Дипломная работа. Министерство спорта российской федерации федеральное государственное бюджетное
 Скачать 129.69 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА» ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Направление подготовки: 49.03.01 Физическая культура (уровень бакалавриата) Направленность (профиль) подготовки: Физкультурное образование Группа 5211 ХАСАНОВА ИРИНА РИШАТОВНА РАЗВИТИЕ ГИБКОСТИ У ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Выпускная квалификационная работа
КАЗАНЬ - 2019 Оглавление Введение 2 Глава I. Обзор литературы 6 1.1.Возрастные особенности морфофункционального развития детей младшего школьного возраста 6 1.2. Характеристика гибкости как двигательного качества и особенности ее развития в младшем школьном возрасте 11 1.3. Значение гибкости в физическом воспитании и спорте. 15 1.4. Средства развития гибкости младших школьников на уроках физической культуры. 17 1.5. Методы развития гибкости у младших школьников на уроках физической культуры 20 Заключение по I главе 25 Глава II. Методы и организация исследования 27 2.1 Методы исследования 27 2.2. Организация исследования 30 Глава III. Результаты исследования и их обсуждение 31 3.1 Методическая разработка по теме исследования 31 3.2 Контрольный эксперимент 34 3.3. Обсуждение результатов исследования 36 Выводы 42 Список литературы 44 ВведениеАктуальность исследования: Значение физической культуры в школьный период заключается в создании фундамента для разностороннего физического развития, укрепления здоровья, формирования разнообразных двигательных умений и навыков. Это приводит к возникновению объективных предпосылок для гармонического развития личности. Полноценное развитие детей школьного возраста без активных физкультурных занятий практически недостижимо. Проблема развития гибкости детей рассматривается многими авторами: Ж.К.Холодовым, Ю.Ф. Курамшиным, Л.П. Канаковой и т.д. Так, например Ю.Ф. Курамшин в своих работах рассматривал виды гибкости и критерии гибкости. Так же он выделял факторы, определяющие уровень развития гибкости. Под гибкостью он понимал комплекс морфологических свойств опорно-двигательного аппарата, обуславливающих подвижность отдельных звеньев человеческого тела относительно друг друга. Л.П. Канаковой, было выявлено, что дефицит двигательной активности серьезно ухудшает здоровье растущего организма человека, ослабляет его защитные силы, не обеспечивает полноценного физического развития, в том числе и развитие основного двигательного качества. В работах Ж.К. Холодова гибкость определяется, как способность выполнять, как способность выполнять движения с большой амплитудой. Автор описывает методику развития гибкости детей, знакомит с понятием «стретчинг». В теории и методике физического воспитания под гибкостью принято понимать подвижность звеньев опорно-двигательного аппарата и способностью выполнять движения с большой амплитудой. Это физическое качество необходимо развивать систематически с раннего детства. Недостаточная гибкость, по мнению А.Б. Лагутина, 1996, приводит к нарушениям в осанке, возникновению остеохондроза, отложению солей, изменениям в походке. Недостаточное развитие гибкости у младших школьников приводит к несовершенной технике, а также к травмированию. В спортивной деятельности гибкости уделяется большое внимание. Ю.Ф. Курамшин, отметил, что высокий уровень развития гибкости имеет большое значение при достижении высоких результатов во многих видах спорта. Данные литературы и спортивной практики показывают, что развитие гибкости в зрелые годы – сложный и малоэффективный процесс, тогда как младший школьный возраст создает для этого благоприятные предпосылки. М.А. Бабасян, В.И. Лях, утверждали, что анализ программных и методических материалов по физическому воспитанию в общеобразовательных учреждениях свидетельствует о том, что основное внимание на уроках физической культуры уделяется обучению основным движениям. В результате школьники не получают необходимой физической нагрузки, которая оказывала бы существенное влияние на развитие гибкости. Мониторинг по определению уровня развития гибкости младших школьников показал, что результаты развития этого качества довольно низкие. Именно гибкость у младших школьников развита меньше всех двигательных качеств. Таким образом, можно сформулировать следующее противоречие. Признавая большую значимость гибкости в организации физического воспитания младших школьников, именно гибкость развита недостаточно. На основании имеющихся противоречий, имеет место и проблема: каким образом развить двигательное качество гибкость в процессе физического воспитания учащихся начальной школы. На основании того, что имеются определенные противоречия и проблема, связанные с развитием гибкости, а также учитывая востребованность в научной сфере и практической деятельности, в области физической культуры и спорта тема нашей дипломной работы является актуальной. Объект исследования: процесс физического воспитания младших школьников. Предмет исследования: средства и методы развития гибкости младших школьников на уроках физической культуры. Целью данной работы является выявление условий развития гибкости младших школьников на уроках физической культуры. Гипотеза: развитие гибкости младших школьников на уроках физической культуры будет эффективным, если: 1. Учитель будет учитывать возрастные особенности детей младшего школьного возраста; 2. Развитие гибкости младших школьников будет целенаправленно осуществляться на протяжении всего учебного года; 3. Учитель будет использовать разнообразные средства и методы, влияющие на развитие гибкости младших школьников на уроках физической культуры. Для достижения этой цели мы сформулировали следующие задачи: 1. Раскрыть характеристику гибкости как двигательного качества. 2. Определить возрастные особенности морфофункционального развития детей. 3. Изучить особенности методики развития гибкости младших школьников в процессе урока физической культуры. Методы исследования: 1. Анализ научно-методической литературы по теме исследования 2. Педагогическое тестирование 3. Педагогический эксперимент 4. Методы математической статистики База исследования – Средняя общеобразовательная школа № 35 города Казань. Структура дипломной работы состоит из введения, 3 глав, выводов и списка литературы. |