адаптация 1 классников. адапт1кл 2020-21. Отчет Адаптация 1классников к организации обучения в условиях обновленного содержания обучения
 Скачать 101.87 Kb.
|
|
Аналитический отчет «Адаптация 1-классников к организации обучения в условиях обновленного содержания обучения» Адаптация – естесственное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизнедеятельности. Понятие адаптации непосредственно связано с понятием "готовность ребенка к школе" и включает три составляющие: адаптацию физиологическую, психологическую и личностную. Все составляю щие тесно взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и принятии школьных правил. Успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций свидетельствуют о физиологической, социальной или психологичес кой готовности ребенка. Адаптация в целом длится от двух до шести месяцев в зависимости от индивидуальных особен ностей первоклассника. Большинство адаптируется в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в классе, приобретают новых друзей; у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют требования учителя. Второй группе детей нужно больше времени; они и месяц, и другой, и третий могут играть на уроках или выяснять отношения с одноклассником, не реагируя на замечания учителя (или реагируя слезами и истерикой). И с освоением учебной программы дела у них складываются непросто. Лишь к концу первого полугодия их поведение становится «правильным». 3-я группа – дети, у которых к значительным трудностям в учебных делах прибавляются трудности более серьёзного характера. У них проявляются негативные формы поведения, резкие выбросы отрицательных эмоций. Если вовремя не разобраться в причинах такого поведения, это может привести к нервному срыву и нарушению психического здоровья. Именно в течение первой четверти число учащихся, имеющих нервно-психические отклонения, возрастает, а к концу учебного года число таких детей может увеличиться Учебная программа обновленного содержания ориентирована на общее развитие личности, на реали зацию духовных, интеллектуальных, физических сил ребенка. Раскрыть эти возможности детей мож но только в процессе их активной учебной деятельности, связанной с положительными эмоциями и переживаниями. Эмоциональное развитие дает толчок интеллектуальному, нравственному, творческому началу. Проблема адаптации первоклассников к новым формам жизнедеятельности в школе возникает при любых условиях обучения. Программа обновленного содержания образования направлена на совершенствование четырех навыков: слушание, говорение, чтение и письмо. Развитие у детей уме ния слушать, реагировать на действия учителя, планировать свою работу, анализировать полученный результат - это есть умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 1-х классов (октябрь 2020) Цель: Определение уровня адаптации учащихся 1-го класса. Для определения адаптации учащихся 1 класса была проведена следующая работа: подбор и разра ботка методических материалов. Составление диагностической программы. Групповое диагностичес кое обследование (индивидуальное обследование первоклассников проходило выборочно). Беседа с классными руководителями. Подготовлены рекомендации для классных руководителей и родителей по развитию произвольного поведения в организации учебной деятельности и развитию саморегуля ции поведения в отношении сверстников и на уроке. Психологическая диагностика проводилась в конце октября в 3 этапа. В 1 «А» классе присутствовало 14 уч-ся, в 1 «Б» - 14, в 1 «В» классе так же 14 учащихся, в каждом классе имеются дети, находящиеся на дистанционном режиме обучения, некоторые дети не полностью прошли диагностику, так как отсутствовали по причине болезни. В ходе исследования изучалось следующее: 1. «Уровень учебной мотивации» в картинках (Гинзбург) 2. «Уровень зрительно-моторной координации» (Методтика «Домик» Гуткина) 3. Способность организма к энергозатратам (работоспособность - по методике цветового теста Лю шера) 4. Оценка классного руководителя (анкета «Зона адаптации») 5. Готовность к школьному обучению (определение сформированности умственного развития, навы ков изобразит.деятельности, уровень волевой организации ребенка, выраженности тонкой двигатель ной моторики для становления навыков письма по методике К.Йерасика) Формирование умения правильно оценивать свои действия и действия одноклассников, пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки во многом определяют мотивы учебной деятельнос ти первоклассников и прямо связаны с характером их эмоций, с их душевным состоянием на уроке.  