Особенности работы социального педагога в учреждениях пенитенциа. Особенности работы социального педагога в учреждениях пенитенциарной системы Оглавлени

Название	Особенности работы социального педагога в учреждениях пенитенциарной системы Оглавлени
Дата	15.03.2022
Размер	43.71 Kb.
Формат файла
Имя файла	Особенности работы социального педагога в учреждениях пенитенциа.docx
Тип	Документы #398141

Особенности работы социального педагога в учреждениях пенитенциарной системы

Оглавлени

Введение 4

Организация социальной работы в тюрьмах 5

Социальная работа как специфическое направление деятельности в пенитенциарной системе 8

Принципы пенитенциарной социальной работы 11

Особенности работы социального педагога в пенитенциарной системе 14

Заключение 20

Список литературы 21

Введение

В современном Российском обществе, находящемся в кризисной ситуации происходят значительные изменения системы ценностей, норм, установок людей. Старая система ценностей разрушена, а новая еще не создана, налицо явный кризис системы ценностей. Резко увеличилось количество уголовно-наказуемых преступлений, совершаемых в обществе.

Социальные изменения, которые привели к изменению полностью устоявшегося и привычного порядка жизни людей требуют их адаптации к новым условиям, что связано не только с трансформацией усвоенных ранее систем ценностей, но и общим новым образом экономического, политического или иного социального поведения.

Не лучше ситуация обстоит и в пенитенциарных учреждениях, тюрьмы и колонии переполнены. Повсеместно происходит нарушение прав и свобод, заключенных со стороны персонала ИТУ. Действующая пенитенциарная основана именно на приоритете наказания и репрессивных мер по отношению к осужденным. Ориентация карательной системы на преимущественное лишение свободы привела к кризису пенитенциарной системы. Для решения данной проблемы и преодоления кризиса пенитенциарной системы следует усовершенствовать структуру исправительной системы – ввести институт пенитенциарной социальной работы, опирающейся именно на нравственно-гуманистический характер деятельности по отношению к осужденным. Ситуация осложняется тем обстоятельством, что современная теория социально-педагогической работы находится на этапе становления. Без преодоления отмеченной «теоретической недостаточности» наладить эффективную работу пенитенциарной системы, ориентированной на перевоспитание преступивших закон и становление их в качестве полноценных членов общества затруднительно.

Организация социальной работы в тюрьмах

Исправительные учреждения являются органами государства входящими в пенитенциарную систему, на которую возложено исполнение лишения свободы на определенный срок и пожизненное лишение свободы в целях исправления осужденных и предупреждения с их стороны новых преступлений, а также обеспечение правопорядка и законности в их деятельности, безопасности осужденных и персонала, должностных лиц, привлечение осужденных к труду, организация их общего и профессионального образования, обеспечение охраны здоровья осужденных.¹

Социальная служба учреждений, исполняющих наказания в виде лишения свободы, имеет давнюю традицию. После окончания второй мировой войны существовал круг людей, которые заботились о социальных потребностях и нуждах осужденных. В ходе образовательной реформы 1959г. была введена новая специальность – социальный работник. С вступлением в силу более 20 лет назад Уголовно-исполнительного кодекса задачи социальных работников постоянно уточнялись, конкретизировались в соответствии с законом и уголовно-исполнительной практикой.

Деятельность социальных служб регламентируется уголовно-исполнительным законодательством и соответствующими инструкциями Министерства юстиции федеральной земли.

Каждое уголовно-исполнительное учреждение имеет в штате определенное количество профессиональных социальных педагогов. Кроме того, все сотрудники общей службы исполнения наказаний в период обучения проходят специальный курс по организации социальной работы с осужденными. Таким образом, количество работников, способных проводить социальную работу с осужденными, не ограничивается только сотрудниками, получившими специальное образование.

В соответствии с § 154 ч. 2 Уголовно-исполнительного кодекса учреждения, исполняющие наказания, обязаны сотрудничать с внешними институтами федеральной земли. Их задача – приблизить систему исполнения наказаний к общественности и тем самым увеличить возможности интеграции осужденных в общество.

