педагогика. Основные правила оценивания
 Скачать 16.27 Kb.
|
|
В образовательном процессе взаимодействие педагога и детей осуществляется с помощью различных средств. К таким средствам, несомненно, относится оценка. Оценка позволяет диагностировать, стимулировать и корректировать деятельность воспитанников. Оценка является неотъемлемой частью образовательного процесса. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОЦЕНИВАНИЯ: 1. Оценка не должна вредить здоровью ребенка как физическому, так и психическому. 2. Не оценивайте, если вам не ясны мотивы поступков ребенка. 3. В момент оценивания эмоциональное состояние педагога должно быть уравновешенным, а тон – доброжелательным. 4. Не следует наказывать и поощрять ребенка за одно и то же несколько раз. 5. Оценка должна носить разнообразный характер. 6. Оценку следует начинать с положительных моментов, а затем переходить к отрицательным. 7. Оценка должна показывать ребенку соответствие или несоответствие конкретного действия ребенка установленным нормам, поставленной задаче. 8. Похвала положительно влияет на детей с заниженной самооценкой, порицание, как правило, приводит к отказу деятельности. Следует как можно чаще находить повод для похвалы таких детей. 9. Дети с завышенной самооценкой обычно склонны к демонстрации и доминированию. В работе с такими детьми педагог должен осмотрительно пользоваться похвалой и порицанием. Самое эффективное средство наказания – не обращать внимания на ребенка. ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ В ОЦЕНИВАНИИ: 1. У педагогов отсутствует оценочная аргументация независимо от возраста детей (т.е. воспитатель не объясняет, почему он так оценил ребенка), следовательно, формирование у детей умение оценивать окружающий мир идет замедленно, т.к. они редко слышат образец оценки. 2. Дети, наиболее успешные в том или ином виде деятельности, как правило, получают положительные по характеру оценки, а дети, имеющие затруднения и проблемы, чаще получают отрицательные или нейтральные по характеру оценки. Основная функция оценки – стимулировать развитие ребенка. Однако работает она в большей степени в отношении «успешных» детей. В процессе учебных занятий необходимо вводить разнообразные виды оценок. При выборе приема организации оценочной деятельности должен учитываться предмет оценивания, индивидуальные и возрастные особенности ребенка, особенности вида деятельности. ВАРИАНТЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 1. Вопросы, подводящие итог занятия: О чём вы узнали? Какое задание было труднее (легче) всего выполнить? Чему вы научились сегодня? О чём бы вы рассказали маме? Что было самым интересным? Чему вы смогли бы научить малышей? Ответы на вопросы такого типа прежде всего дают детям возможность осознать свои достижения и проблемы. 2. Придумывание названия работе сверстника содействует осознанию самого яркого, главного, ценного в работе. Название можно придумать рассказу, рисунку, поделке, песне и т.д. 3. Выбор лучшего (самого необычного, красивого, короткого, длинного и т.п.) рассказа и запись его в специальный альбом. Фиксация детских рассказов (особенно творческого характера) является обязательной. 4.Отбор работ для индивидуальной или коллективной выставки можно считать одной из форм общественного признания. 5. Определение отметки (например, сердечка, звездочки) к работе, которая больше всего понравилась. Используя данную форму оценки, необходимо проговорить за что (почему) ребенок определил свое «сердечко» именно этой работе. Не следует акцентировать внимание детей на том, у кого сколько «сердец». Важно – за что положено сердечко. 6. Составление рассказа-загадки о работе сверстника (или своей) позволяет прежде всего разобраться в содержании рисунка, поделки. 7. Оценка является обязательным компонентом образовательного процесса в ДОУ, представляет собой мнение педагога о процессе и результатах деятельности детей и используется как средство стимулирования, диагностирования, ориентирования и воспитания дошкольников. |