Смысловое чтение. Доклад Смысловое. От смыслового чтения к качеству обучения на уроках биологии и математики
 Скачать 25.62 Kb.
|
|
КГУ «Чеховская основная средняя школа отдела образования Сарыкольского района» Доклад на тему «От смыслового чтения к качеству обучения на уроках биологии и математики» Подготовила:Туманова У.У 2021-2022 уч.год. Проблема обучения смысловому чтению и работы с текстом на уроках биологии и во внеурочной деятельности действительно актуальна и требует особого внимания. Научить современных школьников вдумчиво читать, извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать - важные задачи всех школьных предметов, в том числе и биологии. Умение читать графики, диаграммы, гистограммы, работать с таблицей, чтобы выполнить задание ВОУД или ЕНТ, как показывает практика, эти учебные действия у учащихся сформированы на недостаточном уровне. Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Владение навыками смыслового чтения способствует развитию устной речи и, как следствие, - письменной речи, способствует продуктивному обучению. 1. Прием «Дополни определение, предложение» Цель: сформировать умение вдумчиво читать, преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования. На уроках биологии я его использую во время проведения лабораторных работ, на заключительном этапе, когда необходимо подвести итог и сделать вывод. На доске пишу начало предложения, которое обучающие должны продолжить. 2. Прием «Установление соответствие» Цель: сформировать умение самостоятельно работать с текстом, понимать информацию, содержащуюся в тексте. Более простой вариант работы с понятиями и их определениями представлен в виде упражнения на установление соответствия между понятием и его определением Пример задания на установление соответствия: А) Между биологическими объектами и их классификацией существует определенная связь. Какое понятие следует вписать на место пропуска в приведенной таблице?
Круглые черви Плоские черви Многощетинковые кольчатые черви Малощетинковые кольчатые черви Б) Установите соответствие между способами питания организмов и их определением
3. Прием «Верные и неверные утверждения» Цель: понимать информацию, содержащуюся в тексте, сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера, критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации. Перед началом уроков по какой-либо теме могут предлагаются высказывания. Например, при изучении темы «Бактерии»: Бактерии - это одноклеточные и многоклеточные организмы Клетки бактерий не имеют оформленного ядра Бактерии освоили все среды обитания на Земле Бактерии имеют разнообразную форму Капсула бактериальной клетки не играет существенной роли в жизни бактерий Бактерии относят к прокариотам При помощи спор бактерии размножаются Бактерии ведут прикрепленный образ жизни Размножаются бактерии путем простого деления клетки надвое Затем происходит устное обсуждение утверждений с обоснованием. После знакомства с основной информацией - это может быть текст параграфа, мы возвращаемся к данным утверждениям и оцениваем их достоверность, используя полученную на уроке информацию. 5. Сопоставление / нахождение сходств и различий Сопоставление / нахождение сходств и различий - приём работы, основанный на сравнении двух или более объектов. Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать заключённую в тексте информацию. Выработать умение на сопоставление биологических объектов или явлений у обучающихся достаточно трудно. Данное умение связано с такими мыслительными процессами как синтез и анализ, которые также необходимо развивать на каждом уроке. Например: укажите сходство процессов жизнедеятельности у некоторых бактерий и цветковых растений, сравните два процесса - митоз и мейоз и т.д. Прочитайте текст, выполните задания. Конкуренция и паразитизм Между организмами разных видов, составляющими тот или иной биоценоз, складываются взаимовредные, взаимовыгодные, выгодные для одной и невыгодные или безразличные для другой стороны и другие взаимоотношения. Одной из форм взаимовредных биотических взаимоотношений между организмами является конкуренция. Она возникает между особями одного или разных видов вследствие ограниченности ресурсов среды. Учёные различают межвидовую и внутривидовую конкуренцию. Межвидовая конкуренция происходит в том случае, когда разные виды организмов обитают на одной территории и имеют похожие потребности в ресурсах среды. Это приводит к постепенному вытеснению одного вида организмов другим, имеющим преимущества в использовании ресурсов. Например, два вида тараканов - рыжий и чёрный - конкурируют друг с другом за место обитания - жилище человека. Это ведёт к постепенному вытеснению чёрного таракана рыжим, так как у последнего более короткий жизненный цикл, он быстрее размножается и лучше использует ресурсы. Внутривидовая конкуренция имеет более острый характер, чем межвидовая, так как у особей одного вида потребности в ресурсах всегда одинаковы. В результате такой конкуренции особи ослабляют друг друга, что ведёт к гибели менее приспособленных, то есть к естественному отбору. Внутривидовая конкуренция, возникающая между особями одного вида за одинаковые ресурсы среды, отрицательно сказывается на них. Например, берёзы в одном лесу конкурируют друг с другом за свет, влагу и минеральные вещества почвы, что приводит к их взаимному угнетению и самоизреживанию. Одной из форм полезно-вредных биотических взаимоотношений между организмами является паразитизм, когда один вид - паразит - использует другой - хозяина - в качестве среды обитания и источника пищи, нанося ему вред. Организмы-паразиты в процессе эволюции выработали приспособления к паразитическому образу жизни. Например, многие виды обладают органами прикрепления - присосками, крючочками, шипиками - имеют высокую плодовитость. В процессе приспособления к паразитическому образу жизни некоторые паразиты утратили ряд органов или приобрели более простое их строение. Например, у паразитических плоских червей, живущих во внутренних органах позвоночных животных, плохо развиты органы чувств и нервная система, а у некоторых червей-паразитов отсутствуют органы пищеварения. Отношения между паразитом и хозяином подчинены определённым закономерностям. Паразиты принимают участие в регуляции численности хозяев, тем самым обеспечивая действие естественного отбора. Негативные отношения между паразитом и хозяином в процессе эволюции могут перейти в нейтральные. В этом случае преимущество среди паразитов получают те виды, которые способны длительно использовать организм хозяина, не приводя его к гибели. В свою очередь, в процессе естественного отбора растёт сопротивляемость организма хозяина паразитам, в результате чего приносимый ими вред становится менее ощутимым. Ответьте на вопросы 1) Какой пример из текста иллюстрирует внутривидовую конкуренцию? 2) Почему отношения рыжего и чёрного тараканов нельзя назвать паразитизмом? 3) Как паразит влияет на организм хозяина? 4) Какую биологическую роль играют паразиты в отношении своих хозяев? Прием «Верные или неверные утверждения», может быть началом урока, когда учащиеся, выбирая «верные утверждения» из предложенных учителем, описывают заданную тему. В начале изучения темы «Углы» можно предложить учащимся поиграть в игру «Верю - не верю»: Тупой угол – это угол, который нарисован тупым карандашом Угол – это геометрическая фигура. Угол состоит из двух пресекающихся прямых Бывают углы остроумные и тупые Угол состоит из двух лучей, выходящих из одной точки Равные углы – это те, у которых равны стороны Биссектриса – это такой угол, у которого три стороны. Бывает угол прямой Угол может быть тощим Острый угол – это угол, который меньше прямого После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) мы возвращаемся к данным утверждениям и просим детей оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию. |