Социальная служба учреждения, исполняющего уголовные наказания, тесно сотрудничает с такими службами и организациями социальной помощи, как биржа труда, кассы помощи по болезни, социальные учреждения, консультационные службы для правонарушителей, организации общего и профессионального образования, терапевтические учреждения, жилищные общины и учреждения, службы помощи условно осужденным и досрочно освобожденным, суды для несовершеннолетних, консультпункты по погашению долгов (исков), комитет по делам иностранцев.

В соответствии с должностными обязанностями социальный педагог помогает осужденным понять и преодолеть возникшие трудности, стремится поставить осужденного в такие условия, при которых он был бы в состоянии сам решать свои проблемы. Социальный работник занимается также с заключенными под стражу, находящимися в учреждениях, исполняющих наказания для несовершеннолетних.

При осуществлении своих обязанностей социальный работник или педагог в сотрудничестве с другими служащими вносит свой вклад в решение главной задачи исполнения наказаний. Для того чтобы мероприятия по социальной работе с осужденными не пересекались с мероприятиями других служб, они согласуют с ними свою деятельность. Социальный работник или педагог использует методику социальной работы как для отдельных осужденных, так и для групп и общин. Их деятельность находится под контролем специалистов из управления исполнения наказаний или Министерства юстиции федеральной земли. Если в учреждении насчитывается не менее трех социальных педагогов, то начальник Управления исполнения наказаний может назначить одного из них координатором работы (это необходимо для того, чтобы избежать участия осужденных одновременно сразу в нескольких мероприятиях).

При возникновении разногласий между социальными педагогами и руководителем учреждения в отношении методики социальной работы спор решает вышестоящая инстанция. Начальник учреждения имеет право до решения вышестоящей инстанции запретить проведение мероприятия или использование спорного метода работы, если это угрожает, по его мнению, безопасности учреждения, либо будет нарушен порядок управления, либо в результате этого будет нанесен вред осужденному. В Управлении исполнения наказаний в штате состоит специальный работник для организации работы социальных педагогов тюрем и осуществления контроля над ними.

К концу 70-х гг. на 17 тыс. осужденных приходилось 77 социальных работников и педагогов (это касается только земли Северный Рейн-Вестфалия). Между тем число осужденных составляет к настоящему времени около 19 тысяч. Их качественный состав также изменился.² Среди осужденных значительно возросло количество наркозависимых, частично – с ярко выраженной агрессивностью. Контингент же тюрем многонационален, в результате чего часто возникают проблемы с взаимопониманием. Увеличилось и число осужденных за насилие и разбой. Поэтому работать с осужденными в целом становится сложнее. В то же время притязания осужденных на помощь со стороны социальных педагогов также возросли. Это требует увеличения штатов социальных служб пенитенциарных учреждений.

Социальная работа как специфическое направление деятельности в пенитенциарной системе

Понятие «пенитенциарная система» происходит от латинского слова, означающего раскаяние, и включает в себя систему правовых норм, исполнительных органов и учреждений, организующих отбывание уголовного наказания лиц, приговоренных судом к лишению свободы.

Первая тюрьма, получившая название пенитенциарной, была построена в 1786 г. в Филадельфии (США, штат Пенсильвания), затем такой тип тюрем получил довольно широкое распространение в других городах США и некоторых странах. Отличительная особенность данной системы – строжайшее одиночное заключение. Считалось, что преступник – грешник, нуждающийся в покаянии, которое примирило бы его с Богом и людьми, поэтому тюрьма – то место, в котором преступник, оставленный наедине с собой, способен раскаяться.³

Социальную работу необходимо рассматривать как самостоятельное направление деятельности, которое не является средством исправления и перевоспитания заключенных, но обеспечивает успешное развитие этих процессов. Рассмотрим основные критерии каждого из этих направлений (табл. 1).

Таблица 1. Основные критерии направлений социальной работы

Критерии	Оперативная работа	Режимная работа	Воспитательная работа	Социальная работа
На какие ценности опирается?	Долг, безопасность, личный интерес	Дисциплина, порядок, взыскание, поощрение	Гуманистические, культурно-просветительские	Базовые ценности (семья, положение в обществе, материально-бытовые условия, возможности развития, степень защищенности и т.д.)
Достижение каких целей наказания обеспечивает?	Частная и общая превенция	Кара, исправление, частная превенция	Перевоспитание, частная превенция, исправление	Перевоспитание, частная и общая превенция, восстановление нарушенных социальных связей заключенного
На каком этапе работы ожидается результат?	В период отбывания наказания	Немедленно	В период отбывания наказания	На протяжении всей жизни субъекта социальной деятельности
Каков характер отношений наказуемого к сотруднику?	Доверие, основанное на принуждении, убеждениях или интересе	Как к непреодолимой или труднопреодолимой обезличенной силе	Отношения воспитатель-ученик, старший - младший	Партнерские отношения, отношения специалист-клиент, реже патерналистические

В связи с перспективами развития исправительной системы для социальных педагогов открывается широкое поле деятельности на разных этапах работы с преступниками. На них лежит обязанность оповещать общественность о проблемах в области отправления уголовного правосудия и стимулировать изменения в подходе общества к осужденным как категории граждан.

Существуют определенные международные требования к обращению с заключенными, их содержанию под стражей. Они отражены в Минимальных стандартных правилах ООН обращения с заключенными (1955), Своде принципов защиты всех лиц, подвергаемых задержанию или заключению в какой бы то ни было форме (1988), Правилах ООН, касающихся защиты несовершеннолетних, лишенных свободы (1990), Европейских тюремных правилах (1987) и др.

В ст. 61 Минимальных стандартных правил ООН рассматриваются функции социального педагога в исправительном учреждении:

поддержка и укрепление социально полезных связей с семьей;
поддержка и укрепление социально полезных связей с социальными (общественными) организациями;
защита гражданских интересов, осужденных;
защита прав, осужденных на социальное обеспечение и другие социальные льготы.

Особенность профессиональной деятельности социальных работников в пенитенциарной системе заключается в специфичности контингента. Это работа с условно осужденными, оказание им социальной, психологической, организационной и других видов помощи; с лицами, находящимися в местах лишения свободы; с лицами, отбывшими наказание, включая их ресоциализацию; с семьями заключенных и бывших заключенных.

Социальный педагог в пенитенциарной системе при исполнении своих профессиональных функций занимается разнообразными видами деятельности, используя следующие подходы:

воспитательный подход, когда социальный педагог выступает в роли учителя, консультанта, эксперта. Социальный педагог дает советы, обучает умениям, устанавливает обратную связь, использует ролевые игры как метод обучения;
фасилитативный подход (фасилитатор – помощник). Социальный педагог выступает в роли помощника или посредника в преодолении апатии, дезорганизации личности клиента, которому трудно сделать это самостоятельно. Деятельность специалиста нацелена на интерпретацию поведения, обсуждение альтернативных направлений деятельности и действий, объяснение ситуации, подбадривание и мобилизацию внутренних резервов;
адвокатский подход. Социальный педагог выполняет ролевые функции адвоката от имени конкретного клиента или группы клиентов, а также помощника людей, которые выступают в роли адвокатов от собственного имени.

Принципы пенитенциарной социальной работы

Принципы социальной работы являются одновременно элементами научной теории и основополагающими правилами эмпирической деятельности. Принципы - это базовые идеи, правила и требования к ним, практическое выполнение которых составляет сущность деятельности и предопределяет ее эффективность.

А.И. Зубков отмечает, что, будучи комплексным универсальным видом деятельности, включающим правовые, социологические, психологические, педагогические и организационно-управленческие аспекты, пенитенциарная социальная работа опирается на классификацию принципов адаптированную в практике пенитенциарных учреждений. ⁴Философские принципы, относятся ко всем наукам об обществе, человеке, их взаимоотношениях. Социально-политические принципы включают в себя единство государственной политики с национальными и региональными особенностями, опытом и традициями социальной работы с различными категориями населения, в том числе осужденными. Психолого-педагогические принципы, способствуют учету личностных особенностей осужденных, социально-психологических механизмов воспитания, обучения, формирования и развития личности. Необходимо отметить, что перечисленные выше принципы тесно связаны с собственно принципами социальной работы с осужденными. Помимо общих принципов социальной работы, на которые она опирается в деятельности с различными категориями клиентов, существуют специфические принципы, они направлены на работы с лицами, отбывающими наказание.

Специфические принципы описывает автор А.И. Мокрецов, принцип законности в деятельности социальных педагогов в пенитенциарной сфере обладает серьезными моральными основами. Социальный педагог должен способствовать поведению осужденного к законопослушному виду. Осуществление принципа законности в процессе исполнения уголовных наказаний заключается в том, что, в первую очередь, должно строго соблюдаться правовое положение осужденных, полностью обеспечено выполнение ими возложенных на них запретов и обязанностей, во-вторых, должна быть реализована реально существующая возможность применения осужденными или лицами, которые представляют их интересы, прав, предоставляемых со стороны закона. ⁵При этом, зачастую использование данного принципа к осужденным носит по большей части декларативный характер, и задача социального педагога состоит в обеспечении и использовании этого принципа к осужденным в реальности.

А.И. Мокрецов также выделяет принцип справедливости. Он включает в себя требование, состоящее в соответствии между практической ролью разных людей в общественной жизни и их социальным положением, между их обязанностями и правами, воздаянием и деянием, вознаграждением и трудом, взысканием и правонарушением, признанием и заслугами людей. Несоответствие в подобных отношениях расценивается в качестве несправедливости. Исходя из вышеописанного, стоит отметить, что принцип справедливости должен осуществляться не только исполнением уголовно-карательных правоограничений, но и использованием к осужденным поощрений и льгот. В целом справедливость представляет собой один из самых важных принципов, который должен быть обеспечен в деятельности социального педагога в пенитенциарной сфере.

Еще один важный принцип выделяет А.М. Смирнов, принцип гуманизма, выступает основополагающим в деятельности социального педагога, он находит свое отражение в том, что права и свободы человека являются высшей ценностью. Следует сказать, что гуманизм в отношении к осужденному означает, прежде всего, человеческое отношение государства и общества к нему и неверно сводить его к всего лишь всевозможным направлениям послаблений для осужденных при исполнении наказания. Принцип гуманизма отражен в международных документах, в которых речь идёт об обращении с осужденными. Социальный педагог более чем прочие специалисты пенитенциарной системы должен быть ориентирован на принцип гуманизма в своей деятельности с осужденными, так как именно он понимает, что, обращаясь с осужденными как с неравным он может вызвать к проявлению худшие качества его личности, которые он проявляет в отместку обществу. ⁶Используя репрессивные меры, по отношению к осужденному, социальный педагог никогда не сможет добиться, чтобы осужденный смотрел на мир и совершал свои поступки с позиций гуманизма и человеколюбия. Поэтому ориентирование пенитенциарной системы именно на нравственные и гуманистические принципы, и проведение в четком соответствии с ними пенитенциарной политики выступает в качестве важнейшей задачи современного общества.

Подводя итог, стоит отметить, что социальная работа в пенитенциарных учреждениях основывается на базовых и специфических принципах. На основании их определяется система требований к содержанию, методике и организации социальной работы в данных учреждениях. Принципы содержат общепрофессиональные и специально-специфические черты. Последние отражают особенности пенитенциарной социальной работы как самостоятельного направления деятельности по оказанию помощи, поддержки, защите осужденных. Специфические черты обусловлены, сферой, средой и условиями осуществления работы в местах лишения свободы, физическая, но не духовная изоляция от общества.

Особенности работы социального педагога в пенитенциарной системе

Наиболее интенсивное развитие социальной работы, началось в 90-е гг. XX столетия. На современном этапе развития социальной работы большое значение имеет разработка её теоретических основ.

Социальная деятельность в пенитенциарной сфере обладает хорошими перспективами, поскольку социальная работа объединяет в себе знания разных научных отраслей о человеке и обществе. В социальной пенитенциарной работе особенно важным является то, что она имеет универсальный характер. Системный комплексный подход свойственный социальной работе, способствует наиболее оптимальному анализу проблему каждого клиента, при этом предлагаю уникальную стратегию преодоления различных индивидуальной проблемы.

Социальная работа способствует актуализации и использования всего комплекс средств и сил, которые необходимы для помощи клиенту в каждом конкретном случае. Институт социальной пенитенциарной работы представляется важным еще и потому, что очень часто, человек, который находится на свободе имеет возможность обсудить какую-либо проблему со всеми доступными ему специалистами; осужденный же, в силу ограничения своих свобод и прав, просто не обладает возможностью обратиться к кому-нибудь за помощью. Отсюда – работа социального педагога в пенитенциарной системе имеет особое значение в процессе обеспечения свобод и прав тех людей, которые в силу обстоятельств находятся в местах лишения свободы.

