Таблица «Сравнительный анализ требований к результатам освоения программ по ФГОС ООО и универсальному кодификатору». педагогическая деятельность. Особенности педагогической деятельности Кто малого не может, тому и большее невозможно

• Название: Особенности педагогической деятельности Кто малого не может, тому и большее невозможно
• Анкор: Таблица «Сравнительный анализ требований к результатам освоения программ по ФГОС ООО и универсальному кодификатору
• Дата: 25.03.2022
• Размер: 191.83 Kb.
• Имя файла: педагогическая деятельность.docx
• Тип: Документы; #415960

Особенности педагогической деятельности

Кто малого не может,

тому и большее невозможно.
Ломоносов М.В.

Педагогическая

работа в школе

Сущность понятия

«педагогическая деятельность»

Педагогическая деятельность – это деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно - практического опыта от поколения к поколению.

Педагогическая деятельность представляет собой управление деятельностью воспитанника с целью его воспитания и обучения, развития его как личности



Научнаяпедагогическаядеятельность – это вид педагогической деятельности, целью которой является получение новых знаний о педагогических отношениях взрослых и детей и формах их развития.



Практическаяпедагогическаядеятельность – это вид педагогической деятельности, целью которой является передача необходимой части культуры и опыта старшего поколения младшему.





Цель педагогической деятельности

Цель —это то, к чему стремятся. Общей стратегической целью педагогической деятельности и целью воспитания является воспитание гармонично развитой личности.

Цельпед.деятельности: становление и преобразование личности

Цель педагогической деятельности разрабатывается и формируется как совокупность социальных требований каждому человеку с учетом его духовных и природных возможностей, а также тенденций общественного развития.

А.С.Макаренко цель педагогической деятельности видел в разработке и индивидуальных коррективах программы развития личности.

Задачи педагогической деятельности

Ведущая задача педагогической деятельности: понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение.

Наиболее общая задача педагогической деятельности в образовательном процессе состоит в создании условий для гармоничного развития личности, в подготовке подрастающего

поколения к труду и иным формам участия в жизни общества. Она решается организацией личностно-развивающей среды и управлением разнообразными видами деятельности воспитанников с целью

гармоничного их развития.

Отличительная характеристика педагогической деятельности

• 
  Педагогическая профессия относится как к классу
  

преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно.

• 
  Педагогическая деятельность целенаправленна,
  

мотивированна, имеет свой предмет исследования, средства, способы и результат.

Особенность обучения и воспитания как деятельности

• 
  Особенность обучения и воспитания как деятельности по социальному управлению состоит в том, что она имеет как бы двойной предмет труда.
  
• 
  С одной стороны, главное ее содержание составляют взаимоотношения с людьми: если у руководителя не складываются должные отношения с теми людьми, которыми он руководит или которых он убеждает, значит, нет самого важного в его деятельности.
  
• 
  С другой стороны, профессии этого типа всегда требуют от человека
  

специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области.

Педагог должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, процессом развития которых он руководит. Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки -

человековедческой и специальной.

Своеобразие педагогической профессии

Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет

• 
  Гуманистический характер
  
• 
  Коллективный характер
  
• 
  Творческий характер
  

Гуманистический характер пед. деятельности

Гуманистическая функция связана с развитием его личности, творческой индивидуальности.

Реализовывать эту функцию пед. профессии может тот педагог, который принял гуманистические ценности, который способен реализовать их в своей профессии. Для того, чтобы реализовать педагогу гуманистические функции, ему необходимы следующие ценностные ориентации:

• 
  а) отношение к педагогической деятельности воспринимать как призвание и как миссию;
  
• 
  б) педагогический гуманизм, который невозможен без принятия себя и учеников;
  
• 
  в) эмпатичное (чуткое) отношение к ученикам;
  
• 
  г) диалогизм как желание и умение слушать и слышать ребенка и ученика;
  
• 
  д) сотрудничество как установка на взаимодействие с учеником, а не воздействие на него.
  

Коллективный характер пед. деятельности

• 
  В педагогической профессии очень трудно вычленить вклад каждого педагога, семьи и других источников воздействий в качественное преобразование субъекта деятельности – воспитанника.
  
• 
  С осознанием закономерного усиления коллективистических начал в педагогической профессии все шире входит в обиход понятие совокупного субъекта педагогической деятельности. Под совокупным субъектом в широком плане понимается педагогический коллектив школы, а в более узком - круг тех педагогов, которые имеют непосредственное отношение к группе учащихся или отдельному ученику.
  
• 
  Чем богаче духовные ценности, накопленные и заботливо охраняемые в педагогическом коллективе, тем отчетливее коллектив воспитанников выступает как активная, действенная сила, как участник воспитательного процесса, как воспитатель. Если нет педагогического коллектива, то нет и коллектива ученического.
  

Творческий характер пед. деятельности

• 
  Творчески работающий педагог, а тем более педагог-новатор, создает свою педагогическую систему, но она является лишь средством для получения наилучшего в данных условиях результата.
  
• 
  Творческий потенциал личности педагога формируется на
  

основе накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнение своих профессиональных функций.

Только эрудированный и имеющий специальную подготовку учитель на основе глубокого анализа возникающих ситуаций и осознания сущности проблемы путем творческого воображения и мысленного эксперимента способен найти новые, оригинальные пути и способы ее решения.

• 
  Область проявления педагогического творчества определяется структурой основных компонентов педагогической деятельности и охватывает практически все ее стороны: планирование, организацию, реализацию и анализ результатов.
  
• 
  Педагогическоетворчествопонимается как процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах.
  

Основные функции педагогического управления

Признаки креативности

1. 
   оригинальность
   
2. 
   фантазия
   
3. 
   эвристичность
   
4. 
   четкость
   
5. 
   активность
   
6. 
   чувствительность
   
7. 
   сконцентрированность
   

Глоссарий

 Коллективный характер— работа с коллективом.

 Объект педагогики– те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования (В.А.Сластенин).

 Педагогическая профессия- это один из видов человеческой деятельности, сферой которой является воспитание подрастающего поколения.

 Педагогическая специальность- вид деятельности в рамках данной

профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования, и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в

соответствии с присваиваемой квалификацией.

 Предмет педагогики– реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно

организуемый в специальных социальных институтах – в семье, образовательных и

культурно-воспитательных учреждениях.

 Профессия - это род занятий трудовой деятельности.

 Субъект педагогической деятельности- это тот, кто воздействует на воспитанника: педагоги, родители, коллектив.

 Творческая природа труда учителя- уровень творчества в деятельности педагога

отражает степень использования им своих возможностей для достижения своей цели.

Глоссарий

 Обучение – специально организованный процесс приобщения и усвоения субъектомсоциокультурных норм (научных, правовых, политических, моральных, эстетических, религиозных и др.), новой информации.

 Развитие – специально организованный процесс выращивания субъектом собственных способностей, овладение цивилизованными, созидательными способами деятельности.

 Воспитание – специально организованный процесс управления субъектом собственными

потребностями, то есть процесс, который направлен на изменение потребностей, их

переструктурирование, возникновение новой иерархии с преобладанием потребностей духовных.

 Знание - продукт общественной и духовной деятельности людей; идеальное выражение в знаковой форме объективных свойств и связей мира, природного и человеческого

 Педагогический процесс– специально организованный образовательный процесс, в котором прогнозируется и технологично реализуется во взаимодействии преподавателя и учащегося изменение потребностей (выращивается цель), норм (усвоение нового

содержания, новой информации), способностей (овладение методом совместной деятельности)