информатика. рефираты по инфе. Основные направления медиаобразования

• Название: Основные направления медиаобразования
• Анкор: информатика
• Дата: 13.03.2023
• Размер: 0.58 Mb.
• Имя файла: рефираты по инфе.docx
• Тип: Документы; #985674

Основные направления медиаобразования

Основными направлениями медиаобразования являются:

• 
  1) Медиаобразование будущих профессионалов: журналистов (телевидение, радио, пресса, Интернет), кинематографистов, редакторов, продюсеров и др.). Наверно стоит отметить, что это направление является одним из важнейших. Именно СМИ оказывает наибольшее влияние на формирование идеи в обществе (в т.ч. школьники, педагоги, студенты), другими словами, информация, поступающая в обработку, формируется и создается работниками средств массовой информации. Тем самым медиаобразование будущих профессионалов, это гарантия создания более качественной, информационно емкой среды.
  
• 
  2) Медиаобразование будущих педагогов в университетах, педагогических институтах, повышение квалификации преподавателей ВУЗов и школ в рамках курсов по медиакультуре. Медиаобразование состоявшихся учебных деятелей зачастую не приносит результатов, так же более старшее поколение педагогов рассматривают медиа только с одной стороны и к сожалению не с лучшей. Медиаобразование будущих педагогов, это единственный способ воспитать медиакомпетентных преподавателей. Вследствие чего дальнейшее взаимодействие педагога и студента, педагога и школьника могут принести качественно высокий результат в данном виде образования.
  
• 
  3) Медиаобразование как часть общего образования школьников и студентов, обучающихся в обычных школах, средних специальных учебных заведениях, ВУЗах, что в свою очередь, может быть интегрированным с традиционными дисциплинами или автономным (специальным, факультативным, кружковым и т.д.). Конечно же работа с медиа должна иметь место с раннего возраста. Поскольку изобилие информации находится в доступном режиме. Ребенок не обладающий медиакомпетентностью не способен выдержать современную «информационную атаку».
  
• 
  4) Медиаобразование в учреждениях дополнительного образования и досуговых центрах (домах культуры, центрах внешкольной работы, эстетического и художественного воспитания, клубах и т.д.). Дополнительное образование в корне отличается от образования предоставляемым в обязательном порядке. Как правило это добровольное посещение дополнительных образовательных учреждений. Именно в этом и есть большой плюс для проведения медиауроков. В большинстве своем это является как средство закрепления полученных знаний, либо на оборот привлечение к данным знаниям. Неформальная обстановка, грамотный педагог могут с играть большую роль в медиамышлении не сформированной личности.
  
• 
  5) Дистанционное медиаобразование школьников, студентов и взрослых с помощью телевидения, радио, сети Интернет. Хотелось бы заметить что это скорее не направление ,а лишь форма которую можно использовать на всех уровнях образования. Для некоторых этот способ является единственным в получении не только конкретно медиаобразования, а образования в целом. Конечно же речь идет о физически ограниченных людях. Благодаря дистанционному медиаобразованию у них есть шанс компенсировать информационный голод. Набирать опыт общения с обществом и что не мало важно формировать свое мировоззрение (не концентрированным на своем физическом состоянии.). Для большей части общества это один из удобных и привычных способов медиаобразования.
  
• 
  6) Самостоятельное и непрерывное медиаобразование (теоретически может осуществляться в течение всей жизни человека). Человек по своей природе хищник, даже больше - разумный хищник. Охотится он не только за пищей, но и за знаниями. Формирование личности происходит во множество этапов, и совершенствоваться можно бесконечно. Развивая критическое творческое мышление, человек создает себе гарантию успеха. В современном мире когда медиа как никогда актуальна, когда потребностям медиаобразования вторят технологии. Познания в медиа, а именно медиаграмотность является неотъемлемой частью современного общества. Каждый человек может непрерывно познавать, закреплять имеющиеся знания в сфере медиаобразования.
  

Негативное влияние медиаобразования

Чрезмерное обилие и разнообразие доступной информации часто заставляют подростка создавать своеобразный «информационный кокон», отсекающий «лишние» сведения и факты. Положение осложняется и тем, что становление активности личностной системы восприятия предполагает освоение подобных алгоритмов действия (выработки своеобразных информационных фильтров) для эффективности отбора и обработки информации. Таким образом, основная проблема заключается в том, чтобы сделать механизмы восприятия, интерпретации, преобразования информации подконтрольными, чтобы ученик мог использовать их сознательно.

Информационные потоки средств массовых коммуникаций оказывают огромное влияние на формирование системы знаний и эмоциональную сферу восприятия, поэтому необходимо более широко использовать внешкольную информацию в образовании. В этом случае базовой в рамках данного предмета -- для ученика становится вся информация, которую он получает, независимо от источника и носителя. Это способствует формированию у подростка позиции исследователя, помогает расширить зону ближайшего развития.

Интеграция медиаобразования с конкретными предметами (или предметными областями) может послужить тем самым звеном перехода к международным требованиям стандарта образования, которое обеспечит целесообразное сочетание внимания к фактологической основе предмета с развитием мышления учащегося. Это поможет и обеспечить индивидуальную образовательную траекторию ученика в процессе обучения, что обретает особую важность в условиях перехода к двенадцатилетней школе.

