презентация по компетенциям психолога. Роль психологической службы _в инновационных процессах системы о. Основные направления комплексной модернизации психологической службы Департамента образования г. Москвы
 Скачать 0.93 Mb.
|
|
Роль психологической службы в инновационных процессах системы образования. Профессиональные компетенции педагога-психолога 24 августа 2011 года Основные направления комплексной модернизации психологической службы Департамента образования г.МосквыСтандартизация оказания психологических услуг Создание и развитие системы методического обеспечения деятельности психологической службы Развитие системы ПМП комиссий как консалтинговой службы образовательных услуг для детей с ОВЗ Разработка и апробация вариативных моделей организации психологического обеспечения образовательных учреждений в условиях подушевого финансирования Основные направления психолого-педагогического сопровождения1. Психологическое сопровождение учебной деятельности 2. Психологическое сопровождение процессов социализации и воспитания учащихся 3. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ экспертиза образовательных условий и профессиональной деятельности педагогов экспертиза эффективности применяемых профессиональных методов работы по вопросам реализации требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы консультирование педагогов по вопросам формирования образовательных компетенций, по вопросам построения индивидуальной траектории развития ребенка профилактика ассоциального поведения; профилактика и коррекция дезадаптивных форм поведения; профориетационная работа; психологическая поддержка одаренных детей; повышение психологической культуры всех участников образовательного процесса; мониторинг психологического здоровья, безопасности образовательной среды, психологической атмосферы ОУ Коррекция познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы, коммуникативной сферы, отклоняющегося поведения Консультирование по вопросам коррекционной работы (родителей и педагогов) Участие в работе психолого-медико-педагогического консилиума Реализация комплексного проекта модернизации ПС ДО г.Москвы 2 этапа2011-2013 гг. - апробация новой модели ПС на примере ЦАО г.Москвы 2012-2016 гг. – реорганизация ПС г.Москвы в сроки реализации комплексной программы развития столичного образования Новые стандартыВ центре внимания - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества Цель – формирование компетенций Основные характеристики нового стандартановый формат стандарта (рамочный документ) расширение функций и пользователей стандарта новое методологическое основание (системно-деятельностный подход) Федеральные государственные образовательные стандартыТребования к
преемственность результатов для разных ступеней зафиксирован системно-деятельностный подход структуре
определены разделы ООП (содержательно и количественно) интеграция учебной и внеучебной деятельности включена «неаудиторная занятость» условиям
финансовым материально-техническим иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение) Основные блоки содержания деятельности школьного психолога:диагностико-прогностический экспертно-аналитический социально-психологического проектирования и моделирования коррекционный Принципы выбора диагностических методикОбеспечение стандартитзации Валидность Надёжность Наличие корреляции Диагностическое сопровождениеМониторинг Срезовая диагностика Углубленная индивидуальная диагностика МониторингОбеспечивает представление о динамике развития и используется для принятия управленческих решений Срезовая диагностикаДиагностика необходимая для подтверждения данных полученных в результате мониторинга Углубленная диагностикаОсуществляется по запросу педагогов и родителей Психологическая безопасность и комфортность школьной средыналичие перегрузок у школьников: физических, эмоциональных, интеллектуальных; адекватность стрессовых нагрузок; особенности педагогической коммуникации ИнтеллектМЭДИС – 1класс; - комплект Лубовского - 2 класс, - ГИТ - 4 класс Эмоциональная сфера«Домики» Орехова 1-3 классы; -«Диагностика тревожности Филипса» - 4класс Мотивацияметодика М.Р. Гинзбурга модификация Калининой Н. В. , Лукьяновой М. И. 1-4 классы 1. Определение объекта и предмета экспертизы 2. Формулирование цели и задач экспертизы. 3. Определение критериев . 4. Выбор методов и средств проведения экспертизы. 5. Процедура проведения экспертизы. 6. Подготовка заключения и рекомендаций по итогам экспертизы. 7. Консультирование. 8. Выбор методов и средств проведения экспертизы. 9. Определение критериев для проведения экспертизы. Анализ особенностей взаимодействия педагога и учащегося акцент в обучении на определенную педагогическую технологию; учет содержательности взаимодействия педагога с учащимися; направленность на эмоциональное общение с ними; учет психологической комфортности атмосферы урока; индивидуализация обучения. Социальное проектирование и моделирование в работе школьного психолога Универсальные учебные действия
Направления деятельности по формированию УУД Формирование развивающей социально-педагогической среды Психологическая работа с детьми, направленная на формирование универсальных учебных действий Проектирование индивидуальных образовательных траекторий Формирование развивающей социально-педагогической средыучастие в формировании предметной развивающей среды просветительская и консультативная работа с педагогами «обучающие» и тренинговые программы для педагогов использование ресурсов дополнительного образования просветительская и консультативная работа с родителями компетенции педагога-психолога1. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПОТРЕБНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ 2. МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ, СОТРУДНИЧЕСТВО, СОВЕЩАТЕЛЬНОСТЬ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРАНИЦ КОМПЕТЕНЦИИ 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМНОЙ СТРУКТУРЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ 4. ПРЕВЕНТИВНЫЕ И КОРРЕКЦИОННЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ПОВЫШЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ 5. РЕФЛЕКСИЯ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6. ВЛАДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕРМИНОЛОГИЕЙ, ЛОГИКА, РЕЧЬ, ФОРМУЛИРОВАНИЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ 7. СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВОВЫХ И ЭТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ |