Особенности обучения детей с нарушением зрения. выступление. Особенности детей с нарушением зрения. Зрительная релаксация
 Скачать 58.5 Kb.
|
|
ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ. ЗРИТЕЛЬНАЯ РЕЛАКСАЦИЯ. «Круглый стол» 27.11.2008 года МОУ ООШ № 21 Эпиграфом к нашему выступлению мы взяли слова Ларисы Антоновны Григорян, профессора Московского института коррекционной педагогики. «Из всех органов чувств человека – глаз всегда признавался наилучшим даром и чудеснейшим произведением творческой силы природы» Зрение – самый мощный источник наших знаний о внешнем мире, одно из наиболее сложных, удивительных и прекрасных свойств живой материи, поэтому глаза ребенка с нарушением зрения заслуживают исключительного внимания и бережного отношения. Наиболее часто отклонение в зрении отмечаются у детей Крайнего Севера. Это обусловлено суровыми природно-климатическими условиями, дополнительными, отрицательными факторами, оказывающими влияние на органы зрения детей Заполярья: Суровые природно-климатические условия; Действие полярной ночи; Вынужденная гиподинамия; Недостаток ультро - фиолетовых лучей; Недостаток витамина С; Несоблюдение санитарно-гигиенических норм искусственного освещения; Систематический бесконтрольный просмотр телепередач; Игры на компьютерах. Для решения проблемы совершенствования помощи обучающимся с нарушением зрения согласно Постановлению Правительства РФ в общеобразовательных школах открываются классы охраны зрения. Решение об их открытии логически вытекает из сущности лечения патологии зрения, ведь коррекция зрения возможна лишь до 7 лет, затем происходит закрепление результатов плеопто-ортоптического лечения до полного созревания зрительной системы, иначе достигнутые положительные результаты будут утеряны. Согласно данным Оленегорской городской поликлиники, приведенным на совещании руководителей образовательных учреждений в марте 2008 года, из 1000 первоклассников 69 детей имеют глазную патологию (6,9 %). К окончанию начальной школы их число возрастает до 35,1 %. Наличие широкой распространённости зрительных нарушений среди детского контингента обуславливает необходимость повышения уровня компетентности педагогов общеобразовательных классов в элементарных представлениях о зрительных заболеваниях и методах зрительной релаксации. К основным функциям зрения относятся: острота зрения, цветоразличение, поле зрения, характер зрения и глазодвигательные функции. Снижение любой из перечисленных функций неизбежно влечёт за собой нарушения в зрительном восприятии. Нарушение функции остроты зрения снижает точность, полноту и скорость восприятия, что затрудняет и замедляет узнавание предметов и изображений. Нарушение функций цветоразличения обуславливает невозможность различения одного из трёх цветов (красного, зелёного, синего) или приводит к смешению зелёного и красного цветов. Нарушения функции поля зрения приводит к возникновению трудностей в пространственной ориентировке. Нарушение бинокулярного зрения приводит к снижению способности видеть двумя глазами одновременно и воспринимать рассматриваемый объект как единое целое. Нарушение глазодвигательных функций, характеризуется отклонением одного из глаз от общей точки фиксации и приводит к возникновению косоглазия. Под влиянием различных причин (врождённые нарушения, болезни, травмы и др.) могут иметь место нарушения как одной, так и нескольких функций. Наиболее характерными зрительными заболеваниями в начальной школе являются: миопия (близорукость) - нарушение зрения, при котором рассматриваемые объекты видны только на близком расстоянии, а дальние изображения – размыты. гиперметропия – зрительное заболевания, при котором дети видят размытыми не только ближние предметы, но и дальние. Нельзя путать гиперметропию со «старческой дальнозоркостью», при которой люди хорошо видят дальние предметы. Знаете ли вы, что люди, страдающие миопией с развитием «старческой дальнозороксти» могут снять очки и получить остроту зрения 100 %. амблиопия. Амблиопичный глаз часто называют «ленивым», поскольку строение глаза соответствует норме, но он отказывается «работать». При данном заболевании необходимо проводить окклюзию: на несколько часов закрывать хорошо видящий глаз и заставлять работать «ленивый». астигматизм – дефект глаза, при котором в одном глазу сочетаются разные виды рефракции, или разная степень остроты зрения. Представьте себе, что перед вами стакан с водой, в который опущена ложка. Кажется, что ложка сломана. Так видят предметы люди, страдающие астигматизмом. косоглазие – глазное заболевание, при котором