РП математика 2 класс. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
2. Для самостоятельной работы учащимся можно предложить задание № 6 и задание «Какие номера домов пропущены?» (на полях учебника). V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового вы узнали на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы узнали, что есть числа чётные, а есть – нечётные. Учитель. Какие числа называются чётными? Дети. Числа, которые делятся на 2, называются чётными. Учитель. Какие числа называются нечётными? Дети. Числа, которые не делятся на два, называются нечётными. Учитель. Что повторяли мы сегодня на уроке? Дети. На уроке мы повторяли таблицу умножения и деления на 2 и решали задачи. Домашнее задание: с. 34, № 6. У р о к 29. НАЗВАНИЕ ЧИСЕЛ ПРИ ДЕЛЕНИИ (с. 35) Цели: познакомить учащихся с названиями компонентов при делении; научить, используя эти знания, правильно записывать выражения; продолжить работу над задачами, запись условия которых выполняется таблицей, а также над задачами по нахождению периметра многоугольников; совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания, а также табличных случаев умножения и деления с числом 2. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Предложить для устного выполнения упражнения: а) Найдите сумму двух любых чётных однозначных чисел. В ответе получилось чётное или нечётное число? б) Найдите сумму двух любых нечётных однозначных чисел. В ответе получилось чётное или нечётное число? 2. Проверьте, является ли квадрат магическим?
3. Переведите единицы длины: 80 см = … дм 5 дм = … см 58 см = … дм … см 3 дм 4 см = … см 9 дм 2 см = … см 67 см = … дм … см III. Работа над новым материалом. С названиями чисел при делении можно познакомить так же, как это делали, вводя названия чисел в других действиях (см. урок № 12). Полезно вывесить в классе плакат с названиями чисел при делении и соответствующим выражением (по аналогии с записью в учебнике).  Для закрепления выполнить под руководством учителя задание № 1 (1, 2, 3, 4). № 1: Дети читают задание и записывают примеры. 1) Делимое 18, делитель 2. Найдите частное. 18 : 2 = 9 2) Найдите частное чисел 10 и 5. 10 : 5 = 2 3) Узнайте, сколько раз по 3 содержится в 15. 15 : 3 = 5 4) Узнайте, сколько раз по 10 содержится в 90. 90 : 10 = 9. Учитель может предложить аналогичные задания с другими числами. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, Шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задание № 2 и № 3 решить под руководством учителя, записав краткое условие в таблицу:
Проводится беседа. Учитель. Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Дети. Нет. Учитель. Почему? Дети. Мы не знаем, сколько метров ткани идет на 1 пальто. Учитель. А это можно узнать? Дети. Да. Учитель. Каким действием? Дети. Делением. Учитель. Что будем делить на что? Дети. 6 : 2. Учитель. После этого ответим на главный вопрос задачи? Дети. Да. Надо полученный результат умножить на 10. Далее учащиеся самостоятельно записывают решение и ответ задачи. Аналогичная работа проводится с задачей № 3. Задание № 4 предложить учащимся решить самостоятельно с последующей проверкой. Учитель помогает учащимся, которые не смогли сами записать решение. 2. Для самостоятельной работы ученикам можно предложить решить примеры № 5 и № 6. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового вы узнали на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы узнали, как называются компоненты при делении. Учитель. Как же называются эти числа? Дети. Делимое, делитель, частное. Учитель. А что закрепляли на сегодняшнем уроке? Дети. Мы закрепляли табличные случаи умножения и деления с числом 2, вспоминали чётные и нечётные числа, решали задачи, находили периметр геометрических фигур. Домашнее задание: с. 35, № 5, № 6. У р о к 30. ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ С ЧИСЛОМ 3 (с. 36) Цели: составить таблицу умножения с числом 3; закреплять вычислительные навыки и умение решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Для устного выполнения включить примеры на табличные случаи умножения и деления с числом 2. Можно провести игру «Молчанка».  