система. Организация воспитательного процесса в мбоу фоминская оош пояснительная записка
 Скачать 60.06 Kb.
|
|
Организация воспитательного процесса в МБОУ Фоминская ООШ Пояснительная записка Наступивший XXI век называют веком Человека. И если образование есть отражение состояния цивилизации, а в ядре общественных явлений находится человек, то в связи с переходом общества к новому социально-экономическому и политическому укладу человечеству необходимо заняться самим собой и понять всю меру ответственности за свое бытие в прошлом, настоящем и будущем. Говоря о развитии воспитательной системы общеобразовательной школы, необходимо затронуть проблему сохранения национальных традиций в воспитании. Воспитательная система школы должна основываться на ценностных ориентациях и мотивах поведения нации, сформированных за тысячелетнюю историю развития государства; опираться на собственные педагогические традиции, соответствующие российскому менталитету. Все это вызывает необходимость в людях высокообразованных, инициативных и предприимчивых, обладающих чувством социальной ответственности, способных преумножить духовные и материальные богатства общества. С другой стороны, в условиях экономического и политического реформирования изменилась социокультурная ситуация жизнедеятельности подрастающего поколения. Реформирование вызвало резкое расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения страны. Эти изменения отрицательно сказались на российской семье. Отмечается разрушение нравственно - этических норм и традиций семейного уклада, снижение воспитательного потенциала семьи, ее роли в социализации детей, рост социального сиротства, ухудшение состояния здоровья детей и молодежи. Вышеназванные проблемы характерны для района, где расположена наша школа. Высокий процент проживания малообеспеченных и многодетных семей, тяжелые социальные условия обусловливают особые подходы воспитания со стороны педагогического коллектива. Изменения, происходящие в обществе, определяют дополнительные требования к системе образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда, формирование нравственного отношения к миру - являются одними из важнейших задач учебно-воспитательного процесса. В этих сложных условиях школа была и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов воспитания. Общие сведения об общеобразовательном учреждении
Информационная справка об общеобразовательном учреждении Первичное наименование учреждения (организации) с даты создания: Фоминская семилетняя школа - 30 августа 1948 года.
Фоминская основная общеобразовательная школа имеет: - Свидетельство о государственной аккредитации. Регистрационный № 667 от 12 июля 2010 г; - Лицензию на право ведения образовательной деятельности МБОУ Фоминская ООШ № 4551 от 2 апреля 2015 г., бессрочная; - Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе как юридическое лицо от 10.01.2000 г., № 6149002941 - Свидетельство о государственной регистрации права на земельный участок в х. Фоминка. На 01.09. 2015 г. в школе обучается 49 учащихся. Из них: учащихся начальных классов-27 человек (4 класса, 3 класса-комплекта); учащихся основного звена -22 человека ( 5 классов-комплектов). Всего по школе 8классов - комплектов. Все обучаются в одном здании. Школа работает в одну смену по пятидневной рабочей неделе. Характеристика педагогических кадров.
