Особенности памяти в норме и патологии
 Скачать 50.02 Kb.
|
|
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №4» Сергиево-Посадский филиал Методическая разработка занятия по дисциплине «Психология» Тема: «Особенности памяти в норме и патологии». Разработчик: Маркина Т.И. г. Сергиев Посад 2017 Содержание Введение…………………………………………………………………………....3 1.Структура занятия………………………………………....................................5 2.Поурочный план занятия ….……………………….………………………...6-7 Заключение………………………………………………………………………...8 Список литературы………………………………………………………………..9 Приложение 1. Лекция « Особенности памяти в норме и патологии»…..10-14 Приложение 2. Материалы для диагностики познавательных процессов..15-16 Приложение 3. Схема № 1 Этапы логического запоминания…………………..17 Введение Тема данной методической разработки посвящена подготовке и проведению учебного занятия-лекции по дисциплине «Психология», по теме «Особенности памяти в норме и патологии». Медицинский работник любой специальности лечит не только конкретную болезнь, но, в первую очередь, имеет дело с личностью своего пациента. Знание индивидуальных психологических особенностей личности пациента позволит более эффективно построить свою психотерапевтическую тактику и мобилизовать резервы психики человека на преодоление болезни. Профессиональная деятельность медицинской сестры связана с уходом за пациентами, в том числе и с расстройствами памяти. Такие пациенты нуждаются в более внимательном отношении. Особенно это касается пациентов с амнезией, так как резкое снижение памяти делает их совсем беспомощными. Понимая свое состояние, они боятся насмешек и упреков окружающих и чрезвычайно болезненно на них реагируют. При различных «промахах» и неправильных поступках пациентов медицинским работникам следует, по возможности, ободрить и успокоить их. Знание основ психологии, умение психологически грамотно, на современном научном уровне организовать взаимодействие с пациентом является важнейшей профессиональной компетенцией медицинской сестры и основой её гуманистической деятельности. Тема данного занятия - «Особенности памяти в норме и патологии». Память - основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания и подсознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития обучения. Исходя из этого, целями нашего занятия являются: знакомство студентов с особенностями памяти человека и механизмами образования различных видов памяти; знакомство студентов с причинами и основными видами нарушения памяти; знакомство студентов с основными методиками оценки памяти; развитие умения студентов мыслить, делать самостоятельные обобщения и выводы, проводить диагностику познавательных процессов; воспитание сознательного отношения к выбранной профессии, гуманизма, чувства долга по отношению к пациенту. В результате изучения темы студент должен знать: особенности памяти человека, механизмы образования различных видов памяти. причины и основные виды нарушения памяти. основные методики оценки памяти. уметь: давать характеристику особенностям памяти человека, механизмам образования различных видов памяти; определять причины и основные виды нарушения памяти; использовать основные методики для оценки памяти; использовать полученные психологические знания для решения профессиональных задач. владеть компетенциями: ОК 2. - организовывать собственную учебную деятельность; ОК 6.- работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством; ОК 7. - брать ответственность за работу членов команды, за результат выполнения заданий; ОК 10. - бережно относится к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия. При подготовке к данному занятию преподавателем проведен тщательный отбор теоретического материала. С целью наилучшего восприятия и понимания темы создана презентация для демонстрации слайдов с помощью мультимедийного проектора. Для лучшего закрепления изученного теоретического материала план занятия предусматривает проведение практической работы со студентами, в виде диагностики памяти, в качестве завершающей части занятия. Кроме этого, студентам, в виде домашнего задания, будет предложено самостоятельно выполнить диагностику памяти. Результаты этой работы будут обсуждаться на следующем занятии. Такое совмещение теории и практической деятельности позволит добиться максимально качественного усвоения знаний. Структура занятия
