психология. Основные функции психики отражение и регуляция поведения и деятельности посредством психических явлений
 Скачать 50.3 Kb.
|
|
Введение Психическими феноменами называют такие явления, которые даны человеку в чувственном познании. При помощи органов чувств человек познает окружающий мир, который отражаясь в его психике, позволяет произвести оценку всего увиденного и услышанного, запомнить, осмыслить и преобразовать. Первичными феноменами являются познавательные психические процессы, определение которых всегда начинается с отражения. С познавательных психических процессов начинается собственно вся психическая деятельность человека. В психологии изучают три основные группы психических феноменов, которые обеспечивают отражение окружающей действительности, деятельность и устойчивое поведение. Соответственно такими феноменами являются психические процессы, психические состояния и психические свойства. Все психические явления иногда обобщенно называют словом «психика». Психические познавательные процессы – это явления, с помощью которых человек отражает объективный мир, познает его и на этой основе ориентируется в обстановке и действует, приспосабливаясь к ней или видоизменяя ее. К ним относят: внимание, ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь. Нормальное функционирование познавательных процессов представляет собой важную предпосылку эффективности учебной и профессиональной деятельности человека. Эти процессы присущи каждому человеку, различаются своими качественными характеристиками и знакомы каждому человеку. Внутренний мир человека (душа) имеет очень сложную внутреннюю организацию. В учебниках по психологии, для удобства изучения, весь психический мир раскладывают на процессы, состояния и свойства. При этом утрачиваются целостность и противоречивость внутреннего мира человека. Понятия «душа» и «психика» в психологии употребляются как равнозначные. По содержанию понятие «душа» в научной психологии обычно соответствует понятиям психика, внутренний мир человека, переживание, сознание. Основные функции психики – отражение и регуляция поведения и деятельности посредством психических явлений: -психических процессов (познавательные, эмоциональные, волевые); -психических состояний (устойчивый интерес, творческий подъем, убежденность, сомнение, апатия, угнетенность.); -психических свойств личности (направленность, темперамент, характер, способности). Актуальность работы. Начальным этапом психической деятельности человека являются психические процессы, выступающие в качестве первичных регуляторов его поведения. Они предельно пластичны, динамичны и кратковременны, имеют определенное начало, течение и конец. На их основе возникают психические состояния, осуществляется формирование психических образований, свойств личности, приобретение жизненного опыта. Психические процессы – это различные формы отражения предметов и явлений. Важную роль среди этих процессов играет воображение. Оно позволяет воспроизводить в памяти картину произошедшего, либо предшествующего события, что оказывает значительное влияние на действия человека. Объект работы: воображение как познавательный процесс Предмет работы: индивидуальные особенности воображения Цель: рассмотреть влияние воображения на эффективное разрешения уголовных дел Задачи: Раскрыть понятие воображения и его сущность Рассмотреть особенности воображения, влияющие на расследование и раскрытие преступлений Раздел 1. Воображение. Понятие и сущность Воображение – это способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживая его в сознании и мысленно манипулировать им. Обладая богатым воображением, человек может "жить" в разное время, что не может себе позволить никакое другое существо в мире. Прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях. Воображение является основной наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны или нежелательны. От восприятия, которое представляет собой процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств, и которое завершается формированием образа, воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии и вымысла. Если воображение рисует сознанию такие картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название фантазии . Если, кроме того, воображение нацелено на будущее, его называют мечтой . Сущность воображения: -изменение и преобразование представлений; -создание новых образов; -конструирование предметов; -изменение величины объектов; -соединение частей объектов; Виды воображения: -пассивное (сновидения, грезы); -активное: воссоздающее (создание образа предмета по его описанию) и творческое (создание новых образов, требующих отбора материалов, в соответствии с замыслом). Формы воображения: -Агглютинация - соединение различных в повседневной жизни частей, качеств. -Гиперболизация - увеличение, уменьшение