Следует отметить, что наибольшее количество во всех параллелях занимают дети со средней мотива цией. Так же имеются дети с высокой мотивацией учения. 8. Среди других особенностей отмечаются трудности в овладении одним из важнейших обязатель ных новообразований, приобретаемых ребенком в школе, – письменной речью. Письменная речь напрямую связана с такими новообразованиями школьного возраста, как внутренняя речь, произволь ность, владение абстракциями, в частности перекодированием звуков в символы-буквы. Из этого сле дует, что новая для ребенка форма речи требует активизации тех образований, которые созревают только в процессе школьного обучения. В системе общего развития предусмотрен периодпостепенно го перехода от изображения ребенком своих мыслей в рисунках, пиктограммах, в схемах предложе ний, в схемах слов и их «чтения» к собственно письменной речи. Сформированность произвольного внимания и умение действовать по образцу показывают следующие результаты:  Из результатов видно, что примерно равным количеством учащихся по всем уровням развития отли чается 1 «В» класс. В остальных классах наибольшее количество учащихся имеют средний (достаточ ный) уровень зрительно-моторной координации. Адаптационный период дети переживают по разному: может отмечаться снижение артериального давления, или повышение , что является признаком настоящего переутомления. У многих первоклас сников могут наблюдаться головные боли, усталость, плохой сон, снижение аппетита, и другие недомогания вплоть до нарушения нервно-психического здоровья. Показатель работоспособности (физической энергии) интерпретируется следующим образом. 1. Оптимальная работоспособность. Ребенок отличается бодростью, отсутствием усталости, здоровой активностью, готовностью к энергозатратам. Нагрузки соответствуют его возможностям. Образ жизни ребенка позволяет ему полностью восстанавливать затраченную энергию. 2. Компенсируемое состояние усталости. Самовосстановление оптимальной работоспособности происходит за счет периодического снижения активности. Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха ребенка. 3. Перевозбуждение. Чаще всего, является результатом работы ребенка на пределе своих возможностей, а не в оптимальном для него режиме, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, иногда необходимо и снижение нагрузок. 4. Хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность. Нагрузки непосильны для ребенка, требуется их существенное снижение. Обычно постоянное переутомление связано с наличием (и обострением) хронических заболеваний (почечной, сердечной, легочной недостаточности и др.). Общая ослабленность организма обычно проявляется в его низкой сопротивляемости инфекциям, что приводит к частым простудным заболеваниям.  Оценка уровня адаптации классным руководителем (настроение ребенка, коммуника бельность, познавательная активность, дисциплина, ответная реакция агрессией, двигательная актив ность на перемене, общее самочувствие на уроках - рассматривались как показатели успешной адаптции или дезадаптации)  Результаты показывают, что наибольшее число детей с высоким показателем адаптации – в 1 «А» классе, так же в этом классе отсутствуют дети дезадаптацией. В остальных классах имеются дети, имеющие трудности в адаптационный период, что является нормой. Результаты готовности детей к школьному обучению по уровню общей сформированности умствен ного развития, навыков изобразит.деятельности, уровню волевой организации ребенка, выраженнос ти мелкой моторики показывают: наибольшее количество детей имеют среднюю готовность к школь ному обучению во всех классах.  .Особенности поведения Положительное - 24 % Нормальное (адекватное) - 64 % Дети с трудностями в поведении - 12 %(5 уч). В основном дети имеют такие трудности, как гиперак тивность (неусидчивость), быстрая отвлекаемость и неустойчивость внимания, единицы детей имеют трудности в общении, что, скорее всего, связано с их индивидуально-психологическими особеннос тями. Эти дети требуют особого внимания со стороны учителей и родителей. Анализ особенностей поведения первоклассников показывает, что большинство из них готовы к новой деятельности, могут успешно осваиваться в новой ситуации и способны управлять своим пове дением. Общий вывод: В целом адаптация первоклассников проходит нормально, у большинства первоклассников в школе преобладает хорошее настроение, положительные эмоции, наблюдается позитивная самооценка. Детям нравиться учиться и ходить в школу, хотя не все из них осознают цели и важность учения, многих школа привлекает внешней стороной. 06.11.2020 г Психолог: Гальчук Т.Н |