Проект гештальт направление. Особенности родительских установок отцов и матерей, воспитывающих детей дошкольного и младшего школьного возраста
 Скачать 17.15 Kb.
|
|
Тема: «Особенности родительских установок отцов и матерей, воспитывающих детей дошкольного и младшего школьного возраста» Под родительскими установками нами понимается система или совокупность родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним. Остановимся на каждой из выделенных составляющих подробнее. 1) Родительское эмоциональное отношение понимается нами как система разнообразных чувств, испытываемых к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. Данное понимание заложено в основу методики родительского отношения А.Я. Варга и В.В. Столина. Обычно говорят о следующих формах эмоционального отношения к своему ребенку: - Эмоциональное принятие или отвержение выражает собой общее эмоционально положительное или эмоционально отрицательное отношение к ребенку. Отвержение - это неэффективное родительское отношение, которое проявляется в недостатке или отсутствии эмоционального контакта родителя и ребенка, нечувствительности родителя к потребностям ребенка. - Кооперация - выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах. - Эмоциональный симбиоз. Симбиоз переживается родителем как слияние с ребенком, как стремление удовлетворить все его потребности, оградить его от всех трудностей жизни. Симбиотические связи с ребенком характерны для матерей, любовь которых к ребенку заменяется аффективно заостренным беспокойством о нем. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. - Контроль. Характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним. - Отношение к неудачам ребенка показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам. 2) Восприятие ребёнка родителем описывается образами ребёнка, живущими в сознании родителя. 3) Родительское поведение. Д. Боумрин выделил четыре параметра изменения родительского поведения: родительский контроль, родительская требовательность к социальной зрелости, способы общения с детьми в ходе воспитательных воздействий и эмоциональная поддержка. Описанные выше теоретические положения определили содержание выдвигаемых в нашем исследовании гипотез. Основная гипотеза исследования: Родительские установки отцов и матерей, воспитывающих детей дошкольного и младшего школьного возраста, отличаются в плане родительского отношения к ребенку, восприятия ребенка родителем и способов поведения с ним. Частные гипотезы: 1) Родительские установки отцов, связанные с их отношением к своему ребенку, в отличие родительских установок матерей характеризуются большим эмоциональным принятием, меньшей выраженностью эмоционального симбиоза и кооперации, тревожности, контроля и требований нормативности поведения. 2) Родительские установки отцов, связанные с восприятием образа ребенка, отличаются большей позитивностью, абстрактностью, идеалистичностью, в то время как в сознании матерей образ ребенка более негативен, детален и реалистичен. 3) Родительские установки отцов, связанные с воспитанием ребенка и взаимодействием с ним, в отличие родительских установок матерей характеризуются меньшим стремлением к сотрудничеству и кооперации, большей строгостью и эмоциональной дистанцией с ребенком, меньшей концентрацией на нем, проявлением меньшего родительского контроля, большей требовательности к социальной зрелости, стиль поведения в целом более авторитарный. Объект исследования — родительские установки. Предметом исследования выступают родительские установки матерей и отцов, воспитывающих детей дошкольного и младшего школьного возраста. Цель исследования: доказать, что существуют различия в родительских установках отцов и матерей, воспитывающих детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методики исследования:
|