предмета или отдельных частей (сфинкс, кентавр, русалка). -Схематизация - отдельные части сливаются, различия сглаживаются, сходства выступают -Типизация - выделение существенного, повторяющегося в однородных образах. -Заострение - подчеркивание каких-либо отдельных признаков. Пути развития воображения: -развитие мотивов творческого отношения к деятельности; -увеличение запасов знаний и представлений; -овладение приемами создания новых образов; -подражание лучшим образцам творчества; -вовлечение сотрудников в изобретательскую и рационализаторскую работу. Физиологические основы воображения - следовые, остаточные формы процессов возбуждения, торможения, иррадиации, концентрации, индукции, анализа, синтеза. С процессом воображения в практической деятельности людей прежде всего связан процесс художественного творчества . Так, с репродуктивным воображением может быть соотнесено направление в искусстве, называемое натурализмом, а также отчасти реализм. По картинам И.И. Шишкина, например, ботаники могут изучать флору русского леса, так как все растения на его полотнах выписаны с "документальной" точностью. Работы художников-демократов второй половины XIX века И. Крамского, И. Репина, В. Петрова при всей их социальной заостренности также являются поиском формы, максимально приближенной к копированию действительности. В искусстве источником любого направления может быть только жизнь, она же выступает в качестве первичной базы для фантазии. Однако никакая фантазия не способна изобрести нечто такое, что человеку не было бы известно. В связи с этим именно реальность становится основной творчества ряда мастеров искусства, чей полет творческой фантазии уже не удовлетворяют реалистические, а тем более натуралистические средства воображения. Но эта реальность пропускается через продуктивное воображение творцов, они по-новому ее конструируют, пользуясь светом, цветом, наполняя свои произведения вибрацией воздуха (импрессионизм), прибегая к точечному изображения предметов (пуантилизм в живописи и музыке), разлагая объективный мир на геометрические фигуры (кубизм) и т.д. Поэтому с продуктивным воображением в искусстве мы встречаемся и в тех случаях, когда воссоздание действительности реалистическим методом художника не устраивает. Его мир – фантасмагория, иррациональная образность, за которой – вполне очевидные реалии. Например, плодом такого воображения является роман М. Булгакова "Мастер и Маргарита", фантастика братьев Стругацких и др. Обращение к столь необычным и причудливым образам позволяет усилить интеллектуальное и эмоционально-нравственное воздействие искусства на человека. Чаще всего творческий процесс в искусстве связан с активным воображением: прежде чем запечатлеть какой-либо образ на бумаге, холсте или нотном листе, художник создает его в своем воображении, прилагая к этому сознательные волевые усилия. Нередко активное воображение настолько захватывает творца, что он утрачивает связь со своим временем, своим "я", вживаясь в создаваемый им образ. Немало свидетельств этому дано в литературе. Реже импульсом творческого процесса становится пассивное воображение, так как спонтанные, независимые от воли художника образы чаще всего являются продуктом подсознательной работы его мозга, скрытой от него самого. И, тем не менее, наблюдения за творческим процессом, описанные в литературе, дают возможность привести примеры роли пассивного воображения в художественном творчестве. Так, Франц Кафка исключительную роль в своем творчестве уделял сновидениям, запечатлевая их в своих фантастически мрачных произведениях. Кроме того, творчески процесс, начинаясь, как правило, с волевого усилия, т.е. с акта воображения, постепенно настолько захватывает автора, что воображение становится спонтанным, и уже не он творит образы, а образы владеют и управляют художником, и он подчиняется их логике. Работа человеческого воображения не ограничивается литературой и искусством. В не меньшей степени она проявляется в научном, техническом, других видах творчества. Во всех этих случаях фантазия как разновидность воображения играет положительную роль. Но есть и другие виды воображения – сновидения, галлюцинации, грезы и мечты. Сновидения можно отнести к разряду пассивных и непроизвольных форм воображения. Их подлинная роль в жизни человека до сих пор не установлена, хотя известно, что в сновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые в силу ряда причин не могут получить реализации в реальной жизни. Галлюцинациями называют фантастические видения, не имеющие, по-видимому, почти никакой связи с окружающей человека действительностью. Обычно галлюцинации являются результатом тех или иных нарушений психики или работы организма и сопровождают многие болезненные состояния. Грезы в отличие от галлюцинаций являются вполне нормальным психическим