2. Включить также задания: 1) Задумайте два чётных числа, каждое из которых меньше 20. Узнайте, на сколько единиц одно из них больше, чем другое. Чётное или нечётное число получилось в ответе? 2) Задумайте два нечётных числа, каждое из которых меньше 20. Узнайте, на сколько единиц одно из них меньше, чем другое. Чётное или нечётное число получилось в ответе? 3) В целях закрепления навыков сложения и вычитания можно провести игру «Круговые примеры», выполнив запись на доске: 50 – 6 24 + 8 72 + 9 44 – 20 81 – 31 32 + 40 III. Работа над новым материалом. Таблицу умножения с числом 3 можно рассмотреть так же, как таблицу с числом 2 (см. урок № 26). Ф и з к у л ь т м и н у т к а А теперь насос включаем, Воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два, Потекла ручьём вода. Раз, два, три, четыре – Хорошо мы потрудились. (3 раза.) IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Прежде чем приступить к заданию № 5, учащиеся заканчивают вопрос задачи: «Сколько автомашин в хозяйстве?». Затем можно вызвать одного учащегося к доске решить эту задачу с комментированием. Учащиеся. Сразу ответить на главный вопрос задачи мы не можем, так как не знаем, сколько комбайнов и тракторов вместе. Это мы можем узнать. Надо к 8 прибавить 12. После этого мы можем узнать, сколько было автомашин. Надо к полученной сумме прибавить 5. Комбайны – 8 шт. Тракторы – 12 шт.  Автомашины – ?, на 5 шт. б. 1) 8 + 12 = 20 (шт.) комбайнов и тракторов вместе 2) 20 + 5 = 25 (шт.) О т в е т: 25 автомашин. 2. В самостоятельную работу на уроке включить задания № 2 и № 3. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы составляли таблицы умножения с числом 3, закрепляли таблицу умножения на 2, решали задачи. Домашнее задание: с. 36, № 2, № 3. У р о к 31. ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 3 (с. 37) Цели: продолжить составлять таблицы умножения и деления с числом 3; учить применять эти знания при выполнении различных заданий. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Для закрепления знания таблиц с числом 2 можно предложить решение примеров в форме игры «Отгадай задуманное число». Учитель предлагает детям задумать однозначное число, умножить его на 2; один из вызванных учеников называет результат, а другой находит задуманное число. 2. «Цепочка»:  3. Составьте примеры: а) Используя 3 раза цифру 2 и знаки действий, составьте такое выражение, чтобы его значение было равно числу 6; 2; 3; 30; 24. б) Используя 3 раза цифру 1 и знаки действий, составьте такие выражения, значения которых равны 0; 1; 10; 12. III. Работа над новым материалом. Таблицы умножения и деления с числом 3 можно рассмотреть так же, как таблицы с числом 2 (см. урок № 27). С целью закрепления изученного учащиеся с комментированием выполняют задания № 2 и № 3. № 2: Дети записывают примеры в тетрадь и говорят ответы. 1 · 3 = 3 5 · 3 = 15 21 : 7 = 3 18 : 6 = 3 (45 + 35) : 10 = 8 3 : 3 = 1 3 · 8 = 24 27 : 3 = 9 12 : 4 = 3 10 · (71 – 16) = 50 2 : 2 = 1 6 · 3 = 18 24 : 8 = 3 15 : 5 = 3 (62 + 18) : 8 = 10 № 3: Найдите частное чисел 21 и 7. 21 : 7 = 3 Делимое 27, делитель 9. Найдите частное. 27 : 9 = 3 Ф и з к у л ь т м и н у т к а Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. Раз – согнуться, разогнуться, Два – нагнуться, потянуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. IV. Работа над пройденным материалом. Для дальнейшей работы на уроке учитель предлагает задания на с. 40–43 учебника на свое усмотрение. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем мы работали сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы составляли таблицу умножения и деления с числом 3, составляли и решали примеры, а также задачи. Домашнее задание: на усмотрение учителя. У р о к 32. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ (с. 38) Цели: продолжить работу по закреплению знаний таблиц умножения и деления с числом 2 и 3; закреплять умение решать задачи и примеры. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Какое число лишнее и почему? 9, 12, 16, 18, 21, 24. 2. Восстановите скобки и знаки «+», «–» в примерах: 32 * 9 * 7 = 30 18 * 6 * 5 = 19 50 * 5 * 8 = 47 70 * 8 * 6 = 68 3. Игра «Лабиринт»:  III. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. С помощью решения задачи № 1 (1, 2, 3) раскрывается связь между величинами: ценой, количеством и стоимостью. Под руководством учителя задачу № 1 (1) записывают кратко в таблице, предварительно выяснив, какие величины входят в эту задачу. Учитель. Ребята, прочитайте задачу. О каких величинах в ней идёт речь? Дети. О цене, количестве, стоимости. Учитель. Что известно в задаче? Дети. Цена открытки 3 р. Учитель. В какой столбик занесём это данное? Дети. В 1-й столбик. Учитель. Что ещё известно в задаче? Дети. Что купили 5 таких открыток. Учитель. В какой столбик занесём это данное? Дети. Это количество открыток. Ученики объясняют, каким действием находят стоимость, если известны цена и количество, Учитель. Что будем узнавать? Дети. Сколько стоят 5 открыток. Учитель. Вопрос поставим в третьем столбике. Задача является простой или составной? Дети. Задача простая. Учитель. Каким действием можно узнать стоимость 5 открыток? Дети. Умножением (записывают решение). 3 · 5 = 15 (р.) О т в е т: 15 рублей стоят 5 открыток. Аналогично учащиеся разбирают задачу № 1 (2 и 3), после чего формулируют выводы, как найти цену, количество, стоимость, если известны две другие величины. Чтобы найти цену, надо стоимость разделить на количество. Чтобы найти количество, надо стоимость разделить на цену. Чтобы найти стоимость, надо цену умножить на количество. Задание № 2 учащиеся выполняют самостоятельно с последующей проверкой. 2. С целью закрепления знаний таблиц умножения и деления с числами 2 и 3 выполняются задания № 3, № 4, № 5. На усмотрение учителя некоторые из них можно выполнить с комментированием. 3. Для самостоятельной работы предложить примеры № 6. Ф и з к у л ь т м и н у т к а А теперь насос включаем, Воду из реки качаем. Влево – раз, вправо – два, Потекла ручьём вода. Раз, два, три, четыре – Хорошо мы потрудились. (3 раза.) (И. П. – стойка: ноги врозь; 1 – наклон влево, правая рука скользит вверх вдоль туловища (до подмышечной впадины); 2 – И. П.; 3 – наклон вправо, движение вверх левой рукой; 4 – И. П.) IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы закрепляли таблицы умножения и деления на 2 и 3, решали задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решали также примеры столбиком и выполняли к ним проверку. Домашнее задание: с. 38, № 6. У р о к 33. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ПРИМЕРОВ (с. 39) Цель: закреплять умение решать примеры и задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Решите примеры: 2 · 8 – 0 · 4 12 : 2 : 3 0 : 7 – 0 · 1 8 · 1 + 3 · 3 2 ·4 ·2 14 : 7 · 9 2. Игра «Лабиринт»:  3. Решите устно задачи: а) Почтальон опустил 12 писем поровну в 6 ящиков. Сколько писем в каждом ящике? б) 4 девочки поровну съели 8 груш. Сколько груш съела каждая девочка? в) В 5 клетках по 2 попугая. Сколько попугаев в этих клетках? г) 12 детей расставили попарно. Сколько получилось пар? III. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задание № 1 (1, 2, 3) учащиеся выполняют самостоятельно с последующей проверкой. Согласно заданию № 2 дети составляют под руководством учителя задачу, а затем решение и ответ записывают самостоятельно. На почту привезли 3 одинаковые посылки по 8 кг каждая. Какова масса всех посылок?
8 · 3 = 24 (кг) О т в е т: 24 кг весят все посылки. При разборе задачи № 5 учащиеся ставят вопрос: «Сколько всего брёвен должны привезти для ремонта дома?». Учитель. Ребята, задача простая или составная? Дети. Составная. Учитель. Почему мы не можем сразу ответить на главный вопрос задачи? Дети. Мы не знаем, сколько брёвен привезли. Учитель. А это мы можем узнать? Дети. Да. Надо к 18 прибавить 15. Учитель. А после этого ответим на главный вопрос? Дети. Да. Надо к полученному результату прибавить 9. После этого записывают решение и ответ самостоятельно с последующей проверкой. 2. Для самостоятельной работы можно предложить задания №3, № 4 и № 6. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, Шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать. Дети имитируют движения зверька. |