ПЛАН ЗАНЯТИЯ – ЛЕКЦИИ Тип урока: изучение нового материала Организационный момент - 5 мин. Тема: Особенности памяти в норме и патологии. Цель: Познакомить студентов с особенностями памяти человека, рассмотреть механизмы образования различных видов памяти. Познакомить студентов с причинами и основными видами нарушения памяти. Познакомить студентов с основными методиками оценки памяти. Развивать умение студентов мыслить, делать самостоятельные обобщения и выводы, проводить диагностику познавательных процессов. Воспитывать сознательное отношение к выбранной профессии, гуманизм, чувство долга по отношению к пациенту. После изучения темы студент должен знать: особенности памяти человека, механизмы образования различных видов памяти. причины и основные виды нарушения памяти. основные методики оценки памяти. уметь: давать характеристику особенностям памяти человека, механизмам образования различных видов памяти; определять причины и основные виды нарушения памяти; использовать основные методики для оценки памяти; использовать полученные психологические знания для решения профессиональных задач. Средства обучения / приложение: Презентация: «Основные виды памяти». Полянцева О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева.- Изд.4-е, испр. – Ростов н/Д : Феникс,2008. – с. 60-69. «Словарь психологических терминов» - Изд.4-е, испр. – Ростов н/Д : Феникс,2009. Материалы для диагностики познавательных процессов. Контроль домашнего задания: 15 мин. Беседа по вопросам: Что такое психология? Охарактеризуйте основные этапы становления психологии как научной дисциплины. Что такое психика? Какие отрасли психологии Вы знаете? Перечислите основные виды наблюдения, эксперимента, тестов и опроса Что изучает общая психология? Изложение нового материала: 40 мин. Память. Определение и характеристика. Классификация видов памяти: по времени сохранения материала. по характеру психической активности, преобладающей в деятельности. по целям деятельности. 3.Нарушения памяти. 4. Тактика деятельности медицинского работника по уходу за пациентами с расстройствами памяти. Закрепление материала: 25 мин. Работа с материалами для диагностики памяти: Проведение диагностики памяти студентов. Обработка результатов диагностики. Обсуждение и подведение итогов. Домашнее задание: 5 мин. 1. Полянцева О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева.- Изд.4-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс,2008. – с. 60-69 2. Провести диагностику памяти членов вашей семьи или друзей, используя материал на стр.301- 302 учебника. Оформить результаты в виде отдельной работы: Цель…….. Участники: Возраст, пол, образование. Таблица результатов. Выводы. Заключение Лекция как форма учебного занятия известна и используется уже многие века. Лекция позволяет дать глубокое, целостное, логически стройное изложение основного теоретического и эмпирического материала темы. Цель тематической лекции – сформировать у студентов яркое, образное представление об основных вопросах изучаемой темы, конкретизировать и подтвердить примерами теоретические положения, предоставить студентам эмпирические данные, необходимые для самостоятельных выводов и обобщений. Лекция приучает студентов к самостоятельной работе с устным словом, к ведению грамотных и экономичных записей, к соучастию в постижении прошлого и настоящего. Лекционная форма не ограничивает преподавателя в использовании самых разнообразных приёмов и средств обучения (презентации, видеофрагменты, и т. п.), что придаёт ей черты диалогичности. Занятие приобретает динамичный, дискуссионный характер, оно несёт не только информативную, но и нравственную нагрузку. Данное занятие, для лучшего закрепления изученного теоретического материала, предусматривает проведение практической работы со студентами, в виде диагностики памяти, в качестве завершающей части занятия. Кроме этого, студентам, в виде домашнего задания, будет предложено самостоятельно выполнить диагностику памяти. Результаты этой работы будут обсуждаться уже на следующем занятии. Такое совмещение теории и практической деятельности позволит добиться максимально качественного усвоения знаний. Список литературы Основы общей психологии. Рубинштейн С.Л. - СПб. , 1998. Медицинская психология. Карвасарский Б.Д. - Л., 1982. Приложение 1. Лекция « Особенности памяти в норме и патологии». 1. Память, определение и характеристика. Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития обучения. Память - основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо, как можно больше, знать о нашей памяти. Физиологической основой памяти является система условных рефлексов. Память – общемозговая функция, в которой участвуют все разделы головного мозга, а также подкорковые образования, но самое большое значение имеют височные доли головного мозга. Основные процессы памяти: - заучивание; - сохранение; - воспроизведение; - узнавание; - забывание. Важным условием для запоминания являются: желание; осмысление; повторение; проговаривание вслух. 2) Виды памяти. Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Существуют три основных критерия классификации памяти. 1.Классификация памяти по времени сохранения материала. Выделяют: - сенсорную (непосредственную) (не дольше 1 сек.) память. Это процесс, осуществляемый на уровне рецепторов. Исследования показывают, что следы в ней сохраняются очень короткое время. За это время ретикулярная формация, которая выполняет роль фильтра, « решает вопрос» о важности для организма поступившей информации и необходимости обращения к высшим отделам головного мозга. - кратковременную память (срок хранения информации 15-30 сек.). Если информация привлекает внимание, она может короткое время сохранятся. При этом «решается вопрос» о необходимости ее долговременного хранения. - долговременную память (информация может храниться долго, от повторного обращения улучшается). На переход информации из кратковременной памяти в долговременную память влияет: привычность материала. Если какое-то событие повторяется много раз, то оно запоминается легче и на более длительный срок ( дорога к дому, таблица умножения, любимая песня и т.д.). контекст. Один и тот же материал легче усваивается у одного преподавателя, чем у другого. Сохранение в памяти часто связывают с ситуацией, в которой происходило запоминание, поэтому извлекать из памяти необходимую информацию важно в том контексте, в котором произошло запоминание. мотивация. Мы всегда лучше запоминаем то, что хотим выучить, чем интересные нам сведения. углубление в изучаемый предмет. Материал запоминается очень хорошо, если студент самостоятельно работает над предметом, пытается установить межпредметные связи и привести примеры из жизни. - генетическая память, которая хранит информацию в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Генетическая память - единственная, которую мы не можем развивать с помощью обучения и воспитания. 2.Классификация памяти по характеру психической активности, преобладающей в деятельности. - Образная память – запоминание и воспроизведение чувственных образов предметов и явлений. Образная память дифференцируется в зависимости от ведущего анализатора и бываетзрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. - Двигательная память – запоминание и воспроизведение движений, двигательных умений и навыков. Эмоциональная память – это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти непосредственно основана прочность запоминания материала: то, что вызывает эмоциональные переживания, запоминается без особого труда. - Словесно - логическая память – это память на смысл изложения, на его логику. Человек, обладающий словесно-логической памятью, быстро и точно запоминает смысл событий, читаемого текста, логику рассуждений, какое-либо доказательство. 3.Классификация памяти по целям деятельности. Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Произвольная память (информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит: От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель - выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель - выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается; От приемов заучивания. Приемы заучивания бывают: а) механическое дословное многократное повторение - работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память - это память, основанная на повторении материала без его осмысливания; б) логический пересказ, который включает: логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами - работает логическая память (смысловая)- вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, лучше, чем у механической памяти; Схема 1. Этапы логического запоминания Осознание цели запоминания ¤ Понимание смысла запоминаемого ¤ Анализ материала ¤ Выявление наиболее существенных мыслей ¤ Обобщение ¤ Запоминание этого обобщенного в) образные приемы запоминания перевод информации в образы, графики, схемы, картинки)- работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная. Эти типы памяти в той или иной степени выраженности имеются у каждого человека. Виды памяти обусловлены генетически. г) мнемические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания). Выделяют также кратковременную память, промежуточную память, долговременную, оперативную память. Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время (5-7 минут), после чего информация может забыться полностью или перейти в долговременную память, но при условии 1-2-кратного повторения информации. Кратковременная память ограничена по объему, при однократном предъявлении в КП помещается в среднем 7±2 элемента. Это логическая формула памяти человека, то есть в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусков информации Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации, бывает двух типов: Долговременная память с сознательным доступом (то есть человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию); Долговременная память закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни человека). Оперативная память – вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности. Промежуточная память обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводя ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате чего нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций. Снижается внимание, кратковременная память, появляются ошибки речи, действиях. Для уменьшения забывания необходимо: понимание, осмысление информации; повторение информации (первое повторение нужно через 40 минут после заучивания, так как через час в памяти остается только 50% механически заученной информации). Необходимо чаще повторять впервые дни после заучивания, так как в эти дни максимальны потери от забывания. Наиболее важными качествами памяти являются: - быстрота запоминания; - объем усвоенного; - прочность сохранения; - точность воспроизведения информации. Нарушения памяти. При различных заболеваниях могут страдать отдельные компоненты памяти: запоминание, удержание, воспроизведение. 1.Гипомнезия - снижение, ослабление памяти. Наблюдается при сильном переутомлении, при астенических состояниях, у пожилых людей, при атеросклерозе сосудов головного мозга, в результате тяжелых перенесенных заболеваний. 2.Амнезия - выпадение памяти, отсутствие памяти. Наблюдается в результате травм мозга, очень сильных отравлений, при старческих психозах. Различают: - ретроградную амнезию, когда выпадают из памяти события, предшествующие заболеванию, травме; -антероградную амнезию, когда выпадает из памяти то, что было после заболевания. При органических заболеваниях головного мозга могут быть частичные амнезии, когда поражается какой-либо вид памяти. Различают тотальную амнезию, когда из памяти выпадают события до и после бессознательного состояния. 3. Парамнезии - ошибки, обманы памяти их подразделяют на: -конфабуляции - пробелы в памяти замещаются событиями и фактами, не имевшими места в действительности, то есть вымыслами, причем это происходит помимо желания больных обмануть, ввести в заблуждение. Наблюдается при старческом психозе, хроническом алкоголизме, прогрессирующем параличе, сифилисе мозга; -псевдореминисценции - патология памяти, при которой происходит сдвиг событий во времени, больные события прошлого переносят в настоящее. Это нередко наблюдается у больных со старческим психозом . 4.Гипермнезия - повышенная способность к запоминанию, обострение воспоминаний в воспроизведении мельчайших деталей давно прошедших впечатлений, но недостаточное запоминание текущих событий. Наблюдается при маниакально-депрессивном психозе и маниакальном состоянии при шизофрении. Тактика деятельности медицинского работника по уходу за пациентами с расстройствами памяти. Пациенты с различными видами расстройства памяти нуждаются в щадящем отношении к ним. Это особенно касается пациентов с амнезией, так как резкое снижение памяти делает их совсем беспомощными. Понимая свое состояние, они боятся насмешек и упреков окружающих и чрезвычайно болезненно на них реагируют. При различных «промахах» и неправильных поступках пациентов медицинским работникам не следует раздражаться, а по возможности направить их, ободрить и успокоить. Никогда не следует разубеждать пациентов с конфабуляциями и псевдореминисценциями, что их высказывания лишены реальности. Это вызывает только раздражение пациента, и контакт с ним медицинского работника нарушается. Приложение 2. Материалы для диагностики познавательных процессов. Индивидуальное определение видов памяти. Цель задания: выявление типа памяти методом воспроизведения по-разному воспринятых слов. Ход выполнения задания: экспериментатор читает испытуемому вслух первый ряд слов с интервалом 4-5 секунд между словами (слуховое запоминание). После 10 секунд перерыва испытуемый записывает запомнившиеся слова и отдыхает 5 минут.
Ход выполнения задания: второй ряд испытуемый читает 1 раз про себя (зрительное запоминание) и затем записывает.
Обработка результатов Тип памяти студента характеризуется тем, в каком из рядов было больше воспроизведено слов. Подсчитывается коэффициент памяти (С): С = а/10 Где а – количество правильно воспроизведенных слов. Чем ближе коэффициент к 1, тем лучше развит у студента данный тип памяти. Приложение 3. Схема 1. Этапы логического запоминания Осознание цели запоминания ¤ Понимание смысла запоминаемого ¤ Анализ материала ¤ Выявление наиболее существенных мыслей ¤ Обобщение ¤ Запоминание этого обобщенного |