Функции социального педагога в пенитенциарных учреждениях

Социальный педагог в пенитенциарных учреждениях выполняет следующие основные функции:

Совместно с администрацией ИТУ и осужденным составляет план работы и обучения в период лишения свободы.
Помогает осуждённым в преодолении психологического кризиса, наступающего в результате нахождением их под арестом.
Содействует адаптации осужденных к среде ИТУ.
Организует свободное время и культурный досуга осуждённых.
Защищает и контролирует соблюдение свобод и прав осуждённых.
Оказывает правовую и психологическую помощь родственникам заключенного в решении различных проблем, непосредственно связанных с лишением его свободы.
Регулирует вопросов оплаты труда.
Занимается подготовкой заключенного к выходу на свободу, содействует в поиске работы и жилья.
Регулирует отношения, персонала и осуждённых во избежание произвола.
Оказывает помощь в большей степени нуждающимся категориям и группам осуждённых: молодёжи, несовершеннолетним, женщинам, безработным, инвалидам, пенсионерам и т. д.

В современной пенитенциарной системе сформировалась определённая специфика в деятельности социальных педагогов: социальный педагог должен очень часто брать на себя смежные функции работников по культурно-массовой, воспитательной, правовой и спортивной оздоровительной работе, которые были упразднены в силу финансовых трудностей. Таким образом, функции пенитенциарного социального педагога очень разнообразны, начиная от помощи в улучшении жилищных условий и быта, до психологического консультирования персонала ИТУ и осужденных.

В практике и теории принято выделять два главных аспекта социальной деятельности в пенитенциарной сфере: правовая и психологическая поддержка.

Правовая поддержка. Одной из основных функций социального педагога в пенитенциарной сфере представляется правовое обеспечение и поддержка осужденных. За годы существования пенитенциарной системы советского образца у администрации и персонала ИТУ сложились устойчивые стереотипы в отношении осужденных в соответствии, с которыми осужденные не обладают никакими правами. Права осуждённых часто нарушались вопреки законодательству, зачастую заключенные использовались как бесплатная рабочая сила.

Также осуждённые не могут полноценно защитить свои права в области материального обеспечения, тут и представляется необходимой помощь социального педагога, который должен контролировать выполнением базовых норм материального правового и бытового обеспечения и обеспечением законности в процессе исполнения наказания в виде лишения свободы, при несоблюдении данных норм социальный педагог должен сообщать об этом в соответствующие органы и инстанции. Социальный педагог может реализовывать связь между заключенным и его родственниками, следить за беспрепятственным отправлением различной корреспонденции осужденному и им самим, помогать осужденному в ходе регулирования вопросов, связанных с финансами, вопросов, с отправлением религиозного верования осужденного. ⁷При этом, стоит отметить, что отправление религиозного культа представляется очень важным для большого числа осужденных, поскольку из общего числа осужденных к верующим относит себя каждый третий.

В обязанности социальных педагогов также входит подготовка к выходу заключенного из мест лишения свободы обеспечение работой и жильем или постановка на учет в местный центр занятости. Социальный педагог обязан следить за выполнением условий труда осужденных и получением осужденными не имеющими никакой специальности возможность получения начального профессионального образования или профессиональной переподготовки. Труд осуждённых по большей части регулируется законодательством РФ о труде. В первую очередь это кодекс законов о труде, в соответствии с которым на осуждённых без каких-либо изъятий и ограничений распространяются все нормы трудового законодательства, которые регулируют время отдыха и рабочее время, нормы труда и т.д. Социальный педагог обязан производить контроль за выполнением всех этих условий по отношению к осужденному, а также следить за выполнением права осужденного на пенсию по старости, инвалидности, потере кормильца и прочих законных случаях. Без какой-либо дискриминации и изъянов в отношении к осуждённым.

В функции социального педагога входит контроль над медицинским обеспечением осужденных. Социальные педагоги обязаны координировать деятельность медицинских служб, направлять их, способствовать проведению и организовывать различные профилактические мероприятия. Таким образом, данный аспект деятельности социальных педагогов предполагает выполнение ими функций наблюдателей, «адвокатов», администраторов, контролеров и социальных посредников.

