организация работы по восполнению потерь в знаниях. Основными показателями для организации работы по восполнению потерь в знаниях
![]()
|
Основными показателями для организации работы по восполнению потерь взнаниях,обучающихсяявляются: пробелы в знаниях по учебной программе предмета; несформированные умения и навыки учебно-познавательной деятельности; недостаточный уровень развития личностных качеств, проявления самостоятельности, организованности, необходимых для успешного обучения; эмоциональный дискомфорт. Алгоритмработысослабоуспевающимиобучающимися: совместное планирование уроков, учебной деятельности несколькими педагогами (повторение, закрепление учебного материала, выполнение минимума учебных заданий для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению ошибок и др.); сопровождение и консультирование в ходе учебной деятельности; обеспечение психологической адаптации первоклассников и уязвимых детей; стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному участию в процессе обучения и др.). мониторинг учебной деятельности и достижений, обучающихся (регулярный опрос обучающихся, проверка выполнения учебных заданий, обратная связь, активизация самооценивания и др.); дополнительные занятия и организация взаимопомощи; работа с родителями по оказанию поддержки обучающемуся; использование системы дистанционного обучения для выполнения самостоятельных заданий. Во всех организациях образования будет обеспечен доступ к цифровым платформам с содержательным учебным контентом (уроки от ведущих учителей, виртуальные лаборатории для интенсивного погружения, упражнения, тесты и др.). В работе по восполнению пробелов в знаниях, обучающихся педагогунеобходимо: выявить причины отставания, обучающегося и определить уровень его учебных достижений и пробелы в знаниях; изучить потребности обучающегося для оказания индивидуальной поддержки; разработать индивидуальный план обучения с подбором дифференцированных заданий; проводить постоянную обратную связь. Педагогсамостоятельно разрабатывает алгоритмвосполнения знаний,обучающихсяпопредметусучетомобразовательныхпотребностейииндивидуальной траекторииразвитияученика. К примеру, может: интегрировать цели обучения, темы уроков учебного предмета за прошлый и текущий учебные годы; распределять материал прошлого учебного года по предметам на весь период нового учебного года; включать повторение учебного материала до изучения новой темы/цели обучения; проводить дополнительные занятия по темам, вызвавшим затруднения у обучающихся; проводить индивидуальные и групповые консультации для обучающихся по сложным темам/целям обучения; организовывать олимпиады по пройденному учебному материалу по предмету; организовывать каникулярные школы; разрабатывать и включать учебные задания по пройденной программе при проведении формативного оценивания; реализовывать исследовательскую и проектную работу с использованием материала за прошлый учебный год; использовать часы вариативного компонента Типовых учебных планов организаций образования, в том числе гимназий/лицеев, на проведение занятий по восполнению знаний обучающихся; использовать образовательные платформы. При организации работы по восполнению пробелов знаний необходимо руководствоваться приложением к «Методическим рекомендациям по организации летней школы в 2020-2021 учебному году» (приказ МОН РК от 26 мая 2021 года №240). |