первым. Этот игрок во время бега может встать впереди любой пары. Из образовавшейся тройки участник, стоящий последним, срывается со своего места и убегает по кругу от ловца. Убегающий имеет право встать впереди любой пары. Если его успели догнать до этого, он сам становится водящим. С помощью классных руководителей, мы объявили учащимся начальной школы, о проведении подвижных перемен. Следует отметить, что большое количество ребят вызвались играть самостоятельно. Были проведены выбранные нами игр, но не все из них заинтересовали младших учащихся. На одной перемене мы могли провести 2-3 игры. Вывод Проводя подвижные перемены в течении всего учебного времени, по нашим наблюдениям и наблюдению учителей начальных классов было заметно: дети стали играть в организованные игры, но только с помощью старшеклассников; дети бы очень хотели играть в организованные игры каждый день. Реализация данного проекта на протяжении более длительного времени, могла бы позволить сформировать у детей необходимые навыки поведения на переменах, а именно отдых в игровой форме. Заключение Игры - это отличный способ отвлечься, настроиться на новый лад или просто поднять себе настроение. Ведь, как известно, с хорошим настроением всегда легко учиться. Для детей очень важно чередовать физическую нагрузку с умственной – это позволяет им меньше уставать, удовлетворять потребность в движении и общении. Игры для детей в школе на перемене благоприятно действуют на работоспособность и физическое состояние школьников. Перемены в школе должны быть не только активными и полезными, но и безопасными. Источники информации http://sch003.ucoz.ru/pologenia/polozhenie_itog_individ_proekt.pdf https://www.maam.ru/detskijsad/dlja-chego-nuzhna-igra-znachenie-igry-dlja-rebenka-statja.html http://www.detki-mama.ru/slovo-igra https://prisno.schools.by/m/pages/osobennosti-fizicheskogo-i-psihologicheskogo-razvitija-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2012/10/30/vliyanie-dvigatelnoy-aktivnosti-na-sostoyanie https://studbooks.net/630725/turizm/normirovanie_vosstanovitelnyh_podgotovitelno_stimuliruyuschih_aktiviruyuschih_obuchayuschih_nagruzok https://bosichkom.com/%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9/%D0%B7%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D1%8B%D0%B5-%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0 Детские подвижные игры народов СССР / ред. Т.И. Осокина. - М.: Просвещение, 1988. - 239 c. https://www.maam.ru/detskijsad/organizacija-otdyha-na-peremenah-mladshih-shkolnikov-nasha-dimsiteka.html Приложение 1 Анкета для учителей Сняли ли конфликтность организованные перемены у младших школьников? да нет не совсем Уменьшились ли травмы на переменах? у большинства да не заметили изменения нет Восполнилась ли двигательная активность у начальных классов на переменах? Да Нет Приложение 2 Диаграмма результатов анкетирования    Приложение 3 Фотоотчёт   Паспорт проекта
|