Внедрение медиаобразование в современную педагогику

О том, что медиаобразование крайне важно было понятно еще в начале прошлого века. Кинообразование, журналистика, телевидение и интернет бесспорно оказывают огромное влияние на развитие современной личности. И если этот процесс не будет контролироваться, невозможно будет контролировать и воспитание подрастающего поколения. Изучив развитие, концепцию и проблемы медиаобразования в России, я хочу предложить следующие мероприятия по внедрению этого явления в школьный процесс.

Создание сетевой структуры информационной среды школы.Лучший способ научить - дать пример. Создание сайта школы с различными разделами по работе учреждения .Создание электронной библиотеки(с разделением на образовательную, художественную, вспомогательную литературу).Презентации учебного плана, желательно преподносить в видео формате с пояснениями: Что именно они будут изучать, как это может пригодится в жизни-где те или иные знания используются, для какой профессии и какие известные деятели применили их на практике.( с помощи этого можно вызвать живой интерес школьника к предстоящим занятиям).Так же можно расположить на сайте учебные журналы, где будут выносится оценки учащихся(для того что бы ребенок и родитель мог знать по каким предметам нужно улучшить знания). На сайте так же можно расположить тесты по каждому предмету(с ограничением времени) тем самым будет понятен уровень подготовленности ученика. Ну и конечно нельзя забывать, что это дети, а для детей иногда нужен отдых, для этого можно устраивать игровые конкурсы, конкурсы рисунков, олимпиады возможно даже в онлайн режиме.

Медиаобразование как профильная подготовка учащихся и педагогов.Теоретическая и практическая подготовка педагогов по вопросам медиаобразования. Это неотъемлемая часть программы внедрения. Т.к. только высококвалифицированный работник сферы образования сможет корректно и максимально доступно донести до учащихся всю суть медиаобразования.

Разработка каждым учителем-предметником приложения по медиаобразованию, интегрированному в базовые учебные дисциплины.

Проведение учебных семинаров по проблемам медиаобразования.

Разработка и апробация элементов системы повышения квалификации педагогов в области медиаобразования.

Организация деятельности учебных мастерских по медиаобразованию.

Использование ИКТ (информационно-коммуникативных технологий) в деятельности учителя.

Разработка и внедрения элективных курсов и факультативов по различным направлениям медиаобразования (журналистика, кино, школьное телевидение и прочее)

Мастер-классы по проведению медиауроков и использованию современных технологий в образовании среди педагогов.

Создание электронных учебников и пособий.

Современная школа ,современный подход

Нам бы хотелось показать яркий пример - медиаобразование в современной школе это не миф ,это реальность. Кто то считает это неординарным подходом, кто то ноу-хау. На мой же взгляд это адекватная педагогика.



В школе села Вознесеновка Белгородской области работает директор, которому всего 25 лет. За два года в этой должности он успел превратить обычную сельскую школу в центр информационных технологий.

В каждом классе - компьютер с выходом в Интернет.



Проекторы



Интерактивные доски



Лингафонные кабинеты для изучения иностранных языков

Родители, отдавая в такую школу детей, будут понимать, что там они получат действительно актуальные знания, полезные навыки и удовольствие от самого процесса обучения.

Конечно же, и сами педагоги могут получать эстетическое удовлетворение от своей работы. Ведь в такой школе ,есть чему поучится и учителям.

«Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами.»

(Али Апшерони)

Заключение

В современном обществе главное немного знать, а уметь находить знания и пользоваться ими. Сейчас ценится не золотая медаль или красный диплом, а способность анализировать, критически мыслить, находить и отфильтровывать нужную информацию. К сожалению, сегодня в российских школах этому мало где учат. На первом месте все так же остаются фактические знания.

Мы считаем, что для нашего времени, в котором у каждого есть доступ практически ко всем знаниям человечества и ежедневно в наш мозг поступает огромное количество неотфильтрованной информации по совершенно разным вопросам - это катастрофа.

Если уж мы не можем оградить детей от телевизора и интернета, то нужно их хотя бы научить грамотно пользоваться той информацией, которую они получают, а не верить безоговорочно всему, что пишут и говорят. Да, дети сейчас лучше многих взрослых умеют пользоваться современной техникой, но пользоваться информацией сами они не научатся.

Медиаобразование - перспектива современной реальности. Необходимость, созданная научно-техническим прогрессом. И педагоги должны принять понять это, а не противиться и продолжать учить «по старинке», приговаривая «мы так учились и они научатся». Научатся, но останутся совершенно невостребованными в современном мире. Прежде чем обвинять молодежь в чем-то, стоит проанализировать, а что старшее поколение сделало, чтобы помочь им правильно ориентироваться в обществе? Потому что какие педагоги, такие и дети, и винить нужно, прежде всего себя.

Система российского образования нуждается в реформировании, переоценке стандартов. Но, мы считаем, не стоит ждать указа министерства или правительства, а стоит начать менять что-то уже сегодня, помогать детям, находить ориентиры в мире информации.