кпсп. семочкина_практическа1_КПСП. Ошкина Алла Анатольевна
 Скачать 0.96 Mb.
|
|
Образовательная область «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений Первый год обучения К концу года ребенок способен: 1. Соотносить предметы по форме, величине, количеству (до 3), пространственному расположению. 2. Выделять предметы окружающей обстановки, имеющие ту или иную форму (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), показывая рукой соответствующий обрисовывающий жест. Воспроизводить форму предметов. 3. Составлять группы однородных предметов (множества). 4. Ориентироваться в реальном пространстве (находить свое место за столом, знать кровать в спальне, знакомые предметы в групповой комнате и т. п.). 5. Противопоставлять пары предметов по величине, различая из них большой и маленький. 6. Соотносить предметов по размеру (куклы и кроватки, кроватки и стульчики, размеры одежды, посуды и т. п.) . 7. Фиксировать количество предметов на пальцах (до 3-5 предметов). 8. Демонстрировать на конкретных предметах, как из частей составлять целое. 9. Без пересчета и поэлементарного соотнесения набирать необходимое количество предметов (ложки, карандаши, флажки) для группы из 6 человек. 10. Владеть разными способами выравнивания количества двух групп предметов (путем добавления и убавления). 11. Выделять один и много предметов из множества однородных предметов. 12. Составлять множества из единичных предметов, раскладывать множества на единицы. 13. Соотносить предметы по количеству в пределах 3 в игровой и бытовой ситуации (без называния количества). 14. Ориентироваться в пространстве комнаты и пространственном расположении предметов: тут - там, внизу - наверху, рядом (в процессе труда по самообслуживанию, в конструировании, в предметно-игровой деятельности). 15. Различать шар и куб в играх (с называнием: шар, кубик). Второй год обучения К концу года ребенок способен: 1. Объединять одинаковые (по цвету, форме, величине) предметов в предметные множества (зеленые елочки» желтые грибочки, кружочки одного цвета и т. п.); - одинаковых только по двум признакам (цвету и форме) предметов в предметные множества; - одинаковых только по одному признаку (по форме) предметов в предметные множества. 2. Составлять равные по количеству (от 3 до 5) множества предметов по подражанию и по словесной инструкции: - равные по количеству множества предметов (от 3 до 6, 7, 8, 9, 10), подобранных по одному признаку (по цвету или форме); - равны по количеству множеств предметов (от 3 до 10), сходных по одному-двум признакам (форме, величине, цвету) и расположенных горизонтально группами (по 2, по 3, по 4, по 5), по инструкции Возьми столько(же); - равные по количеству множества предметов (сходных по всем признакам), расположенных вертикально, по инструкции Возьми (положи, поставь) столько (же). 3. Воспроизводить количество предметов наглядно представленного множества путем подбора такого же количества тех же предметов и использования терминов: сколько? – столько. 4. Сопоставлять две группы одинаковых предметов по инструкции Сравни. 5. Устанавливать равенства или неравенства с использованием терминов: равно, больше, меньше. 6. Иметь представление о больших и маленьких, о длинных и коротких, о высоких и низких, о широких и узких, о толстых и тонких, о тяжелых и легких предметах. 7. Выбирать предметы, имеющих форму круга (одинаковых по цвету – разных по цвету, одинаковых по величине (размеру) – разных по величине (размеру), одинаковых по цвету и размеру – разных по цвету и размеру); плоскостных фигур, имеющих форму квадрата; плоскостных фигур, имеющих форму треугольника. 8. Располагать предметы: близко – далеко, внизу – вверху, слева – справа. 9. Знать и пользоваться условными мерками: - длины (ширины, высоты) – шагами, палочками, веревочками и т. п.; терминами: сколько?, столько, больше, меньше, равно, измерь; - объема сыпучих и жидких веществ (воды, песка); терминами: сколько?, столько, равно, больше, меньше, измерь. 10.Сравнивать группы по количеству входящих в них предметов: устанавливать равенство и неравенство, пользуясь наложением и приложением. 11. Соотносить множества в пределах 3 зрительно, брать нужное количество предметов группой в пределах 3. 12. Соотносить количество предметов в пределах 3 с количеством пальцев. 13. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по высоте, ширине, длине, обозначать результат сравнения словами. 14. Различать, шар, куб, круг, квадрат, треугольник; соотносить плоскостную и объемную форму. 15. Ориентироваться в пространстве комнаты: далеко - близко (тут - там), внизу - наверху, рядом (около). 16. Раскладывать предметы (игрушки) правой рукой слева направо. 17.Выделять один и много предметов из множества, отвлекаясь от несущественных признаков - цвета, формы, величины, по подражанию, образцу, слову. 18. Составлять множества из единиц. 19. Сопоставлять группы предметов по количеству, устанавливать равенство и неравенство групп. 20. Брать предметы группой при соотнесении в пределах 3, соотносить один, два, три предмета с количеством пальцев. 21. Сравнивать два предмета контрастных и одинаковых размеров по высоте, длине, ширине. 22. Различать объемные и плоскостные геометрические формы - шар, куб, круг, квадрат, треугольник. 23. Иметь представление о том, что такое далеко, близко, наверху, внизу, рядом, ориентируясь от себя. 24. Уметь опираться в деятельности на величину, форму, пространственное расположение предметов. 25. Пользоваться при сопоставлении по количеству, величине, форме приемами наложения и приложения, при обследовании величины и формы опираться не только на зрительное, но и на тактильно-двигательное восприятие. Третий год обучения К концу года ребенок способен: 1. Иметь представление представлений: один – много. Число и цифра 1 (подкладывание табличек со словом один и цифрой 1, устное и устно-дактильное проговаривание слова). 2. Иметь представление о количестве 2. Знать число и цифру 2. Использовать термины: считай (один, два), сколько? – столько (показ на пальцах) – 2. 3. Иметь представление о количестве 3. Знать число и цифру 3. Счет в пределах 3. Состав числа 3. (Один, один и один. Два и один. Один и два). 4. Иметь представление о количестве 4. Знать число и цифру 4. Состав числа 4. 5. Иметь представление о количестве 5. Знать число и цифру 5. Состав числа 5. 6. Владеть прямым и обратим счетом в пределах 5. 7. Сравнивать количества предметов в пределах 5. Фиксировать результаты сравнения: Тут и тут равно. Тут 5 и тут 5. Или: Тут больше, тут меньше. Тут 5, а тут 3. 8. Сравнивать чисела: Сравни числа 2 и 3. 2 меньше, а 3 больше. 9. Выравнивать количества путем добавления: Тут 2, тут 3. Тут меньше, тут больше. Тут 2 и еще 1. Тут 3 и тут 3. Тут и тут равно (поровну); путем убавления: Тут 5, тут 4. Тут больше. Тут меньше. Пять, убрать 1. Тут 4 и тут 4. Тут и тут равно. 10. Владеть действием сложения в пределах 5 (на основе состава чисел 2, 3, 4, 5), со значением слова плюс. 11. Иметь представление о плоскостных фигурах, имеющих форму овала; различать круг и овал. 12. Иметь представление о плоскостных фигурах, имеющих форму четырехугольника. 13. Иметь представление о временах года (зима, весна, лето, осень); о частях суток (утро, день, вечер, ночь). 14. Пользоваться условными мерками: длины (ширины, высоты) с фиксацией результата измерения в числе (в пределах 5); объема сыпучих и жидких веществ (воды, песка, снега) с фиксацией результата измерения в числе (в пределах 5). 15. Выделять из множества 1, 2, 3, 4, 5 предметов по подражанию, образцу, слову. 16. Соотносить количество предметов в пределах 5 с количеством пальцев. 17. Называть числительные по порядку, последовательно указывая на предметы, расположенные в ряд. 18. Относить последнее числительное ко всей группе предметов, т. е. выделять итоговое число (всего три мяча). 19. Согласовывать в итоговом числе числительное с существительным (один мяч, два мяча, два гриба, пять грибов и г. п.). 20. Владеть порядковым счетом в пределах 5. 21. Различать порядковый и количественный счет, отвечать на вопросы сколько? и который? (или какой по счету?). 22. Иметь представление о составе числа. 23. Раскладывать множества, состоящие из 2, 3, 4 предметов на равные группы. 24. Составлять число из разных групп: 2=1 + 1; 3=1+1+ 1 = 2+1 = 1+2; 4=1 + 1 + 1 + 1 = 1 + 1 + 2=2+1 + 1 = 2 + 2 = 3+1 = 1 + 3. 25. Объединять и разъединять предметы с открытым результатом в пределах 5, с закрытым результатом в пределах 3. 26. Сопоставлять (соизмерять) предметы по длине, высоте, ширине путем прямого наложения и приложения. 27. Сравнивать (соизмерять) два предмета с помощью третьего — с помощью условной меры. 28. Раскладывать предметы в убывающем и возрастающем порядке по ширине (например, широкий, уже, уже, ... уже, самый узкий), толщине, высоте, длине, пользуясь определенной точкой отсчета. 29. Иметь представление о цилиндре, параллелепипеде (бруске), прямоугольнике, овале. 30. Уметь обследовать форму зрительно и тактильно-двигательно. 31. Ориентироваться во времени и воспринимать пространственные отношения между объектами: далеко, близко, внизу, наверху, рядом. 