состоянием, которое представляет собой фантазию, связанную с желанием, чаще всего несколько идеализируемым будущим. Мечта от грезы отличается тем, что она несколько более реалистична и в большей степени связана с действительностью, то есть в принципе осуществима. Грезы и мечты у человека занимают довольно большую часть времени, особенно в юности. Для большинства людей мечты являются приятными думами о будущем. У некоторых встречаются и тревожные видения, порождающие чувства беспокойства, вины, агрессивности. Разум человека не может находится в бездеятельном состоянии, поэтому люди так много мечтают. Мозг человека продолжает функционировать и тогда, когда в него не поступает новая информация, когда он не решает никаких проблем. Именно в это время и начинает работать воображение. Установлено, что человек по своему желанию не в состоянии прекратить поток мыслей, остановить воображение. В процессе жизнедеятельности человека воображение выполняет ряд специфических функций (рис.2), первая из которых состоит в том, чтобы представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена. Вторая функция воображения состоит в регулировании эмоциональных состояний . При помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Данная жизненно важная функция особенно подчеркивается и разрабатывается в таком направлении психологии, как психоанализ. Третья функция воображения связана с его участием в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека . С помощью искусно создаваемых образов человек может обращать внимание на нужные события, посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями. Четвертая функция воображения состоит в формировании внутреннего плана действий , т.е. способности выполнять их в уме, манипулируя образами. Пятой функцией воображения является планирование и программирование деятельности , составление таких программ, оценка их правильности, процесса реализации. С помощью воображения человек может управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым путем человек может влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление, температуру тела и т.п. Данные факты лежат в основе аутотренинга , широко используемого для саморегуляции. Раздел 2. Воображение и мышление следователя Основным условием развития воображения следователя является накопление и обобщение его опыта и знаний. Образы воображения выполняют функцию регулирования деятельности и поведения. Представляя результат своего возможного поведения, человек активизирует свою деятельность или, наоборот, воздерживается от тех или иных отрицательных поступков. Значительного развития воображения требует деятельность следователя. Без развитого воображения невозможно не выдвижение версий, ни осуществление мысленного эксперимента, ни оценка прошедших событий. Воображение обслуживает вероятностное мышление - основной механизм творческого решений нестандартных задач. Расследование как познавательный процесс, в первую очередь, опирается на воссоздающее воображение, то есть представления чего-либо (ранее не воспринимавшегося человеком, на основе словесного описания и условного изображения - чертежи, схемы, карты). Воссоздающее воображение связано с перекодировкой информации со слов, условных знаков или графических изображений в наглядные представления, живые образы действительности. Большую часть информации следователь черпает из устных и письменных заявлений, сообщений и описаний, из актов, протоколов и других документов. Этот материал отражается в сознании следователя не только в форме понятий и суждений, но и в форме образов, более или менее адекватных описанию. Отсутствие же наглядно-образных представлений крайне отрицательно сказывается на расследовании. Воображение на основе имеющихся представлений и понятий из всего этого материала строит новые образы, объединяя, комбинируя, сочетая и подчиняя их определенному замыслу. На первых порах это лишь проблеск идеи, связанный с вопросом «может быть?». Затем мысль развивается, конкретизируется, уточняется посредством логических операций и оформляется в гипотезу (версию). Дальнейшие рассуждения идут уже по линии ее проверки (применительно к ряду возможных вариантов, к системе версий). Существует концепция, согласно которой исследование должно вестись путем полного перебора всех вариантов, при этом неудачные пробы отбрасываются, и после исключения всех иных версий подтверждается одна. Большой экспериментальный материал по психологии мышления показывает, что концепция механического перебора вариантов по методу «проб и ошибок» не оправдывает себя, ибо полный перебор всех возможностей в сложных случаях неосуществим, не эффективен и не соответствует реальному процессу решения мыслительных задач человеком. Анализ следственной практики также убеждает в том, что подобный путь не является оптимальным