Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
УУД
|
Этап 1.
Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
|
Приветствие учащихся. Создание доброжелательной рабочей атмосферы.С добрым утром !
Начат день,
Первым делом гоним лень.На уроке не зевать,
А работать и искать!
Представим ситуацию: Вася, Петя и Егор отправились в лес. Путь их лежал из города на восток. В какой-то момент ребята заблудились. Погода ухудшилась, небо затянуло тучами. Возможности позвонить по сотовым телефонам не было, т.к. исчезла связь. Каковы ваши действия?
|
Приветствуют
учителя. (К)
Вспоминают изученный ранее материал. Отвечают: как ориентироваться по местным признакам
|
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование:
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, формирование правильной разговорной речи
Познавательные: синтез ранее изученного материала
|
Этап 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии (создание
проблемной
ситуации)
|
Создает проблемную ситуацию: представьте, что стемнело. Каковы действия ребят?
Давайте обсудим, есть ли выход из
данного положения?
Вдруг Вася обнаружил, что в его рюкзаке есть компас. Он знает, что они вышли из города в лес на восток.
Перед вами компас. Найдите с его помощью направление из леса в город.
|
Вступают в диалог, проговаривают и осознают
Определяют, каких знаний им не хватает
Отвечают: ориентироваться с помощью компаса
Работа с компасом. Затрудняются выполнить задания
|
Познавательные УУД: обнаружение проблемы в форме недостаточности информации, выдвижение гипотез, их обоснование, осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные УУД: учет разных мнений, обоснование своего суждения, слушают и слышат собеседника, формирование диалогической речи.
Личностные УУД самоопределение в использовании компаса
Регулятивные УУД : фиксация индивидуального затруднения
|
Этап 3. Выявление места и причины затруднения
|
- Объясните, почему важно уметь
ориентироваться в данной ситуации и что нужно знать для того, чтобы
ориентироваться?
-Почему не получилось выполнить задание?
-Что вы должны узнать, чтобы выполнить задание?
-Чему должны научиться?
|
Отвечают: не знаем….
-не умеем….
|
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное построение речевого высказывания, постановка проблемы, структурирование знаний.
Личностные УУД : смыслообразование
|
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения
|
Целеполагание
Работа в группах
-Каждая группа должна приготовить рассказ об одном из способов нахождения сторон горизонта:
1) по муравейнику;
2) по ветвям одиноко стоящего дерева;
3) по годичным кольцам пней;
4) по таянию снега на крышах, склонах холмов;
5) по Полярной звезде.
Классу предлагается обсудить алгоритм: Алгоритм работы с компасом:
1.Компас положите горизонтально, на ровную неметаллическую поверхность.
2. Подождите, пока компасная стрелка установится.
3. Поверните компас так, чтобы северный конец стрелки совместился с нулем. В этом положении компас сориентирован и готов к работе.
4. На компас кладут гонкую палочку по направлению от центра компаса к предмету.
|
Формулируют тему и записывают в
тетрадь.
Выполняют работу по группам.
Надо составить алгоритм работы с компасом.
Могу определить азимут по компасу с помощью алгоритма.
Определяю стороны горизонта.
Научу товарищей.
|
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, учет разных мнений, умение работать в группах
Регулятивные УУД : формулирование проблемы, темы, целей урока, алгоритма выхода из проблемы, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция.
Познавательные УУД: поиск, выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задачи, работа по алгоритму, установление причинно-следственных связей
|
Этап 5. Реализация построенного проекта
(«Открытие» нового знания)
|
-Что такое ОРИЕНТИРОВАНИЕ?
Что для этого нужно знать и уметь?
Давайте познакомимся со сторонами
горизонта.
Вспомните, что вы знаете про стороны
горизонта?
Учитель показывает и
объясняет.
Стороны горизонта при ориентировании
обычно определяют:
по магнитному компасу;
по небесным светилам;
по признакам некоторых местных
предметов. Прочтите правила при работе с географической картой (памятка ученику)
Покажите направления на плане местности.
Как оно обычно показано? Как по карте узнать направление сторон горизонта?
Каждая сторона горизонта имеет не только свое название, но и цифровое
значение - азимут. Найдите в учебнике информацию об азимуте и
сформулируйте, что же такое азимут?