Уровень квалификации педагогических работников отвечает требованиям квалификационных характеристик, определённых для соответствующих должностей, и позволяет обеспечивать реализацию образовательных программ. Внешние связи. - Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Эколого-биологический центр» (МБУ ДО ЭБЦ); -Сельская библиотека; - Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Мальчевский Дом детства и юношества (МБУ МДДиЮ); - Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД); - Фоминский ФАП; - Мальчевская больница; -Фоминский сельский Дом культуры (сДК) Материально- техническая база. Материально - техническая база учреждения включает 8 классных комнат. В учебных кабинетах имеется 17 компьютеров, 1 интерактивная доска, 4 проектора. Кабинет информатики оснащен 8 персональными компьютерами, имеется выход в Интернет. Для организации образовательного процесса используется 5 МФУ, 5 принтеров, 2 ксерокса, сканер.Имеется библиотека с установленным АРМ, помещение для приема пищи, административные кабинеты, технические и вспомогательные помещения. Концепция воспитательной системы Воспитательный процесс представляет собой динамическую систему и направлен прежде всего на социальное развитие человека. Для эффективного решения данной задачи необходимо, чтобы воспитательный процесс осуществлялся целостно, что на практике реализуется через создание воспитательной системы. воспитательная система рассматривается как целостный социально-педагогический организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания. Воспитательная система имеет сложную структуру, в которой выделяют следующие компоненты: 1) цели, выраженные в исходной концепции (т. е. совокупность идей, для реализации которых она создается); 2) деятельность, обеспечивающая реализацию данной концепции; 3) субъекты деятельности (ее организаторы и участники); 4) отношения, рождающиеся в деятельности и общении и интегрирующие субъектов в некую общность; 5) среда системы, освоенная входящими в нее субъектами; 6) управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и способствующее развитию этой системы. Деятельность сельской школы, состояние и уровень ее работы сегодня определяется тем, что она является главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития села, одним из культурных и духовных центров на селе. Концепция построена в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации», Конвенции ООН о правах ребенка, Уставом школы. Основными идеями, которые легли в основу концепции воспитательной системы школы, являются идеи гуманизма, педагогики сотрудничества, общей заботы, формирования единого воспитательного пространства. Воспитание мы понимаем как целенаправленное управление развитием личности ребенка, осуществляемое в учебной и внеучебной деятельности педагогическим коллективом. Содержание и организация учебно-воспитательного процесса в сельской школе в значительной степени определяется комплексом объективных и субъективных факторов, обуславливающих специфику её функционирования и перспектив развития. Преимущества осуществления педагогической деятельности на селе характеризуются: -достаточно широким представлением учителей о детях, условиях их жизни, быта, отношениях в семье, среди сверстников и т.д.; -близостью к природе, народным обычаям, традициям; -силой общественного мнения, авторитетом педагогов на селе; -оптимальными условиями для подготовки учащихся к жизни на селе, проявления самостоятельности детей и решении хозяйственных и жизненных проблем. За последние годы наиболее важными достижениями коллектива являются следующие: -более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребёнка, формирование его нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического, трудового, физического потенциала; -происходит интеграция учебного и воспитательного процессов в решении целей и задач воспитания; -наблюдается рост удовлетворённости учащихся и родителей психологическим климатом в школе, деятельностью учебного заведения; -сложились определенные традиции школы; -у педагогов и школьников преобладает позитивное настроение; Под постоянным контролем администрации находится работа по профилактике правонарушений: а) раннее выявление семей находящихся в социально опасном положении и детей находящихся в тяжелой жизненной ситуации; б) вовлечение учащихся в деятельность кружков; в) посещение семей и тесная связь с родителями; г) организация встреч учащихся с представителями правоохранительных органов. Достигнутая устойчивость функционирования школы и результативность её деятельности, тем не менее, не снимает некоторых проблем, преодоление которых даст новый импульс развитию школы. Воспитательная работа в школе ориентирована на совершенствование воспитательного процесса, направленного на развитие личности ребенка. Современное образование направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Использование личностно – ориентированных технологий обучения позволяют поставить в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечить комфортные, бесконфликтные и безопасные условия ее развития, реализовать ее природные потенциалы. Технологии личностной ориентации позволяют найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка. Концептуальные подходы воспитательной системы. Педколлектив школы наиболее оптимальным, на сегодняшний день, считает личностно-ориентированный подход в воспитательном процессе, который способствуетраскрепощению в каждом учащемся творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера. Деятельностный подход позволяет нам более целенаправленно и эффективно проектировать и строить в соответствии с данной ориентацией конкретную воспитательную деятельность, направленную на развитие индивидуальности как отдельного ребенка, так и школьного сообщества в целом в форме диалога и творчески как для педагога, так и для ученика. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы). Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. Важной частью воспитательной системы школы является укрепление школьных традиций. Системно-деятельный подход к воспитанию диктует необходимость выйти за рамки школы, участвовать в школьных, и районных мероприятиях. Цель воспитательной работы школы: Формирование социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру Задачи воспитательной работы школы: 1. Содействовать формированию сознательного отношения к своему здоровью, как основе умственного, физического, трудового и нравственного развития 2. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение этих ценностей. 3. Развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно – исторических ценностей, развитие творческой активности 4. Создание условий для участия родителей в воспитательном процессе. 5.Развитие самоуправления школьников Конечной целью всей работы школы является воспитание человека, востребованного современным обществом, черты которого отражает модель выпускника основной школы, разработанная коллективом школы. Воспитательные цели детализированы на каждом возрастном этапе. 1 ступень. Воспитание в начальном звене. Задачи: 1.Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности. 2.Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности. 3. Формирование потребности в творческой деятельности, 4. Развитие художественно-эстетических способностей. 5. Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу. 6.Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире. 7.Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: стремления говорить правду, поступать по справедливости, стремления быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи. 8. Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, стремления к здоровому образу жизни. 2 ступень. Воспитание в среднем звене ( 5 - 9 классы). Задачи: 1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки. 2. Оказание помощи подросткам в расширении круга их интересов и развитии их ответственности за конечные результаты любой деятельности. 3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей. 4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся. 5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических учений и навыков. 6.Дальнейшее развитие национального самосознания на основе краеведческой, художественно-эстетической деятельности. Модель выпускника школы. Ценностный потенциал: -уважение и защита прав человека и его основных свобод; -признание свободы мысли, совести; -осмысление понятий: честь, совесть, долг, ответственность, гражданственность, Отечество; -восприятие человеческой жизни как главной ценности; -социальная активность; -стремление к здоровому образу жизни. Коммуникативный потенциал: -умение устанавливать коммуникативные отношения с другими людьми; -умение решать конфликты ненасильственным путем; -умение самостоятельно принимать решения и осознавать меру ответственности за них; -умение использовать механизмы защиты прав человека. Познавательный потенциал: -знания, умения и навыки, соответствующие образовательным стандартам; -навыки аналитического и критического мышления; -способности к активной умственной деятельности. Художественный потенциал: -этическая и эстетическая культура; -художественно-творческая активность на оптимальном для каждого ученика уровне. Творческий потенциал: -творческое мышление; -способность к самоопределению и самореализации; -разносторонние интересы. Но вместе с тем, необходимо учесть следующие вопросы при постановке задач на новый период развития ОУ: - расширять и совершенствовать систему дополнительного образования как составную часть образовательной программы Программа дополнительного образования должна охватывать учащихся всех ступеней школы с I по 9 классы.; - интеграция программ дополнительного образования с содержанием учебных программ нового ФГОС НОО и ООО по направлениям: цели, содержание, технологии, формы и результаты; -поддержка одаренных детей. - активнее привлекать к работе в школе молодых специалистов т. к. в ходе реализации программы доля педагогов в возрасте свыше 50 лет неуклонно растет; - создание в школе локальной сети, обеспечение подключения в каждом кабинете выхода в Интернет; функционированием электронных журналов, по которым родители имеют возможность следить за успеваемостью своих детей. Управление образовательным учреждением как воспитательной системой. Управление воспитательной системой – это особое управление, оно глубокое и многоаспектное. Управление осуществляется системой в целом и каждым ее компонентом в отдельности с учетом его своеобразия. Управление воспитательной системой школы осуществляется через структурные компоненты: Управляющий совет