Организация внутренней системы оценки качества образования. Организация внутренней системы оценки качества образования (всоко) в образовательном учреждении
 Скачать 83.67 Kb.
|
|
Организация внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО) в образовательном учреждении. Слайд(2) Модель внутренней системы оценки качества образования (далее - ВСОКО) представляет собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку качества образования в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов, образовательными потребностями участников образовательных отношений через получение полной достоверной информации и последующей внешней и внутренней оценки качества образования. Целью оценки качества образования является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях, его изменениях и причинах, влияющих на его уровень. Основными задачами ВСОКО являются: • формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению; • информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования; • разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования; • определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений; • изучение и самооценка состояния развития образования в школе с прогностической целью определения возможного рейтинга школы по результатам государственной аккредитации; • формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и оценки качества образования; • выявление факторов, влияющих на образовательные результаты; • повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований аттестации педагогов, оценки индивидуальных достижений обучающихся; • определение рейтинга педагогов и участие в решении о стимулирующей надбавке к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания; • реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования; (Слайд 3) Внутришкольная система оценки качества образования – понятие широкое, которое основывается на трех модулях: Модуль 1. Соответствие законодательству. Система оценки качества образования строится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", нормативными актами Правительства РФ, Министерства просвещения РФ, Департамента образования Белгородской области, регламентирующими реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования. Модуль 2. Соответствие ФГОС (НОО, ООО, СОО). Как известно, ФГОС представляет собой систему требований к: результатам освоения основной образовательной программы соответствующего уровня, в том числе личностным, метапредметным, предметным (именно в такой идеологически важной последовательности); структуре основной образовательной программы соответствующего уровня, в том числе требования к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; условиям реализации основной образовательной программы соответствующего уровня, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. ФГОСы устанавливают систему требований, а степень их достижения и критерии оценки прописываются в основных общеобразовательных программах школ. Поэтому относительно модели ВСОКО можно сказать, что соответствие требованиям ФГОС – это инвариантная часть модели ВСОКО (то, что должно быть в системе оценки качества образования каждой школы), а критерии, процедуры, инструменты этой оценки – вариативны, т.к. подбираются и/или создаются каждой школой самостоятельно. Модуль 3. Соответствие образовательным потребностямПоказатели для оценки по данному направлению: информация об образовательных потребностях учащихся (в форме анкетирования, опроса в любой фиксирующей форме, в т.ч. с использованием электронных средств); наличие в ООП части, формируемой участниками образовательных отношений, в установленном ФГОСами соотношении; наличие специальных учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся; наличие внеурочной деятельности в соответствии с запросами обучающихся: самооценка обучающихся как по отдельным предметам и видам работ, так и по достижению личностных результатов (листы самооценки); индивидуальная накопительная оценка результатов образования и развития в форме портфолио; результаты исследования удовлетворенности учащихся, их родителей/законных представителей образовательными результатами. (слайд4) Организационная структура, занимающаяся оценкой, экспертизой качества образования в Школе и интерпретацией полученных результатов, включает в себя следующие структурные элементы, выступающимив роли субъектов оценочной деятельности: •администрацию образовательной организации, •Педагогический совет, •Методический совет, •Управляющий совет методические объединения учителей-предметников. Объектами оценки качества образования являются: • учебные и внеучебные достижения учащихся; • продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников. • результаты деятельности школы. Предмет оценки: • качество образовательных результатов; • качество реализации образовательного процесса; • качество условий, обеспечивающих образовательный процесс. Работа осуществляется посредством существующих процедур оценки качества образования: • мониторинг образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения (внутренняя и внешняя диагностика); • анализ творческих достижений школьников, результатов аттестации педагогических и руководящих работников; • результаты паспортизации учебных кабинетов школы; • результаты самообследования; • система внутренней оценки качества образования; система исследований здоровья школьников, проводимых по инициативе школьной медицинской службы и администрации школы; • система внутришкольного скрининга психологического комфорта; • другие психолого-педагогические, медицинские и социологические исследования, проводимые по инициативе субъектов образовательного процесса. Внутренняя оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результата, качество условий и качество процесса): 4.4.1. Качество образовательных результатов: • предметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики, в т. ч. ГИА-9 и ГИА-11); • метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики); • личностные результаты (включая показатели социализации учащихся); • результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы; • здоровье учащихся (динамика); • достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах; • удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов. 4.4.2. Качество реализации образовательного процесса: • основные образовательные программы (соответствие требованиям ФГОС и контингенту учащихся); • дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей); • реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие требованиям ФГОС); • качество уроков и индивидуальной работы с учащимися; • качество внеурочной деятельности (включая классное руководство); • удовлетворенность учеников и родителей уроками и условиями в школе. 4.4.3. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс: • материально-техническое обеспечение; • информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение); • санитарно-гигиенические и эстетические условия; • медицинское сопровождение и общественное питание; • психологический климат в школе; • использование социальной сферы; • кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научно-методическую деятельность педагогов); • общественно-государственное управление (совет школы, педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества образования; • документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу развития школы). Итоги внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО) Оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО проводятся в течение всего учебного года, результаты обобщаются на этапе подготовки ОО отчета о самообследовании. Итоги ВСОКО оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах, отражаются в справочно-аналитических материалах, содержащих конкретные, реально выполнимые рекомендации (самообследование, публичный отчет, справки). Основными нормативными документами является положение о ВСОКО, программа ВСОКО план реализации ВСОКО Качество образования находится в постоянной динамике. Нет предела его повышению. Поэтому сегодня очень важно прогнозировать возможное изменение качества, исследовать причины и характер этого изменения. Но не существует пока еще методик такого прогнозирования, хотя в современных идеях управления качеством посылки к прогнозированию уже имеются. Они включают предвидение изменения результата образования от квалификации к компетенциям и далее к изменению цели и общественного статуса образовательного учреждения. Сегодня чаще всего говорят о необходимости обеспечения качества образования, реже об управлении качеством. Но обеспечивать и управлять не одно и то же. По-видимому, в дальнейшем будет укрепляться мнение, что главным является управление качеством, т. е. сознательное и своевременное его изменение в определенном направлении. Но это предполагает построение системы механизмов и технологий управления качеством. Большое значение имеет не только механизм оценки, но и влияние результатов оценки на качество образования. И только в этом случае ВСОКО станет инструментом реализации политики государства в области образования. |