В основу работы с этим понятием
положен УГОЛ, т.е., чтобы определить
азимут, нужно определить угол.
Учитель объясняет и показывает на
слайде азимут сторон горизонта. Сформулируйте вывод: Как можно ориентироваться на местности, карте, плене?
|
Работают с учебником, читают и
записывают определение в тетради
Учащиеся в парах работают с компасом, атласом, определяют стороны
горизонта, рисуют и
записывают
стороны горизонта
в тетради
Учащиеся работают с атласом, находят и узнают информацию
Работают с учебником.
Учащиеся работают с учебником: находят и узнают информацию об азимуте, передают своими словами содержание
Учащиеся
записывают определение в тетрадь
Работают с учебником и транспортиром
|
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, поиск необходимой информации, выбор эффективных способов решения.
Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование, структурирование знаний, осознанное построение новых знаний,
планирование деятельности.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, построение логической цепи рассуждений.
|
Физминутка
|
Учитель читает стих и показывает движения:
Стрелка компаса на север
Показала направленье.
И по плану ты проверил
Путь дальнейшего движенья.
|
Выполняют физические упражнения
|
Регулятивные УУД: выполнение поставленной задачи, преодоление импульсивности, способность к переключению
|
Этап 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.
Вырабатывает алгоритм применения
приёма движения по азимуту.
Организует деятельность учащихся по
отработке изученных действий
посредством их применения в
изменённых ситуациях.
- Давайте теперь поиграем и
потренируемся в определении сторон горизонта.
|
Закрепляют знания
необходимые им для
самостоятельной работы
Демонстрируют знания по теме
Узнают алгоритм
приемов движения
по азимуту
демонстрируют знания на
практике
Учащиеся разбиваются на ПАРЫ
Обсуждают в парах и обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
Учащиеся формулируют вывод о необходимости знаний и практических умений по ориентированию на местности
|
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, выполнение действий по алгоритму.
Регулятивные УУД: контроль, коррекция, внесение дополнений
Коммуникативные УУД: построение логической цепи рассуждений, учет разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения, достижение договоренностей.
|
Этап 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
|
Учитель дает учащимся карточки, на которых текст с географическими задачами
|
Учащиеся решают задачи Проверяют по эталону
|
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, моделирование, построение логической цепи рассуждений, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, доказательство.
Регулятивные УУД: сличение с эталоном, оценка
|
Этап 8. Включение в систему знаний и повторение
|
Предлагается решить тест:
Как же нашим Васе, Пете и Егору выйти из леса и вернуться в город? Что им для этого необходимо сделать?
|
Уч-ся решают тест.
-с помощью компаса определить стороны горизонта.
- если они вышли из города и пошли на восток, значит необходимо возвращаться на запад.
|
Познавательные УУД: обобщение, использование критериев для обоснования своего рассуждения
Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка – выделение и осознание того, что усвоено, а что еще надо усвоить; саморегуляция – преодоление препятствий, способность к мобилизации сил и энергии.
Личностные УУД: самоопределение
|
Этап 9. Рефлексия
|
Учитель предлагает высказаться:
-Что нового я сегодня узнал…
-Чему я сегодня научился…
-Для чего мне пригодятся эти знания (где можно применить полученные на уроке знания)
Самооценка работы в течение урока по методике «Роза ветров»:
Мне интересно
Я активен
Мне понятно
Я узнал много
Учитель выставляет оценки, с
комментариями
|
Определяют степень
своего продвижения
к цели по ответам на
заданные вопросы. Объясняют, анализируют, формулируют.
Дают развернутый ответ, обобщают информацию, формулируют вывод о необходимости применять навыки и умения ориентирования для определения своего положения в пространстве
|
Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные УУД: выделение и осознание того, что усвоено, а что еще надо усвоить; преодоление препятствий, способность к мобилизации осознание ответственности, следование в поведении моральным нормам.
|
Этап . Домашнее
задание
|
Комментирует
Д/з § 9 Вопросы и задания после
параграфа
|
Записывают
домашнее задание
|
Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы
Личностные УУД: оценка собственных возможностей выполнения домашнего задания
|
Скачать 31.19 Kb.