школы, классы, кружки, детскую организацию «Республика Ребячья», методическое объединение классных руководителей, Общешкольный родительский совет; Управление воспитательной системой школы обеспечивается на основе прогнозирования и программирования. В школе успешно реализуются программы: «Я рожден в России», «Где начинается право», «Мы вместе», «Дорогою добра» В школе разработаны и приняты к действию локальные акты: Положение о школьном Совете профилактики правонарушений несовершеннолетних; Положение о методическом объединении классных руководителей Положение об ученическом самоуправлении. Положение об инспекторе по охране прав детства Основными объектами, на которые направлена управленческая деятельность, являются педагогические кадры, ученический коллектив, внешняя среда и родительская общественность. Планирование процесса воспитания Планирование в школе осуществляется на основе Концепции воспитательной системы с учётом традиционно сложившихся мероприятий, возможностей школьного коллектива. Вся деятельность планируется в соответствии с календарными датами и мероприятиями, проводимыми ежегодно в течение длительного периода. Кроме того, учитывается и тематика календарного года, по которому также планируется работа на год. Исходя из анализа итогов предшествующего года, определяются воспитательно-образовательные задачи для школы, требующие особого внимания педагогического коллектива. При этом учитываются опыт и квалификация преподавателей, особенности контингента детей. План может корректироваться и дополняться в соответствии с мероприятиями, проводимыми в районе. Классные руководители составляют план работы с коллективами в соответствии с общешкольным планом, интересами учащихся и возможностями педагога. В план включаются общешкольные мероприятия, традиционные дела класса, классные часы. Учащиеся заранее обдумывают, а затем предлагают интересующие темы, дела на четверть. Классный руководитель помогает определить вид деятельности, форму занятий, назначить ответственных, пригласить гостей и назначить сроки проведения классного мероприятия. В связи с намеченными в плане задачами воспитательно-образовательной работы планируются и другие разделы деятельности образовательного учреждения: намечаются содержание и формы методической работы с классными руководителями, тематика педагогических советов, консультаций, пополнение оборудования и др., определяется содержание работы с родителями. Технологии реализации воспитательной системы. Для реализации и выполнения концептуального подхода предполагается использование следующих видов деятельности: -традиционные общешкольные мероприятия -школьное самоуправление -гражданско-патриотическая деятельность -духовно-нравственная деятельность - эстетическая деятельность -спортивно-оздоровительная деятельность -внеучебная воспитательная деятельность в классных коллективах -организация дополнительного образования -профориентационная деятельность -диагностика и мониторинг -организация взаимодействия семьи и школы Воспитание понимаем как целенаправленную и педагогически управляемую деятельность по актуализации и мотивации потребностей ребёнка к саморазвитию. Ребёнок рассматривается одновременно и объектом, и активным субъектом воспитательного и образовательного процесса, а самовоспитание переходит в вид духовных отношений. Взаимодействие детей и взрослых реализуется через практику сотворчества, педагогическую поддержку, общение. Ученическое самоуправление в этой системе позволяет успешно решать такие задачи, как развитие и сплочение детского коллектива, формирование социально активной личности ученика, демократизация школьной жизни, то есть вовлечение в управление делами школы учителей, учащихся и родителей. Самоуправление – это демократический способ организации коллективной (общественной) жизни. Школьное самоуправление осуществляется через детскую организацию «Республика Ребячья». Детская организация «Республика «Ребячья» является самодеятельным, добровольным объединением детей и подростков МБОУ Фоминская ООШ. Цели: Создать дружный коллектив детей; Создание условий для формирования культуры отношений, самореализации и самоопределения детей путем вовлечения их в деятельность организации; Становление воспитательной системы через формирование единого воспитательного пространства. Задачи: Привлечение внимания к проблемам детского движения; Определение детских приоритетов, интересов и реализация их на практике; Объединение членов республики; Привлечение учащихся к активному участию в организации и жизнедеятельностью школы; Формирование готовности совершенствовать свою личность; Организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых. Деятельность детской организации «Республика «Ребячья» основывается на принципах добровольности, равноправия, самоуправления, законности. Роль и место ученической организации в школе, ее авторитет в глазах детей, педагогов, родителей - один из показателей результативности воспитательной системы школы. Детская организация служит стимулам рождения нового в работе школы, и одновременно в их деятельности сохраняются, обогащаются лучшие традиции школы. Можно сказать, что они способны придать воспитательной системе школы стабильность, основательность, современность. Основной смысл взаимодействия школы и детских общественных структур - создание подлинно гуманистической воспитательной системы, в которой цель и результат - ребенок как личность, творец, созидатель. Чрезвычайно важно работать с окружающей средой, превращая ее в средство воспитания, используя ее потенциал для личностного роста школы. Школе принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой, поэтому школа постоянно выявляет воспитательный потенциал окружения, устанавливает связи. 