образец отчёта по практике. Отчет о прохождении педагогической практики в доу 14 Московского района Студентки 6 курса Вечернего отделения
 Скачать 157 Kb.
|
|
Российский Государственный Педагогический Университет им. А.И. Герцена Отчет О прохождении педагогической практики в ДОУ № 14 Московского района Студентки 6 курса Вечернего отделения Факультета музыки Гусевой О.А. Методист: Пономарева Е.В. Санкт-Петербург 2013 г. Содержание. Анализ музыкального занятия студента………………………………………...3 Анализ занятия музыкального руководителя…………………………………...7 Диагностика развития социокультурных эмоций у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………….9 Календарное планирование……………………………………………………..11 Музыкальное занятие Гусевой Ольги…………………..………………………12 Досуговое мероприятие………………………………………………………....20 Рефлексивный анализ по всему периоду практики …………………………...25 ОЛЯ, сначала Календарное, затем все остальное: анализы, свои занятия, диагностика, досуг, рефлексивный анализ Анализ музыкального занятия студентки Трояченко Оксаны ДОУ№ 14, 2-ая младшая группа, дата 04.02.2013 Воспитательно-образовательные задачи:
Разминка: Развивать четкость и пластичность движений танец
Подвижная игра «Квач»:
Работа над песней:
игра на ксилофоне: учить детей аккомпанировать песне, воспроизводя ритмический рисунок Тип занятия: комбинированное (типовое) Музыкальный репертуар: «Заинька» рус. нар. песня об. А. Филепенко; «Ну-ка зайка, попляши; муз. А. Филепенко, сл. Т. Волгиной;« Ах, какая мама» сл. И. Понамаревой, об. Ю. Забутова; «Квач» музыка Гайдна; « Пирожки» муз. А. Филепенко, сл. Н. Кукловской. Основные понятия и термины характер музыки, ритм, ксилофон Методы работы
Оборудование занятия: иллюстрации, музыкальные инструменты, диск с записями, магнитофон, муз. инструменты, игрушка заяц. Структура занятия
Анализ занятия. Воспитательно-образовательные задачи реализованы полностью. У Оксаны очень хорошо, получается, находить контакт с детьми, что помогало поддерживать у детей интерес на протяжении всего занятия. Необходимо отметить высокое исполнительское мастерство Оксаны: она очень хорошо владеет и инструментом, и голосом. Занятие прошло без задержек, в четко установленном временном режиме. Наличие наглядности помогло акцентировать внимание детей на конкретных моментах (слушание музыки - игрушка Зайка, картинки танцующий зайка и спящий зайка). В целом занятие получилось динамичным и увлекательным. Анализ музыкального занятия студентки Трояченко Оксаны ДОУ№ 14, старшая группа, дата 05.02.2013 Воспитательно-образовательные задачи:
Разминка: Развивать четкость и пластичность движений
Подвижная игра «Дети и медведь»: Формировать у детей навык изменять общий характер движений в связи с изменением характера музыки
Работа над песней:
Тип занятия: типовое Музыкальный репертуар: «Украинская народная мелодия», И. Дунаевский «А ну-ка песню нам пропой веселый ветер», «Дедушка и внук» А. Арсеева, «Добрая милая мама» аудиозапись, «Течёт ручей» Кадышева, « Дети и медведь» муз. М. Иорданского, И. Козлова, М. Красева Методы работы
Оборудование занятия: иллюстрации, диск с записями, магнитофон. Структура занятия 1.Вход, разминка - 2 мин 2.Слушание музыки — 3 мин 3.Работа над песней — 3 мин 4.Подвижная игра: «дети и медведь» - 5 мин 5.Повторение танца «Кадриль»- 5 мин 6. Заключительная часть занятия — 1 мин Анализ занятия. В старшей группе дети уже имеют достаточный музыкальный опыт. Но и с этим возрастом у Оксаны не возникло проблем, а наоборот, мне кажется, занятие получилось очень ярким и динамичным. В деятельности «слушание музыки», Оксане удалось провести диагностику восприятия музыки детьми, удалось с помощью наводящих вопросов добиться активности детей при ответах на вопросы:«Какая музыка подходит дедушке, а какая внуку? Почему?», также удалось вызвать у детей чувства сопереживания пожилым людям, что является решением поставленной воспитательной задачи. Возникли небольшие трудности в певческой деятельности, так как пение было под фонограмму, записанную на диск, но после нескольких повторов и корректировок все наладилось, - песня «про маму» получилась очень трогательная, проникновенная. В заключение занятия была проведена игра «Дети и медведь», которая подняла настроение и малышам и нам - студентам. Все поставленные задачи были реализованы полностью. Анализ музыкального занятия музыкального руководителя Иванова О. И. ДОУ № 14 Московского р-на, средняя группа. 28.01.2013. Воспитательно-образовательные задачи: 1.Музыкально-ритмическая деятельность: Разминка: Развивать четкость и пластичность движений.