зрительные оси направлены в разные стороны. Дети с косоглазием не различают объем и глубину пространства, а видят перед собой два плоских изображения, удаленных друг о друга. Различают сходящееся и расходящееся косоглазие. Характерной особенностью детей с нарушением зрения являются отклонения в физическом и психическом развитии. Природа этих дефектов разнообразна: затруднение зрительное восприятие - оно приобретает черты замедленности (тратят до 12 секунд на опознание объекта), фрагментарности, многоэтапности; возникают недостатки развития фразовой речи, бедность словарного запаса; нарушения в двигательной сфере - недостаточно развита функция равновесия, пространственная ориентировка, ориентировка на рабочей поверхности. Детям трудно попасть в клетку и строчку при работе в тетрадях; для детей с нарушением зрения характерна несогласованность действия рук и глаз, слабо развита мелкая моторика; нарушение осанки, плоскостопие, искривление позвоночника, нарушение всей схемы тела, расслабленность различных групп мышц; в практической деятельности учащиеся испытывают трудности, связанные как с темпом учебной работы, так и с качеством выполнения учебных заданий. Для данной категории детей характерными являются: низкий уровень овладения навыками письма и чтения, чертёжно-измерительными навыками; появление зеркального написания букв, носящее стойкий характер; затруднено развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), что значительно затрудняет их учебно-познавательную деятельность. Наличие перечисленных трудностей, неуверенность в себе, регулярные занятия на аппаратах, раздражающих сетчатку глаза, становятся постоянным источником отрицательных эмоций и зачастую перерастают в негативные эмоциональные состояния. В общеобразовательных классах с целью охраны зрения на уроках необходимо проводить упражнения двух видов: зрительные гимнастики и упражнения на зрительную релаксацию. Зрительные гимнастики – тренируют глазные мышцы, что дает возможность глазу справиться со значительной зрительной нагрузкой. Не рекомендуется выполнять упражнения детям, перенесшим глазные операции. ПЕРЕФОКУСИРОВКА ВЗОРА Цель: улучшение процесса аккомодации и конвергенции. Поставить перед лицом кончик указательного пальца на расстоянии 15 см от носа и посмотреть на него. Перевести взгляд вдаль на любой объект (постепенно увеличивая расстояние от 50 см до 6 метров). Перевести взгляд на указательный палец. Упражнение выполняется медленно и быстро. Обращается внимание на чёткость фокусировки. ЛЕЖАЩАЯ ВОСЬМЕРКА Цель: развитие глазодвигательной функции. Упражнение выполняется стоя. Ребенок вытягивает правую руку вперед и плавно «рисует» в воздухе «лежащую восьмерку», диагональ и др. Голова при этом остается неподвижной, а глаза следят за перемещением ладони. Для снятия зрительного напряжения в течение уроков используют упражнения на релаксацию. ТОЧЕЧНЫЙ МАССАЖ Цель: стимуляция биологически активных точек, улучшение кровообращения, снижение утомления аккомодационной мышцы, укрепление окологлазных мышц, сохранение упругости кожи век. 1. Потрите ладони друг о друга до появления теплоты. 2. Тёплыми ладонями разотрите шею, поворачивая голову против направления движения руки. 3. Средними пальцами рук проведите по бровям в направлении от переносицы к вискам. Повторите 8 раз. Стряхните кисти рук. 4. Найдите ямочки на внутренних краях бровей. Помассируйте вращательными движениями по часовой стрелке и против часовой стрелки по 8 раз. Стряхните кисти рук. 5. Повторите вращательные движения на месте ямочек: по середине бровей, по внешним краям бровей, по внешним краям глаз, под глазами, по внутренним краям глаз. Каждый раз стряхивайте кисти рук. ПАЛЬМИНГ Цель: релаксация глазных мышц. 1. Потрите ладони друг о друга до появления теплоты. 2. Закройте обеими ладонями глаза, расположив пальцы на лбу. 3. Расслабьтесь. Представьте перед собой черный предмет. Дышите регулярно и тепло. (Глаза закрыты). Учитывая необходимость постоянного выполнения офтальмо-гигиенических требований, педагогам рекомендуется: знать офтальмологическую характеристику каждого ребёнка; знать рекомендации, данные офтальмологом по ношению очков и следить за их исполнением; при возникновении подозрения на ухудшение зрения у ученика, направлять его к офтальмологу; следить за правильной позой при письме; заботиться о профилактике зрительного утомления; соблюдать световой режим в классе; проводить просветительскую работу среди родителей и обучающихся по охране зрения и профилактике зрительных нарушений. И тогда глаза ваших детей скажут Вам «спасибо». |