организация работы по восполнению потерь в знаниях. Основными показателями для организации работы по восполнению потерь в знаниях

• Название: Основными показателями для организации работы по восполнению потерь в знаниях
• Дата: 18.12.2021
• Размер: 17.46 Kb.
• Имя файла: организация работы по восполнению потерь в знаниях.docx
• Тип: Документы; #308312

Основными показателями для организации работы по восполнению потерь взнаниях,обучающихсяявляются:

1. 
   пробелы в знаниях по учебной программе предмета;
   
2. 
   несформированные умения и навыки учебно-познавательной деятельности;
   
3. 
   недостаточный уровень развития личностных качеств, проявления самостоятельности, организованности, необходимых для успешного обучения;
   

эмоциональный дискомфорт.

Алгоритмработысослабоуспевающимиобучающимися:

1. 
   совместное планирование уроков, учебной деятельности несколькими педагогами (повторение, закрепление учебного материала, выполнение минимума учебных заданий для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению ошибок и др.);
   
2. 
   сопровождение и консультирование в ходе учебной деятельности;
   
3. 
   обеспечение психологической адаптации первоклассников и уязвимых детей;
   
4. 
   стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному участию в процессе обучения и др.).
   
5. 
   мониторинг учебной деятельности и достижений, обучающихся (регулярный опрос обучающихся, проверка выполнения учебных заданий, обратная связь, активизация самооценивания и др.);
   
6. 
   дополнительные занятия и организация взаимопомощи;
   
7. 
   работа с родителями по оказанию поддержки обучающемуся;
   
8. 
   использование системы дистанционного обучения для выполнения самостоятельных заданий.
   

Во всех организациях образования будет обеспечен доступ к цифровым платформам с содержательным учебным контентом (уроки от ведущих учителей, виртуальные лаборатории для интенсивного погружения, упражнения, тесты и др.).
В работе по восполнению пробелов в знаниях, обучающихся педагогунеобходимо:

• 
  выявить причины отставания, обучающегося и определить уровень его учебных достижений и пробелы в знаниях;
  
• 
  изучить потребности обучающегося для оказания индивидуальной поддержки;
  
• 
  разработать индивидуальный план обучения с подбором дифференцированных заданий;
  
• 
  проводить постоянную обратную связь.
  

Педагогсамостоятельно разрабатывает алгоритмвосполнения знаний,обучающихсяпопредметусучетомобразовательныхпотребностейииндивидуальной траекторииразвитияученика.

К примеру, может:

• 
  интегрировать цели обучения, темы уроков учебного предмета за прошлый и текущий учебные годы;
  
• 
  распределять материал прошлого учебного года по предметам на весь период нового учебного года;
  
• 
  включать повторение учебного материала до изучения новой темы/цели обучения;
  

проводить дополнительные занятия по темам, вызвавшим затруднения у обучающихся;

• 
  проводить индивидуальные и групповые консультации для обучающихся по сложным темам/целям обучения;
  
• 
  организовывать олимпиады по пройденному учебному материалу по предмету;
  
• 
  организовывать каникулярные школы;
  
• 
  разрабатывать и включать учебные задания по пройденной программе при проведении формативного оценивания;
  
• 
  реализовывать исследовательскую и проектную работу с использованием материала за прошлый учебный год;
  
• 
  использовать часы вариативного компонента Типовых учебных
  

планов организаций образования, в том числе гимназий/лицеев, на проведение занятий по восполнению знаний обучающихся;

• 
  использовать образовательные платформы.
  
• 
  При организации работы по восполнению пробелов знаний необходимо руководствоваться приложением к «Методическим рекомендациям по организации летней школы в 2020-2021 учебному году» (приказ МОН РК от 26 мая 2021 года №240).