1. Реализация воспитательной системы школы невозможна без взаимодействия с другими организациями. 2. Формирование единого воспитательного пространства, создание условий для личностного развития и самореализации школьников и педагогов позволяет осуществлять нам взаимодействие с сельской библиотекой, сельским Домом культуры !!! 3. В профилактике антиобщественных проявлений в молодежной среде мы опираемся на взаимодействие с органами социальной защиты, инспекторомКДН и органами опеки и попечительства. Такое содружество расширяет сферу отношений учащихся, расширяет круг интересов учащихся помимо учебной деятельности. Особенности управления воспитательной системой Важнейшая задача управления – привлечение к управленческой деятельности возможно большего числа педагогов, учеников, родителей, общественности, стимулирование максимальной самомотивации, самоконтроля. Сложившаяся система управления воспитательной системой в нашей школе позволяет эффективно решать следующие задачи: -целеполагание и прогнозирование результатов своей работы; -формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности; -качественный внутришкольный контроль с целью корректировки воспитательного процесса; -активное включение в воспитательный процесс на правах сотрудничества всех школьных структур и субъектов воспитательного процесса. В школе сложился коллектив единомышленников. Управление носит диалоговый характер, осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива. Основные принципы, на которых строится система управления воспитательной системой школы: -принцип уважения и доверия; -принцип сотрудничества; -принцип индивидуального подхода; -принцип коллективного принятия решений; -принцип личностного стимулирования. Руководство осуществляют директор школы, педагогический совет, Управляющий совет школы. В Совет школы входят родители, учителя, учащиеся. Совет школы поддерживает общественные инициативы по совершенствованию и развитию обучения и воспитания детей, творческих поисков педагогов. Администрация руководит учебно-воспитательным процессом. Основные способы достижения целей воспитательной системы. Воспитательная система школы включает 10 направлений деятельности:
Одним из важнейших направлений деятельности школы является гражданско-патриотическое, которое оказывает существенное влияние на состояние нашего общества. По опросам родителей и по нашим собственным наблюдениям, количественным и качественным диагностикам можно сделать вывод о том, что наши учащиеся отличаются более высоким уровнем воспитанности и мотивацией к обучению. Учащиеся школы бережно относятся к школьному имуществу, наводят порядок в классах и на пришкольном участке, участвуют в субботниках. Воспитание на уроке. Воспитание в процессе обучения включает в себя следующие компоненты: 1. формирование у школьников основ мировоззрения, здоровье сбережения и естественно – научной картины мира 2. использование воспитательных, этических моментов, включенных в содержание учебных предметов 3. главный воспитательный момент в процессе обучения – это сам учитель, как пример и образец отношений к своим обязанностям, к своему здоровью, культуры внутренней и внешней, умеющий организовать свой труд и учебный труд учащихся. Уделяется большое внимание воспитательному потенциалу каждого урока с целью активизации познавательного интереса учащихся, воспитания. В школе традиционно проходят предметные недели, на которых дети раскрывают свой творческий потенциал. Предметные недели русского языка и литературы, математики, истории и других предметов проходят согласно составленному графику. Предметные недели охватывают практически всех детей, которые принимают участие в разнообразных видах игр, интеллектуальных турнирах, олимпиадах и др. Реализация творческих возможностей и способностей учащихся в рамках школы проходит при проведении традиционных праздников: - Праздник 1 сентября – проходит традиционно во дворе школы, где на торжественной линейке присутствуют учащиеся всех классов, родители, гости. Праздник для первоклассников готовят старшеклассники, в чем выражается шефская помощь, и реализация их творческих способностей. - Утренник, посвященный Дню Учителя. - Новогодние вечера– это, наверное, самый любимый праздник детей и взрослых. К нам приходит много гостей из села, дошкольники. Это позволяет сблизиться друг с другом и наладить дальнейшее сотрудничество. - Месячник патриотических акций и спортивной работы: Цель проведения-создание общественного мнения о значении здоровья в жизни современного человека; формирование осознанного отношения к сохранению собственного здоровья, пропаганда здорового образа жизни. - Праздник Последнего звонка - яркое и значимое событие в жизни школы, праздник выпускников, на котором подводятся итоги школьной жизни, награждаются лучшие ученики. Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. С этой целью в школе ведётся работа с родителями по Программе «Семья и школа». Систематически проводятся классные и общешкольные родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые). Тематика родительских собраний: «Профилактика детского травматизма», «Организация свободного времени школьника», «Родительские права и обязанности»», на которых обсуждались: -проблемы воспитания в семье ребёнка и поиск их решения; -развитие самосознания родителей и педагогов. Запланированы мероприятия с участием родителей. Такие мероприятия способствуют сплочению семей, укреплению взаимопонимания между родителями, детьми и школой. Максимальное привлечение родителей к участию во всех сторонах жизни школы -требование настоящего времени. Классный руководитель, как и прежде, остается одной из ключевых фигур в школе, осуществляющей воспитание и развитие ребенка. Он изучает и анализирует его индивидуальные особенности, условия жизни, прогнозирует развитие коллектива, помогает учащимся в формировании их личностного самоопределения. Существенно отличается деятельность классного руководителя в сельской школе. Знание личностных особенностей, бытовых условий жизни, отношений в семьях обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку и его семье. Воспитательная работа классных руководителей в сельской школе направлена на повышение культурного уровня детей, подготовку их к современной жизни. В нашей школе классный руководитель организует индивидуальную работу с учащимися, родителями, проводит классные часы, встречи, экскурсии, соответствующие возрасту учащихся, а творческая работа, интересна как для младших, так и для старших учащихся. В зависимости от характера и сложности проводимых дел классные руководители участвуют в работе как консультанты разновозрастного коллектива, как временные руководители подготовительной работы, как равные члены коллектива. Организация работы педагогических кадров Воспитательные функции призваны выполнять все педагогические работники. В школе налажено взаимодействие классных руководителей, учителей предметников, библиотекаря. Эти связи необходимы при качественной подготовке и проведении мероприятий, выходящих за рамки классного дела, подготовке к конкурсам, проведении внеклассных мероприятий. Все вопросы, связанные с осуществлением воспитательной работы выносятся на МО классных руководителей. На заседания МО выносятся выступления по запланированной теме («Планирование работы МО классных руководителей», «Рекомендации по составлению плана воспитательной работы», «Профессиональная компетентность учителя» и др.), которые обсуждаются и по которым даются определённые рекомендации. Помимо выступлений проводится обзор новой методической литературы и достижений педагогической науки, решаются текущие вопросы. На заседании обсуждаются результаты посещения открытых внеклассных мероприятий. Методическое объединение классных руководителей координирует методическую и организационную работу классных руководителей. Меняется время, становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам. Однако значимость роли классного руководителя не снижается. Главное в деятельности классного руководителя - содействие саморазвитию личности, реализация ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем. Классный руководитель обязан постоянно совершенствовать свои умения, навыки, знания, владеть современными методами воспитания детей. Поддержка мотивации воспитательной деятельности педагогов Мотивация придаёт деятельности человека смысл, побуждает его развитие в определенном направлении. Мотивация призвана повышать качество работы, результативность, улучшать микроклимат в учреждении, а также помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций, повышать самоуважение. Ключевая роль в поддержке и усилении мотивации педагогов принадлежит руководителю учреждения, который, учитывая то, что все люди мотивируются разными факторами, определяет соответствующую систему мотивации: -удовлетворение материальных потребностей педагогов (заработная плата, возможность приобретения научно-методической, учебной литературы); -поощрений в соответствии с результативностью труда; -рименение стимулирующего характера контроля; -проведение открытых внеурочных дел, участие в семинарах, педсоветах; -участие в районном конкурсе «Учитель года». Контроль процесса воспитания. Контроль в школе – это система наблюдения и проверки соответствия воспитательно- образовательного процесса целям и задачам образовательной программы, Устава школы и Программы развития школы. В течение года один раз проверяются планы классных руководителей. На педсовете в августе подводятся итоги воспитательной работы за год, в течение года – по итогам 1-2 четверти и 3-4 четверти. Регулярно проверяется качество проведения классных часов, классных мероприятий путём их посещения. Итоги обсуждаются на МО классных руководителей. Наша концепция воспитания предполагает создание условий для развития личности ребёнка, т. е. создание системы отношений, помогающих ребёнку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности. Таким образом, наша школа – общеобразовательное учреждение, направляющее свою деятельность на формирование образованной, трудолюбивой и самостоятельной личности, способной жить и работать в современных условиях, стремящейся к возрождению села. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||