при производстве расследования. Исключение всех иных возможностей необходимо для доказывания определенного положения, но при этом вовсе не обязательно специально исследовать и доказывать ошибочность всех возможных предположений. Тот же результат достигается путем достоверного подтверждения правильной интерпретации события, исключающей все иные объяснения. Так, доподлинно установив, что данное преступление совершено именно этим обвиняемым по таким-то мотивам и точно определенным способом, мы тем самым исключаем возможность совершения этого преступления кем-то другим, иным способом и по иным мотивам. Доказав пребывание человека в известное время в определенном месте, вовсе не требуется устанавливать его отсутствие в то же время в ряде других пунктов. Значительно облегчает работу следственного воображения введение наглядной демонстрации, использование разного рода наглядных опор: рисунков, фотоснимков, чертежей, графических схем и иных изображений, а также слепков, макетов, моделей. Поэтому очень важно иметь в следственных органах все необходимое для макетирования, проекционную аппаратуру, различные муляжи, наглядные пособия. Точность отражения еще больше возрастает, когда мы имеем возможность воспринять хотя бы часть подлинной ситуации путем ознакомления с обстановкой места происшедшего и отдельными вещественными доказательствами. В таких случаях, полученные представления включаются в общую систему образов и обогащает воображение. До сих пор речь, в основном, шла о воссоздании воображения следователя, которое является предпосылкой более сложного творческого воображения. Это последнее воссоздает новые образы и представления без опоры на их описание или условное обозначение, путем творческой переработки имеющихся знаний и материала прежних восприятий. Обращаясь в прошлое, воображение следователя на основе отрывочных сведений, почерпнутых из различных источников, создает цельное представление о расследуемом событии во всех его существенных чертах. Отражая явление настоящего времени, воображение следователя рождает предположения об имеющихся следах, остатках, отпечатках и иных отображениях расследуемого события, при помощи которых оно может быть установлено и доказано. Наконец, регулируя и направляя свои действия, планируя расследование, следователь смотрит в будущее, предвидит результаты своего труда. Предвидеть - значит вообразить. Немаловажную роль играет также и мышление следователя. Мышлением называется процесс отражения в сознании человека сущности, закономерных связей и отношений между вещами и явлениями природы и общества. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы. Оно дает возможность юристу познать такие стороны объективной действительности, которые скрыты от его глаз. Работа юриста связана с решением самых разнообразных задач. Для этого надо мыслить. Мышление как психический процесс направлено на вскрытие глубинных связей, коренящихся в объективной реальности. Процесс мышления - это прежде всего анализ, синтез и обобщение. Анализ - это выделение в объекте тех или иных его сторон, её элементов, свойств и связей. Объединение выделенных анализом компонентов целого есть синтез. В процессе синтеза происходит соединение, соотнесение тех элементов, на которые был расчленен познаваемый объект. Анализ и синтез всегда взаимосвязаны. Неразрывное единство между ними отчетливо выступает уже в познавательном процессе. В современной психологии выделяют в основном три вида мышления: 1) наглядно-действенное; 2) наглядно-образное; 3) отвлеченное (теоретическое) мышление. Наглядно-действенное (предметное) мышление проявляется в практической жизни человека. Оно сопутствует ему на всех ступенях развития: человек как бы физически «руками» анализирует и синтезирует объекты своей деятельности, свое поведение. Обращение к собеседнику, следование примеру, показ действий или рассказ о них всегда связаны с наглядно-действенным мышлением. Развитие такого вида мышления очень важно для исполнения двигательной или операторской деятельности юриста-практика. Наглядно-образное мышление выступает в ситуациях, когда человек начинает мыслить наглядными образами, возникшими раньше. Например, при проведении следственных действий, обдумывая маршрут движения к цели по городу, следователь в наглядных образах представляет себе все возможные пути движения. Он анализирует каждый из них и, сравнивая протяженность, напряженность движения транспорта и пешеходов в определенные часы, мысленно решает проблемную задачу. Чем больше и подробнее сведения о данном городе, микрорайоне, улице, доме, квартире, где совершено преступление, тем ярче перед следователем будут проявляться образы ситуаций, тем более правильное он сможет принять решение. Образное мышление способствует прогнозированию поведения подозреваемых по уголовному делу лиц, помогает