Психологическая поддержка. Оказавшись в ИТУ, любой человек переживает психологический стресс. Осуждённого переполняет чувство якобы учиненной несправедливости и собственной неполноценности. Его мучит страх неизвестности. Осужденный понимает, что длительное время никто не будет интересоваться его судьбой и состоянием. Выраженный психологический дискомфорт требует разрядки. По данным статистики, треть насильственных преступлений в ИТУ совершаются без видимых мотивов, как следствие психического стресса. Именно поэтому в пенитенциарной системе необходимо создать психологическую службу с квалифицированным штатом психиатров, психологов и социальных педагогов.

Необходимость создания психологической службы в ИТУ возникла давно, но только в сентябре 1992 г. она приобрела законодательную основу. В местах лишения свободы стали создаваться психологические лаборатории. Психологическая функция социального педагога состоит в диагностике личности осужденного и разработке совместно с администрацией ИТУ программы перевоспитания, исправления и способов общения с осужденным.

Важнейшим компонентом психологической поддержки осуждённых служит организация социальным педагогом осмысленного досуга в ИТУ. В своей деятельности социальный педагог должен ориентироваться на то, чтобы система изоляции не только не разрушила социально полезных связей осуждённых, но и способствовала укреплению их семейных отношений.

Итак, основными направлениями психологической поддержки пенитенциарной социальной работы выступают: изучение личности осужденного и становление его «преступной карьеры»; разработка индивидуальных программ воздействия и помощи осужденным; социально-психологическая помощь в адаптации к среде исправительно-трудовых учреждений.

Методы деятельности социального педагога в структуре пенитенциарных учреждений

Западные специалисты выделяют ряд основных методов деятельности социальных педагогов с осужденными. Это: модель или метод справедливости, метод воспитательного воздействия включающий различные модели: общинная и групповая терапия, трансактный анализ, воздействие реальностью окружающего мира, модификация поведения.

Модель справедливости гласит, что наказание не должно вести к тому, чтобы преступнику наносился социальный, психический или физический вред. Гуманное отношение к преступнику – это основная обязанность общества, если оно желает, чтобы такое отношение дало положительный эффект исключающий рецидив. По модели справедливости следует существенно уменьшить количество преступлений, за которые полагается лишение свободы. Так, например, за тяжкие преступления должно следовать непродолжительное лишение свободы примерно в несколько месяцев, ибо считается, что долгий срок не более действенен, чем короткий.

Метод воспитательного воздействия предполагает превращение тюрьмы в социальную клинику. В основе данного подхода лежит убеждение, что преступлений порождается только индивидуальными патологиями. Отсюда вытекает и вся номенклатура методов исправления и воздействия на осуждённых: индивидуальные консультации и групповые собрания, физическая, психическая и социальная терапия.

И всё же в среде практиков считается, что для российской пенитенциарной системы наиболее эффективны методы, разработанные специалистами-криминологами из СНГ. Так Российские методы деятельности социального педагога в пенитенциарной сфере строятся по принципу последовательного устранения всех объективных негативных явлений социально-экономического, социально-психологического характера, искоренение негативных обстоятельств в организации жизни, деятельности, быта и досуга конкретных людей. Примером такого подхода может служить метод расширения позитивных общественных связей и отношений субъекта, разработанный отечественным криминологом В.Н Кудрявцевым. Этот метод помогает осужденному приобщиться к социальному опыту позитивной направленности. Расширение позитивных связей осуществляется с помощью:

1) Приобщения осуждённого к художественной литературе, музыке, искусству, спорту, художественной самодеятельности.

2) Ознакомления его с положительными традициями деятельности других людей.

3) Предоставления ему возможности овладеть соответствующей специальностью.

4) Привлечения осуждённого к общественной деятельности.

Данный метод с некоторыми изменениями и доработками вполне может использоваться социальными педагогами в пенитенциарной сфере.

Во главу угла социальной реабилитации должен быть поставлен не труд в период отбытия наказания, а помощь в самокоррекции и овладении стратегиями социальной адаптации к нормальной жизни после освобождения. Труд из основного метода воздействия на личность осужденного должен стать дополнительным, дифференцированным и дозированным средством предупредительного воздействия в период отбывания наказания в ИТУ.

Заключение

Безусловно, пенитенциарная социальная работа и педагогика очень важна для современного Российского общества, которое находится в довольно сложной криминогенной обстановке. Анализ литературы показал, что это направление социальной работы в отечественной науке фактически не рассматривается. Необходимо создание теории пенитенциарной социальной работы и педагогики, ориентированной именно на практическую деятельность. Так как работу современной пенитенциарной системы РФ по исправлению осужденных можно считать малоэффективной.