32. Различать правую и левую руку, расположение предметов справа и слева от себя, направление слева направо (в процессе деятельности). Четвертый год обучения К концу года ребенок способен: 1.Владеть прямым и обратным счетом в пределах 5 (на реальных предметах и устно-дактильно). 2. Иметь представление о количестве 6. Знать число и цифру 6. Состав числа 6. Решать примеры в пределах 6 (с переходом через пяток). 3. Иметь представление о количестве 7. Знать число и цифру 7. Состав числа 7. Решать примеры в пределах 7. 4. Иметь представление о количестве 8. Знать число и цифру 8. Состав числа 8. Решать примеры в пределах 8. 5. Иметь представление о количестве 9. Знать число и цифру 9. Состав числа 9. Решать примеры в пределах 9. 6. Иметь представление о количестве 10. Знать число и цифру 10. Состав числа 10. Решать примеры в пределах 10. 7. Владеть прямым и обратным счетом в пределах 10. (Прямой и обратный счет от заданного числа до 10, от 10 до заданного числа). 8. Иметь представление о величинах большой – меньше – маленький; маленький – больше – большой; узкий – шире – широкий; широкий – уже – узкий; длинный – короче – короткий; короткий – длиннее – длинный; высокий – ниже – низкий; низкий – выше – высокий. 9. Сравнивать плоскостные фигуры, имеющие формы круга, овала, треугольника, четырехугольника; объемных фигур (шар, куб). 10. Располагать предметы: спереди, сзади, под, над. 11. Знать названия месяцев, дней недели. 12. Иметь представления: сегодня, вчера, завтра, позавчера, послезавтра (работа по графику дежурств). 13.Уметь использовать условные мерки. 14. Иметь представление о знаках + , -, =. 15. Сравнивать величину протяженных тел разными способами наложением, приложением, измерением с помощью условной меры. 16. Раскладывать объекты по возрастающей и убывающей величине, соблюдая точку отсчета; 17. Сравнивать с помощью условной меры объем сыпучих и жидких тел, а также численность групп, состоящих из отдельных предметов; 18. Различать и называть знакомые геометрические формы; сопоставлять объемные и плоскостные (графические) формы; выделять форму в предметах, группировать предметы по форме; иметь представление об округлых и угловатых формах. 19. Ориентироваться в пространстве листа бумаги (верх, низ, середина, левая, правая сторона); ориентироваться в пространстве, принимая за точку отсчета себя или другой предмет (наверху, внизу, рядом); знать направления (справа, слева, впереди, сзади от себя); двигаться в заданном направлении (вперед, назад, вправо, влево). 20. Иметь представление о времени суток (ночь, утро, день, вечер); о смене дней (вчера, сегодня, завтра); знать, что в неделе 7 дней, первый день недели - понедельник. «Развитие слухового восприятия и обучение произношению» Первый год обучения Развитие слухового восприятия К концу года ребенок способен: 1. Надевать и снимать наушники, находиться в индивидуальных слуховых аппаратах, с кохлеарными имплантами в течение всего дня, строиться на занятия, подходить к учителю-дефектологу и воспитателю в группе, во время прогулки по звуковому сигналу. 2. Определять источник звука: барабан, бубен, гармоника, дудка, голос. 3. Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на речевые и неречевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука: барабан, бубен, гармоника, дудка, свисток, металлофон, шарманка, голос (словосочетания типа па-па-па-па, пу-пу-пу, пипи-пи-пи). 4. С индивидуальным слуховым аппаратом, с кохлеарным имплантом различать на слух резко противопоставленные по характеру звучания игрушки при выборе из двух типа: барабан – дудка, бубен – свисток, бубен, гармоника. 5. Определять источник звука: барабан, бубен, гармоника, дудка, свисток, металлофон, шарманка. 6. Воспроизводить соответствующие движения под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний. 7. Различать на слух длительность звучания с аппаратом коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами, с кохлеарным имплантом. 8. Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без него различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражаний; речевой материал: ав-ав-ав (собака), у (самолет), прр (лошадка), пи-пи-пи (птичка), му (корова), мяу (кот), би-би (машина), ту-ту (поезд), ко-ко-ко (курица), ква-ква(лягушка) и т. п. 9. Без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на речевые и неречевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника. 10. С индивидуальным слуховым аппаратом/с кохлеарным имплантом различать на слух звучание игрушек при выборе из 2-3; 11. С аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом/с кохлеарным имплантом различать на слух длительность звучания. 