обучению с помощью наглядных пособий, облегчает составление аналитических документов, обзоров, научных докладов. Развитое образное мышление способствует реализации задач коммуникативной, управленческой и познавательной деятельности юриста-практика. Отвлеченное (теоретическое) мышление выступает наиболее ярко там, где для совершения мысленных операций требуется использовать абстрактные понятия, теоретические знания. Такое мышление осуществляется главным образом на основе логических рассуждений. Это мышление помогает юристу уяснить сложные категории общественных наук и оперировать ими в процессе общения. В практической деятельности ни один человек, естественно, не пользуется каким-то видом мышления в «чистой форме», работник юридического труда в этом не является исключением. Практическое мышление осуществляется и достигает определенного результата путем общих мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения, сравнения, абстрагирования и конкретизации) еще и классификации, систематизации, структурирования. При все этом практическое мышление имеет творческий характер. Практика предварительного расследования показывает, что изыскание необходимого и возможного способа, приема расследования конкретного типа следственной ситуации зависит от профессиональных знаний следователя, гибкости его мышления и развитого воссоздающего воображения. Раздел 3. Учёт закономерностей воображения при расследовании уголовных дел В практике правоохранительной деятельности широко используются знания о характеристиках памяти. Результатом непроизвольного, непреднамеренного запоминания являются свидетельские показания. В данном направлении были проведены опыты В. Штерна. Исследованы изменения показаний свидетелей в зависимости от промежутка времени между запоминанием и воспроизведением. Штерн показывал испытуемым три картинки и предлагал запомнить их содержание (преднамеренное запоминание). Испытуемые знали о последующем опросе по этим картинкам, у них была установка на запоминание. Первый опрос был произведен тотчас после экспозиции, а второй — через пять дней. Было установлено, что отсрочка воспроизведения на пять дней увеличивает количество ошибок на 10%. В опытах также было установлено, что из всех показаний безошибочным был только 1%. При этом надо учитывать, что восприятие обстоятельств было целенаправленным, с установкой на запоминание, а преднамеренные ложные показания были полностью исключены. Также опытным путем было установлено, что количество ошибок меньше в свободном рассказе, чем в ответах на конкретные вопросы, чем выше ответственность лица, дающего показания, тем меньше количество ошибок. В. Штерн ответственность повышал при помощи вопроса экспериментатора о том, может ли свидетель дать присягу, что его показания правильные. Анализ ошибок в опыте Штерна показал, что один испытуемый, рассказывая про картину «Переезд художника на новую квартиру», ошибочно утверждал, что телегу везет не лошадь, а осел; другие участники часто вводили в показания предметы, отсутствующие в картине, но которые обычно бывают в данной ситуации (испытуемый утверждал, что сбоку от лошади бежал пудель, что в руках у художника были часы, в действительности — была лампа). Иногда необычное свойство предмета заменялось другим, более привычным. Данные факты, связанные с особенностями воспроизведения событий участниками или свидетелями преступлений, необходимо учитывать в деятельности. Для проверки данного утверждения был проведен опыт, в ходе которого на лекции в университете был спровоцирован конфликт - ссора между студентами юридического факультета. Во время разбора конфликта в университетском суде процент непреднамеренно ложных показаний у каждого свидетеля колебался от 20 до 80. При анализе основной части конфликта давались не только ложные, но и прибавлялись вымышленные показания. Эксперименты, направленные на исследование формирования свидетельских показаний, были неоднократно повторены, в них были получены аналогичные результаты. Чаще всего ошибочные показания даются по поводу отдельных деталей происшествия, нежели о событии в целом, о событиях в которых свидетель участвовал, а не только наблюдал. При опросах свидетелей практикуется метод оказания мнемической помощи, для более полного припоминания событий. К таким методам относятся выезд на место происшествия, напоминание свидетелю фабулы события, отдельных его деталей. Просьба о рассказе в хронологической последовательности, напоминание свидетелю о последовательности достоверно установленных фактов, внимательное выслушивание всего того, что предшествовало событию, даже если это не имеет прямого отношения к делу, припоминание наиболее эмоционально окрашенных элементов события. Особенности воспроизведения информации свидетелями зависят от множества факторов. Так при испуге преувеличивается степень