Основным принципом работы социальных педагогов в пенитенциарной сфере, должен стать именно нравственно-гуманистической характер этой деятельности, способствующий переориентации репрессивной пенитенциарной политики в гуманистически - ориентированную. Перспективы у развития гуманистически - ориентированной деятельности социальных педагогов в пенитенциарной системе РФ очень и очень велики, так как этого требует реальная социальная практика. Поэтому в контексте общей теории социальной работы необходимо уделять большее внимание разработке новых нравственно-гуманистических основ деятельности пенитенциарной системы по перевоспитанию преступников, и разработке конкретных программ, методик и технологий деятельности социальных педагогов в пенитенциарной сфере. Именно эти проблемы должны быть рассмотрены в дальнейшем при разработке данной темы.

На современном этапе реформирования пенитенциарной системы РФ, все эти задачи еще не решены вследствие многих причин. Это прежде всего, недостаточное финансирование и нехватка квалифицированного персонала, в том числе и социальных педагогов.

Для того чтобы решить данную проблему, необходимо осуществлять теоретическую разработку пенитенциарной социальной работы и на ее основе, подготовку социальных педагогов со специализацией именно в пенитенциарной сфере.

Список литературы

Алферов Ю.А. Международный пенитенциарный опыт и его реализация в современных условиях. - Домодедово, 2013 - 225 с.
Бабушкин А.В. Основы социальной работы в пенитенциарных учреждениях. − М., 2006. -302с.
Ветошкин С.А. Социально-педагогическая система пенитенциарного учреждения // Ма-лы 5-х научно-педагогических чтений ф-та социальной педагогики. - М., 2011. - С.25-43.
Дебольский М.Г. Психологическая служба уголовно-исполнительной системы// Энциклопедия юридической психологии/Под общ. ред. проф. А.М. Столяренко. - М.: Юнити - Дана, 2013. – 326с.
Исправительная (пенитенциарная) педагогика / Под ред. АИ.З убкова, М.П. Стуровой. - Рязань, 2014. – 267с.
Лузгин С.А. Социальная работа как одно из основных средств, исправления осужденных// Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2005, № 6 -218с.
Социальная работа. /Под общ. ред. проф. В. И. Курбатова, серия «Учебники, учебные пособия». - Ростов н/Д: «Феникс», 2009 -576 с.
Социальная работа: теория и практика: Учеб. Пособие /Отв. ред. д.и.н., проф. Е. И. Холостова, д.и.н., А. С. Сорвина. -М.: Инфра-М, 2012 -427с.
Стурова М.П. О социально-педагогическом назначении пенитенциарной системы //Правовые и организационные основы функционирования органов, исполняющих наказания: Сб. науч. тр. - М.: НИИ МВД РФ, 2005 – 291с.
Ускачева И., Шатов С. Совершенствование нормативно-правового регулирования в области социальной и воспитательной работы с осужденными к лишению свободы // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. - М.: Юрист, 2008, № 4. – 167с.

1 Алферов Ю.А. Международный пенитенциарный опыт и его реализация в современных условиях. - Домодедово, 2013 - 225 с.

2 Лузгин С.А. Социальная работа как одно из основных средств, исправления осужденных// Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2005, № 6 -218с.

3 Социальная работа: теория и практика: Учеб. Пособие /Отв. ред. д.и.н., проф. Е. И. Холостова, д.и.н., А. С. Сорвина. -М.: Инфра-М, 2012 -427с.

4 Дебольский М.Г. Психологическая служба уголовно-исполнительной системы// Энциклопедия юридической психологии/Под общ. ред. проф. А.М. Столяренко. - М.: Юнити - Дана, 2013. – 326с

5 Дебольский М.Г. Психологическая служба уголовно-исполнительной системы// Энциклопедия юридической психологии/Под общ. ред. проф. А.М. Столяренко. - М.: Юнити - Дана, 2013. – 326с

6 Ускачева И., Шатов С. Совершенствование нормативно-правового регулирования в области социальной и воспитательной работы с осужденными к лишению свободы // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. - М.: Юрист, 2008, № 4. – 167с.

7 Лузгин С.А. Социальная работа как одно из основных средств, исправления осужденных// Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2005, № 6 -218с.