Подвижная игра «Зайцы и лиса»: формировать у детей навык внимательного слушания музыки, умение изменять характер движений с изменением характера музыки. 2.Слушание музыки «Буденовец»: развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, её характер и настроение; развивать способность детей к различению основных средств музыкальной выразительности: темп, ритм. 3.Певческая деятельность Работа над песней:
Тип занятия: типовое Музыкальный репертуар: И. Дунаевский «А ну-ка песню нам пропой веселый ветер», «Буденовец», певческая деятельность «Все отлично», аудиозапись, «Топ-хлоп», « Зайцы и лиса» муз. М. Красева Методы работы
Оборудование занятия: иллюстрации, диск с записями, магнитофон. Структура занятия Вход, разминка - 2 мин Слушание музыки — 3 мин Работа над песней «Все отлично»— 3 мин Подвижная игра: «Зайцы и лиса» - 5 мин Повторение танца «Топ-хлоп»- 5 мин Заключительная часть занятия — 1 мин Анализ занятия. Эта средняя группа была на музыкальном занятии в полном составе, 18 детей. Занятие получилось очень динамичным и хорошо организованным. Дети вошли в зал под музыку, в зависимости от жанра музыки («марш», «песня», «танец») дети выполняли соответствующие движения, таким образом, благодаря двигательной разминке музыкальный руководитель настроил их на активную работу на занятии. Слушание музыки. Музыкальный руководитель сначала попросила детей внимательно послушать песню и подумать – на что похожа музыка ? Затем исполнила песню «Буденовец». Ребята с легкостью ответили, что музыка напоминает цокот копыт лошади. Руководитель очень детально разбирала с детьми характер музыки, а также средства музыкальной выразительности, которые позволяют изобразить движение верхом на лошадях, придают этой песне (бодрый?) характер. Хотя, мне показалось, что само понятие «буденовец» (которое Ольга Игоревна тоже очень подробно объяснила ребятам) немного сложно для понимания в данном возрасте. Певческая деятельность. Переход от слушания к пению был очень логичный, - выяснив какой характер у Буденовца (веселый, задорный, смелый), подвели итог? Далее был показ нового материала, обсуждение характера, особенностей песни. Затем началась работа над разучиванием песни, с остановками, замечаниями, дети очень внимательно прислушивались к замечаниям музыкального руководителя.. Ребята после нескольких минут работы самостоятельно исполнили первый куплет песни. Подвижная игра «Зайцы и лиса». Целью игры было ?переключение внимания у детей. Так как они эту игру очень любят и хорошо уже знают игра прошла очень весело и задорно, несколько раз музыкальный руководитель меняла ведущего - «лису», что вызывало у детей еще больший интерес. В заключении занятия Ольга Игоревна повторила с детьми уже известный им танец «Топ-хлоп». Были подведены итоги: что узнали, о чем говорили, что слушали, что пели? Диагностика развития социокультурных эмоций у детей дошкольного возраста (старшая группа). Цель: выявить уровень развития социокультурных эмоций у детей дошкольного возраста, степень развития эмоций (различают ли дети оттенки эмоций), влияние музыкальных занятий на формирование эмоций у детей. Методика проведения диагностики: детям предлагается для прослушивания музыкальные произведения (песенки), эмоциональный строй которых и текст направлен на выявление у них наличия таких эмоций и отношения к окружающим как сочувствие, доброта, уважение, любовь, гордость (за страну), забота. Критерии оценки: 1. ребенок отвечает сразу; затрудняется с ответом (или отвечает после того, как услышал ответы других детей); не отвечает на вопрос; 2. различает ли оттенки настроения: музыка ласковая, нежная, мягкая; веселая, бодрая, радостная…); 3. активность (пассивность) детей; Болезнь куклы, муз П. Чайковского М.Р.: Ребята сегодня в гостях у нас кукла Маша (показ игрушки), она пришла к нам чтобы рассказать свою историю, давайте послушаем ее и попробуем определить что же у Маши случилось, а подскажет нам ответ - музыка. Исполнение. М.