угрожающих обстоятельств, чувство ненависти содействует воспроизведению негативных качеств другого человека. Направленность воспроизведения зависит от степени понимания событий, от жизненного опыта и интересов человека. Воспроизведение всегда перестраивается в соответствии с задачами деятельности человека. Люди склонны изменять последовательность действительных событий, подвергать их обобщениям, опускать или выдвигать отдельные детали на передний план, преувеличивают отдельные стороны объекта, реконструировать. Выделяют следующие ошибки воспроизведения: смешение предметов, подмена предметов другими, изменение количества предметов, увеличение или уменьшение в зависимости от отношения к событию, эмоционального состояния, временное не узнавание хорошо знакомых объектов в результате торможения ранее образованных связей. Следует обратить внимание на особенности памяти несовершеннолетних. Известно, что они лучше запоминают предметы и наглядные ситуации, эмоционально действующие части рассказа. Абстрактные и отвлеченные понятия запоминаются хуже в силу того, что не всегда осуществляется систематизация материала, его группировка, выделение существенного. Несовершеннолетние более подвержены внушению, поэтому необходимо особенно тщательно избегать того, что может оказать внушающее воздействие. Наблюдается склонность к ложному узнаванию, они могут видовые признаки принимать за индивидуальные. Например, девочка ложно опознала человека, якобы изнасиловавшего ее, показав на сходство цвета одежды, обуви, цвета волос. Несовершеннолетний ложно опознал оружие по короткому дулу, но предъявлялся карабин, а в преступном действии использовался обрез ружья. Возможно, на данный факт повлияло отсутствие знаний у подростка. Очень часто в практике возникает необходимость опроса лиц с различными формами ослабления памяти - амнезией. Старческая амнезия, вызванная склерозом мозга, связана с забыванием собственных имен, смешиванием, забыванием фактов недавнего прошлого, тогда как факты далекого прошлого сохраняются в памяти достаточно прочно. В результате крайнего переутомления может затрудняться процесс узнавания (это временное нарушение памяти называется парамнезией). В деятельности постоянно возникает необходимость реконструкции информации, мысленного воссоздания прошедших событий по отдельным сохранившимся их следам, последствиям. Это связано с функциями воссоздающего воображения, которое позволяет выдвинуть обоснованную следственную версию и воссоздать событие преступления. На первоначальном этапе происходит вероятностная реконструкция событий, позволяющая произвести неотложные оперативно-розыскные и следственные действия в широком диапазоне вероятностей. Затем в ходе расследования создается достоверная информационно-логическая модель события. Заключение Ценность воображения состоит в том, что оно позволяет принять решение при отсутствии требуемой полноты знаний, необходимых для выполнения поставленных задач. Фантазия позволяет «перепрыгнуть» через какие-то этапы мышления и все-таки представить себе конечный результат. Однако в этом же заключается и слабость подобного решения проблемы. Особенно важную роль воображение играет в научном и художественном творчестве. Творчество без активного участия воображения вообще невозможно. Воображение играет важную роль на ранних стадиях решения научной проблемы и нередко ведет к замечательным догадкам. Творчество связано со всеми свойствами личности и проявляется во всех его конкретных видах: научном, изобразительном, литературном и т. д. Полет фантазии в творческом процессе обеспечивается знаниями, подкрепляется способностями, стимулируется целеустремленностью, сопровождается эмоциональным тоном. В любом виде деятельности творческое воображение определяется не столько по тому, что может измыслить человек, не считаясь с реальными требованиями действительности, сколько по тому, как он умеет преобразовывать действительность, обремененную случайными, несущественными деталями Список использованных источников Асмолов А. С. Психология личности. – М.: Проспект, 2009. – 216 с. Асямов Ю.С, Пулатов С.В. Профессионально-психологический тренинг сотрудников органов внутренних дел. - М.: Проспект, 2012. – 188 с. Еникеев М. И. Юридическая психология. – М.: Инфра-М, 2007. – 458 с. Михайлова В.П. Юридическая психология: учеб. пособие / В.П. Михайлова, Н.И. Корытченкова, Л.А. Александрова. - М.: Флинта, 2007. – 376 с. Психология. / Под ред. Ковалева А. Г. – М. Инфра-М, 2009. – 442 с. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 386 с. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. - М.: Юристъ, 2008. – 316 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб: АСТ, 2010. – 478 с. Чуфаровский, Ю. В. Юридическая психология в вопросах и ответах / Ю В. Чуфаровский. - М.: Проспект; Велби, 2006. – 258 с. |