12. С аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами/с кохлеарным имплантом различать на слух темп звучания. 13. Определять источник звука: бубен, металлофон, пианино, гармоника, дудка, голос (слогосочетания типа па-па-па и па-па-па). 14. Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать на слух при выборе из 2-3 звукоподражания, лепетные и полные слова: речевой материал, а также слогосочетания и слова ляля(кукла), утя (утка), дом, мяч, лопата, рыба, мама, папа, имя ребенка. 15. Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без нее опознавать на слух звукоподражания и лепетные слова. Обучение произношению К концу года ребенок способен: 1. Общаться голосовыми реакциями, воспроизводить элементы слова. 2. Воспроизводить звукоподражания, лепетные и полные слова, которые могут произноситься: точно (папа, ам-ам), приближенно, с использованием звуковых замен (в как ф, бо-бо как по-по, дом как том), усеченно (ту-ту как у-у, пока как паа). 3. Воспроизведению фразы из двух слов (полных, усеченных, лепетных, звукоподражаний). 4. Выполнять различные крупные и мелких движений руками одновременно с педагогом, включая движения фонетической ритмики. 5. Использовать в самостоятельной речи следующий минимум слов: полные – мама, папа, тетя, имя ребенка, дом, мяч, рыба, лопата, вода, суп, хлеб, молоко, спит, упал, привет, пока, на, ай, вот, тут, там, да, нет; лепетные: ляля, бо-бо, а-а и т.п.; звукоподражания. Слова могут произноситься детьми точно, приближенно, усеченно, в темпе, близком к естественному, слитно, с выраженным ударением; использовать в самостоятельной речи фразы типа: Тетя на. Ляля тут. Вот дом. Дай суп. Ав-ав нет; воспроизводить в составе слов и фраз не менее трех гласных и четырех согласных звуков. Усвоение звуков детьми не регламентировано. Первыми, предположительно, в их речи могут появиться звуки: а, у, э, м, п, н, т, ф;. 6. Выполнять по подражанию разнообразные движения, точно воспроизводя их характер (темп, динамику, слитность). Второй год обучения Развитие слухового восприятия К концу года ребенок способен: 1. Надевать и снимать наушники, говорить в микрофон. 2. Находиться в индивидуальных слуховых аппаратах, с кохлеарным имплантом в течение всего дня. 3. Собираться на занятия, подходить к учителю-дефектологу и воспитателю как в группе, так и во время прогулки по звуковому сигналу. 4. Различать и определять источник звука: барабан, бубен, гармоника, дудка, свисток, пианино, голос. 5. Реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука (без звукоусиливающей аппаратуры); источник звука: барабан, бубен, гармоника, дудка, свисток, металлофон, пианино, шарманка, голос. 6. Различать слогосочетания типа папапапа, пупупу, пипипипипипипи, произносимые голосом разговорной громкости и шепотом. 7. Различать на слух звучание игрушек при выборе из 2-3 для детей с тугоухостью и при выборе из 3-4 для детей с кохлеарным имплантом (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, гармоника, дудка, свисток, пианино, металлофон, шарманка; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний. 8. Различать на слух и воспроизводить длительность звучания (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: дудка, свисток, гармоника, пианино, голос (слоги типа па па, ту ту); способ воспроизведения детьми: движения соответствующей длительности с игрушкой и без нее с одновременным произнесением звука или слога, произнесением звука или слога соответствующей длительности без движений. 9. Различать на слух и воспроизводить темп звучания (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: бубен, металлофон, гармоника, пианино, дудка, свисток, голос (слогосочетания типа папапа и па па па_);способ воспроизведения детьми: движения с игрушкой и без нее соответствующего темпа с одновременным произнесением слогов, быстрые и медленные произнесения слогосочетаний без движений; игра на звучащих игрушках с произнесением слогов; р. 10. Различать на слух и воспроизводить громкость звучания (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, пианино, дудка, свисток, голос (слоги типа па и ПА, тутуту и ТУТУТУ), слова и фразы, произносимые громко и тихо; способ воспроизведения детьми: движения с игрушкой и без нее большой и малой амплитуды с одновременным произнесением слогосочетаний, тихое и громкое произнесение слогов, слов и фраз без движений. 11. Различать и опознавать на слух звукоподражания, лепетные и полные слова (со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с кохлеарным имплантом, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него). |