Р.: Как вы думаете - что произошло у Маши? Дети: ей грустно М.Р.: А как вы это поняли? Дети: Музыка была печальная, тоскливая, жалобная. М.Р.: Верно, а почему ей печально и тоскливо? Дети: Может быть, она заболела? М.Р.: Да, наша Маша заболела, послушайте, что напоминают эти звуки? Наигрываю фрагмент. Дети: как будто кто-то плачет или вздыхает. М.Р.: Верно, посмотрите, как точно музыка может передавать наше настроение. Это музыкальное произведение написал П.И. Чайковский и называется оно «Болезнь куклы» из «Детского альбома». А как вы думаете, ребята, что мы можем сделать чтобы Маше не было так грустно? Дети: Полечить. Потанцевать. Пожалеть (большинство детей). М.Р.: Какие же вы молодцы. Правильно, Машу мы пожалеем, и она скоро поправится. Давайте покачаем ее, побаюкаем. (Передаю куклу детям, наигрываю мелодию произведения, дети жалеют куклу по очереди). М.Р.: Скажите, а кто вас жалеет, когда вам грустно? Дети: мама, бабушка, папа, сестра, брат. М.Р.: А вы жалеете, когда кому-нибудь из ваших близких плохо? Дети: да (начинают приводить примеры) М.Р.: А зачем нужно жалеть, для чего? Дети: чтобы поднялось настроение, чтобы почувствовать любовь, заботу. М.Р.: Молодцы, давайте вместе с вами сейчас поднимем настроение нашей кукле и споем ей веселую песню (переход к певческой деятельности). Рефлексия. Большинство детей социально адаптированы. Они понимают, что такое забота, переживают, пытаются найти объяснение словам «жалость», «любовь», «сочувствие». Приводят примеры из своей жизни. Пытаются подбодрить куклу. Пожалеть. Из 100% детей (20 человек) 50 % детей активно выражают свою позицию, сопереживают 30% пытаются рассуждать, но делают это не очень осмысленно 10% повторяют уже сказанное, неосознанно соглашаясь с другими 10 % не активные, молчали, но участвовали в утешении куклы (качали, успокаивали) Календарный план
. Оля, в календарном плане указываются только ваши занятия и досуг Музыкальное занятие студентки Гусевой Ольги ДОУ№ 14, вторая младшая группа, дата 5.02.2013 Воспитательно - образовательные задачи: Музыкально-ритмическая деятельность - развивать чувство ритма: умение ритмично двигаться под музыку, умение детей согласовывать движения с характером музыки, музыкальным образом, наиболее яркими средствами муз выразительности; - развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, ее характер и настроение; - развивать способность детей к различению основных средств музыкальной выразительности: темп, ритм. Певческая деятельность: - формировать навык пения протяжным звуком, умение тянуть долгие звуки, четко произносить текст, передавать характер песни - закрепление песни Игра на ДМИ: - формировать начальные навыки игры на детских музыкальных инструментах; - развивать тембровый слух; - развивать чувство ритма; Вид занятия: типовое Музыкальный материал: «Ну-ка, зайка, попляши!» муз. А. Филиппенко, «Заинька» РНП обр. А. Филиппенко, Упражнение «Баю-бай» (подготовительное упражнение к песне), «Пирожки» Муз. А. Филиппенко, «Ах, какая мама» Муз. Ю. Забутова, «Танец с ленточками» Методы:
Оборудование:
Структура занятия: Вход в зал, разминка – 2 мин. Слушание – 3 мин. Певческая деятельность – 5 мин Игра на ДМИ – 3 мин Музыкально-ритмические движения – 3 мин. Рефлексия – 2 мин. Ход занятия: Вход в зал под музыку. Хоровод. М.Р. Здравствуйте ребята! Какая музыка нас встречает? (плавная, звонкая). Давайте с вами постараемся передать характер этой музыки через движение. Ребята я сейчас вам загадаю загадку, попробуйте, угадайте, о ком в ней говорится? Летом шубку серую, А зимой белую Носит попрыгайчик — Боязливый…(зайчик) Правильно ребята! Наш зайчик очень любит музыку, давайте вместе с ним послушаем ее и попробуем определить - что может под неё делать зайка? (Играю «плясовую») Дети: танцевать А как вы догадались? Почему танцевать? Дети: Потому что музыка быстрая, лёгкая, весёлая Правильно! И называется такая музыка плясовая! А под эту музыку, что может делать зайка? (колыбельная) Дети: Спать А почему? Какая эта музыка? Дети: Ласковая, спокойная. Правильно и называется эта музыка – колыбельная, под неё хорошо засыпать. У каждой музыки есть свой темп, у плясовой это быстрый темп, послушайте и похлопайте вместе с музыкой. А у колыбельной это спокойный темп, послушайте и покачайте зайку под музыку. Скажите ребята, а кто нам поет колыбельную на ночь? Дети: Мама Правильно. Колыбельная ласковая, нежная песенка, чтобы мы лучше засыпали. Давайте с вами тоже попробуем спеть колыбельную. Только сначала давайте сядем правильно: Если хочешь сидя петь, Не садись ты, как медведь. Спину выпрями скорей, Ноги в пол упри смелей. Раз! Вдох! И запел. Птицей звук полетел. Руки, плечи – всѐ свободно, Петь приятно и удобно! (Наиграть мелодию песни). Ребята, а что это за песенка? («Ах, какая мама») Правильно! А какой у песенки характер? Как она звучит? (ласково, нежно) Давайте с вами исполним её так же ласково и нежно, как нам поёт мама. Пальчиковая гимнастика: Это пальчик - дедушка, Это пальчик - бабушка, Это пальчик - папа, Это пальчик - мама, Это пальчик - я! Это вся моя семья! Ребята, а что это за песенка звучит сейчас? («Пирожки») А какой у неё характер? (Весёлый, задорный). Давайте исполним её все вместе. Ребята, наш зайчик пришел сегодня не один, он привел с собой оркестр инструментов, которые вам уже знакомы. Давайте поиграем в игру: я буду играть на музыкальных инструментах, а вы попробуете определить, как они называются! Игра на ДМИ Вы молодцы, правильно отгадали. А теперь послушайте стихотворение: Ручеёк бежит, звеня. Приглашает он меня: "Ну-ка, наперегонки! Кто быстрее до реки?!" И пустился наутёк. Я за ним, не чуя ног. Впереди блестит река. Слышу плеск издалека: "Не догонишь всё равно - Я в реке уже давно!" И мы сейчас с вами превратимся в ручейки и станцуем замечательный танец с ленточками! Рефлексия. Ребята кто к нам сегодня в гости приходил? (зайчик) А под какую музыку он с нами танцевал? (под плясовую) А засыпал под какую? (под колыбельную) А маме мы, какую песенку пели? (Ах, какая мама) А какой у песенки характер? (ласковый, нежный) Давайте с вами попрощаемся музыкально: Пропеваю «До свидания» Отвечают «До свидания» Самоанализ: Работать с детьми этого возраста достаточно трудно, занятие длится всего 15 минут и мне не удалось уложиться в это время, потому как хотелось подробнее остановится на некоторых вещах. Слушание музыки оказалось самым трудным видом деятельности в этом возрасте. Уделить достаточно времени для детального разбора произведений разного жанра не было возможности, получилось, что деятельность носила ознакомительных характер, хотя ребята активно включились в процесс определения характера произведений. Очень хорошо в этом возрасте использовать наглядность, это лучше активизирует детское внимание. Так, например, Зайка, который пришел в гости к ребятам очень помог провести занятие динамично и весело. Певческая деятельность прошла хорошо, успели и упражнение исполнить, и песню закрепить. Ребята активно выполняли мои указания и старались петь красиво и вместе, что немаловажно, учитывая возраст. Музыкально-ритмическая деятельность: Танец с ленточками был уже знаком ребятам и создал у них хорошее настроение, что позволило окончить занятие на высокой эмоциональной ноте. Все мои недоработки относятся только к отсутствию опыта, практики, в целом все воспитательно-образовательные задачи были выполнены. Музыкальное занятие студентки Гусевой Ольги ДОУ№ 14, старшая группа, дата 6.02.2013 Тема: «Путешествие в музыкальную страну» Вид занятия: тематическое Воспитательно-образовательные задачи: Учить различать жанры музыкальных произведений; Учить узнавать знакомые песни по мелодии; Закреплять умение двигаться в соответствии с характером музыки; Формировать умение импровизировать танцевальные движения. Развивать музыкально- творческое воображение; Развивать коммуникативные навыки; Пробуждать интерес к самостоятельному выполнению заданий. Музыкальный репертуар: «5 февральских роз» (танец с цветами) П.И. Чайковский «Болезнь куклы» «Песенка про маму» Муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова «Мамин праздник» муз. И. Николаева «Маленькая страна» Р.Н.П. обр. Т. Ломовой «Плетень» Виды музыкальной деятельности: Слушание музыки Певческая деятельность Музыкально-ритмическая деятельность Методы: - метод выразительного показа; - наглядный; - практический метод; - игровой метод; - слуховой; - проблемно-поисковый метод: - метод поощрения Структура занятия: 1.Вводная часть. Приветствие 1 мин. 2. Музыкально-ритмическая деятельность: Танец с цветами 5 мин. 3. Слушание 4 мин. 4. Певческая деятельность 10 мин. 6. Музыкально-ритмическая деятельность: танец «Маленькая страна» 4 мин. 7. Музыкально-ритмическая деятельность: (игра) 4 мин. 8. Заключительная часть. 2 мин. Ход занятия: Музыкальное приветствие - Здравствуйте ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие по волшебной стране. Чтобы попасть туда необходимо исполнить сказочный танец. ??????????????? - Вот вы и очутились в музыкальной стране, а хотите узнать - как она называется? Страна эта не простая и чтобы узнать ее имя нужно хорошенько потрудиться! За каждое ваше старание я буду давать вам букву, а в конце мы сложим с вами название этой чудесной страны. Задание понятно? Тогда первое испытание. В этой стране живет очень много разных жителей, и вот одна из жительниц, кукла Маша хочет с вами познакомиться. Сейчас я наиграю вам мелодию, которая подскажет - какая наша кукла, какой у нее характер. Слушайте внимательно. (наигрываю) Какая наша кукла? Ответы детей А почему она такая? Какая музыка по настроению? - Верно! Кукла Маша заболела. А что можно сделать, чтобы ей стало легче? Пожалеть Правильно! Что если кто-то из родных нам людей заболеет мама или папа заболеет? Что вы скажите им? Что сделаете? Молодцы! Все правильно! За ваши верные ответы даю вам первую букву - подсказку! Раз уж мы заговорили о маме, то я хочу вам сказать, что в музыкальной стране тоже отмечают праздники и самый весенний, самый радостный праздник у нас в марте. Чей это праздник? Мамин В этот день мы будем поздравлять всем мам, бабушек, сестер, всех женщин! И поэтому сейчас споем с вами песенку про маму! Но сначала подготовим наш голос, чтобы он звонче звучал. Упражнение: «муха, машинка, лифт». Исполнение песни, пение с солистами. Молодцы, вот вам за старания следующая буква. Ну а пальчики и ручки ваши не заскучали? Давайте их немножко разомнем и развеселим: Раз, два, три, четыре, пять Червячки пошли гулять! Раз, два, три, четыре, пять Червячки пошли гулять! Вдруг ворона подбегает, Головой она кивает, Каркает «Вот и обед», Глядь, а червячков уж нет! Вы большие молодцы, вот вам за это буква, скоро мы узнаем, что это за волшебная страна такая. Она приходит с ласкою И со своею сказкою. Волшебной палочкой Взмахнёт, В лесу подснежник Расцветёт. О чем загадка ребята? (Весна) Верно, молодцы! Теперь вы точно узнаете, что это за песня (наигрываю) Мамин праздник Песенка веселая, ласковая, как первые весенние лучики, давайте её исполним. Молодцы! Еще одна подсказка! В нашей сказочной стране все любят веселиться и танцевать. А вы любите танцевать? Давайте исполним с вами танец, который называется «Маленькая страна» Вот вам еще одна буква Ну и напоследок, давайте с вами поиграем. Игра называется «Заплетись, плетень». А что такое плетень? Это такой забор из прутиков, которые очень тесно и красиво переплетаются друг с другом (картинка). Сейчас мы будем учиться заплетать плетень. Мне нужно две команды. Под первую часть музыки первая шеренга (плетень) идет вперед и кланяется второй, потом отходит назад. На вторую часть вторая шеренга (плетень) идет к первой с поклоном. Когда звучит быстрая музыка, дети танцуют, на последний аккорд плетень должен построиться. Побеждает та команда, которая построилась первой. Молодцы! Вы сегодня очень хорошо старались и пели и танцевали и куклу жалели. Вот вам в награду последняя буква. Что же это за страна у нас получилась? МУЗЫКА Правильно! Это волшебная страна, в которой вам всегда рады и в которую вы можете легко попасть когда снова придете на музыкальное занятие. Музыкальное прощание: (пропеваю) До свиданья дети! (отвечают) До свидания! Самоанализ: Этот детский возраст мне ближе, с ними уже можно легко найти общий язык. Они уже понимают, что кукла не может прийти в гости и разговаривать и от «веры в предлагаемые обстоятельства» (которая есть в младшем возрасте) они переходят к «подыгрыванию» (то есть они понимают, что это все игра). Много в занятии получилось хорошо, ребята с удовольствием включились в процесс отгадывания названия волшебной страны, в которую мы отправились на музыкальном занятии. Вообще, идея связать все в одну тему помогла сделать занятие ярким и логичным, поэтому мне больше нравятся тематические, сюжетные занятия. Великолепно прошла певческая деятельность, ребята уже знали песни, останавливаться на трудных местах надолго не приходилось, дети активно исполняли песни стараясь придать звучанию нужный характер. Слушание музыки было организованно еще и как диагностика развития у детей социокультурных эмоций. Для нее я использовала «Болезнь куклы» П.И. Чайковского. Не ожидала, что ребята будут так переживать за куклу. Легко удалось выяснить, - почему у музыки печальный характер, о чем она нам рассказывает, с помощью каких средств музыкальной выразительности получился такой характер. Достаточное количество стихов и загадок помогло разнообразить занятие, а пальчиковая гимнастика про червячков и ворону очень понравилась ребятам. В заключение занятия мы собрали все буквы и ребята с легкостью прочитали название волшебной страны - «Музыка», по которой мы путешествовали. Возможно, как педагог я не до конца решила все задачи и цели, но как человек получила огромное удовольствие от общения с такими замечательными детьми. ОЛЯ!!!Замечательное занятие и самоанализ, занятие можно пометить как зачетное. Досуговое мероприятие. Музыкальная игровая программа «В гостях у пирата» (старшая и подготовительная группа) Пират – Гусева О. Принцесса – Трояченко О. Зайка Скок – Красичева Т. Звучит сказочная музыка (Tr. 1). В зал заходят принцесса и зайчик. Песня принцессы. (Tr.2) Принцесса: Какой красивый зал, а сколько детишек? Куда мы попали? Зайка: а давай у ребят спросим? Дети: ______________ Принцесса: ну тогда давайте знакомиться, меня зовут принцесса Мари Зайка: А я её помощник, зайка Скок. А вас как зовут? Давайте я посчитаю до трех и вы все дружно крикните как вас зовут? Раз-два-три! Вот и познакомились Принцесса: мы убегали от злого пирата, который гонится за нами и видимо случайно волшебный ветер перенес нас сюда. Зайка: ребята, а если вдруг злой пират появится тут, вы нас спрячете? Дети: _____________ Принцесса: ну и замечательно, давайте с вами отправимся в путешествие в волшебную страну, вставайте друг за другом в паровозик, сейчас прочитаем стихотворение и поедем. Набираем скорость тух-тух-тух Паровозик едет чух-чух-чух Будем веселиться да-да-да Мы не унываем никогда! Ту-тууууууууууууууу!!!! Звучит пиратская музыка (Tr. 3). Принцесса и зайка прячутся. Выходит пират. Пират: тысяча чертей, кинжал мне под ребро, что за карамба тут происходит? Вы кто такие? Хорошо, разберемся. Детишечки, а вы не видели случайно тут такую принцессу и такого зайца? Дети: НЕТ! Пират: Детишечки, а вы знаете, что взрослым не хорошо врать? Вот я сейчас вас всех поймаю и посажу в мешок и отвезу в Африку и скормлю там крокодилам! Ага!!! Принцесса и зайка выбегают из укрытия. Принцесса: пират не трогай детей, они добрые и хорошие! Пират: да? А кого мне тогда трогать? А? Давайте так, я хоть и злой морской разбойник, но справедливый. Поиграйте со мной и если мне понравится, то я так уж и быть оставлю вас в покое, а если нет, то ты (показывает на принцессу) и ты (на зайца) отправитесь со мной и всю оставшуюся жизнь будете меня развлекать. Договорились? Зайка: ребята, вы поможете нам победить пирата? Дети: Да! Пират: Вот и отлично! За каждый выигранный конкурс я буду давать вам одну пиратскую монетку, наберете их много, может я вам и клад покажу где спрятан. Итак! По вагонам! Набираем скорость тух-тух-тух Паровозик едет чух-чух-чух Будем веселиться да-да-да Мы не унываем никогда! Ту-тууууууууууууууу!!!! Пират: Приехали! Станция «Охотничья». Вы охотились на льва когда-нибудь? Тогда приготовьте ваши ноги, руки, ружья, что нету ружей? Ну представьте что они у вас есть и повторяйте за мной. Мы(показываем на себя) охотимся(целимся из воображаемого ружья) на льва (изображаем гриву) Не боимся мы его (качаем отрицательно головой) За спиной у нас ружье (вытягиваем руку) На боку висит кинжал (шлепаем по бедру). Ух! Ой, что это там? Высокая трава. Под ней проползти (руки вниз) Ее не обойти, ( руки в бок) Над ней не пролететь (вверх) Надо напрямик - ( прямо) Ширк-ширк. Мы охотимся на льва Не боимся мы его За спиной у нас ружье На боку висит кинжал Ух! Ой, что это там? Широкая река. Под ней не проползти, (руки вниз) Ее не обойти, ( вбок) Над ней не пролететь (вверх) Надо напрямик - (прямо) Буль-буль. Мы охотимся на льва Не боимся мы его У нас длинное ружье На боку висит кинжал Ух! Ой, что это там? Топкое болото. Его не обойти, (руки вбок) Над ним не пролететь (вверх) Под ним не проползти, ( вниз) Надо напрямик - (прямо) Чав-чав! Мы охотимся на льва Не боимся мы его У нас длинное ружье На боку висит кинжал Ух! Ой, что это там? Львиная нора. Львиный хвост Дернули – и храбро назад: Болото – чав-чав, Река – буль-буль, Трава – ширк-ширк. Ух!. Пират: ну молодцы, вот вам первая монетка! Поехали дальше! Набираем скорость тух-тух-тух Паровозик едет чух-чух-чух Будем веселиться да-да-да Мы не унываем никогда! Ту-тууууууууууууууу!!!! Следующая станция «Дразнильная». (tr.4) "Мы - веселые мартышки, мы играем громко слишком. Мы в ладоши хлопаем, мы ногами топаем, надуваем щечки, скачем на носочках и друг другу даже язычки покажем. Дружно прыгнем к потолку, пальчик поднесем к виску. Оттопырим ушки, хвостик на макушке. Шире рот откроем, гримасы все состроим. Как скажу я цифру 3, - все с гримасами замри". Игроки повторяют всё за ведущим. Пират: ну молодцы, повеселили меня, вот вам еще монетка. Поехали дальше? Набираем скорость тух-тух-тух Паровозик едет чух-чух-чух Будем веселиться да-да-да Мы не унываем никогда! Ту-тууууууууууууууу!!!! Станция «Танцевальная». Повторяем все за мной! (Tr.5) Дети, стоя в кругу и не держась за руки, двигаются приставными шагами сначала в одну, а при повторе слов - в другую сторону, произнося: Дружно танцуем мы - тра-та-та, тра-та-та, Танец любимый наш - это "лавата". Ведущий говорит: "Мои пальчики хороши, а у соседа лучше". Дети берут друг друга за мизинцы и повторяют слова с движениями вправо-влево. Затем поочередно водящий дает другие задания: Мои плечи хороши, а у соседа лучше; Мои уши хороши, а у соседа лучше; Мои щеки хороши, а у соседа лучше; Моя талия хороша, а у соседа лучше; Мои коленки хороши, а у соседа лучше; Мои пятки хороши, а у соседа лучше. Пират: ну ладно, даю вам еще одну монетку. Поехали дальше! Набираем скорость тух-тух-тух Паровозик едет чух-чух-чух Будем веселиться да-да-да Мы не унываем никогда! Ту-тууууууууууууууу!!!! Пират: Станция «Спортивная». Ну ка посмотрим кто у нас быстро бегает. Построились в конце зала. Спросите меня «можно нам пройти»? Пройти можно тому у кого есть красный цвет в одежде. (Эти дети проходят). А остальным нужно пробежать. Кого поймаю тот будет ловить всех со мной! Понятно? Tr. 5,6 Пират: ну я так не играю! Вы все так хорошо делаете, даже не знаю как дальше быть. Последняя станция. Поехали! Набираем скорость тух-тух-тух Паровозик едет чух-чух-чух Будем веселиться да-да-да Мы не унываем никогда! Ту-тууууууууууууууу!!!! Станция «Внимательная» Я буду читать вам стихотворение, а в конце строчки вы должны говорить все вместе «И мы тоже». Только будьте внимательны, повторяйте только там где это нужно! Я сегодня рано встал! - «Мы тоже!» В зоопарке побывал! - «Мы тоже!» Видел там слона с слоненком! - «Мы тоже!» Он похож на поросенка! - «Мы тоже!» Возвратился я во двор - «Мы тоже!» Во дворе скакал Трезор! Он гонялся за котом, И вилял своим хвостом! - «Мы тоже!» Пират: Ха-ха-ха! Ну и насмешили меня вы ребята! Ладно так уж и быть, отдам я вам, только давайте меняться, я вам клад, а вы мне монеты обратно. Хорошо? Отдает клад. Принцесса: Пират, да ведь это волшебные шарики, из которых можно сделать замечательные фигурки! Спасибо тебе! Ты такой добрый и замечательный! Пират: да ребята, я изменился, не хочу больше быть злым, буду добрые дела делать, дружить со всеми, потому что с друзьями веселей, чем одному! А теперь включайте нам музыку громче, будем веселиться!!!! ?????????ГДЕ САМОАНАЛИЗ? Как прошло? Удалось ли организовать детей? Все ли предлагаемые задания были понятны и доступны? Активность детей?.... Рефлексивный анализ по всему периоду практики. Детский сад № 14 встретил нас очень радушно и приветливо. Музыкальный руководитель, Иванова Ольга Игоревна, шла все время нам на встречу, помогала в подборе музыкального материала, подсказывала, как решить ту или иную задачу, это конечно очень приятно, такая поддержка придала уверенности в себе. Глядя на детей, которые там занимаются, от ясельной до подготовительной группы, видно, что с ними проводится очень хорошая работа в плане музыкального образования и воспитания. Конечно, хотелось бы, чтобы все воспитатели относились с такой же любовью и вниманием к детям, как Ольга Игоревна, потому что были моменты, связанные с воспитателями, которые не очень приятно вспоминать. Детский сад хорошо оборудован, есть музыкальный и спортивный залы, которые достаточно просторны. Конечно, нет всей современной техники (проектора, экрана, ноутбука) в музыкальном зале, но с другой стороны, может это и неплохо, что дети слышат много «живой» музыки в исполнении музыкального руководителя. В каждой группе оборудован музыкальный уголок, где есть музыкальные (детские) инструменты на которых малыши активно и с удовольствием играют. Мне удалось за, честно говоря, очень маленький срок практики, поработать с младшей, средней, старшей и подготовительной группой. Трудности были, но они связанны в основном с отсутствием опыта такого рода занятий. Самая трудная деятельность - это слушание музыки, нужна большая концентрация внимания, тщательно подобранный и выученный (мной) материал, доступный конкретному возрасту, и очень тяжело современных детей, у которых достаточно бедный (почему-то) словарный и эмоциональный запас вывести на определенную беседу. (достаточно бедный словарь эстетических эмоций? ….побудить к выражению своих впечатлений о музыке? )Конечно, этому надо посвятить не одно или два занятия. Замечательно прошло досуговое мероприятие, мы устроили для ребят празднично-игровую программу, в которой они доказывали злому пирату, что дружба это хорошо, а быть плохим и вредным плохо. В конце игры каждый малыш получил фигурку из шариков, которые мы самоотверженно крутили с принцессой (Оксаной Трояченко), пока зайка Скок (Красичева Татьяна) танцевал со всеми остальными детьми. Эмоции и впечатления от этой практики самые положительные, жаль, что так мало времени нам отведено для такой интересной и - кто знает, возможно, в будущем полезной, деятельности. Жаль, что только на 6 курсе я в очередной раз испытала радость от общения с самым замечательным периодом жизни человека – детством! |