1 семестр ноо. Отчет о прохождении учебной практики ознакомительная практика
 Скачать 350.96 Kb.
|
|
ДНЕВНИК - ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Ознакомительная практика _________________________________1_________________________________ (семестр) Колдиновой Виктории Александровны (ФИО обучающегося) Место прохождения практики: НОЧУ Московский Финансово-Промышленный университет «Синергия» Руководитель практики от Университета: (ФИО) 1. Дневник практики Дата Краткое содержание работы, выполненное обучающимся, в соответствии с индивидуальным заданием Отметка руководителя практики от Университета (подпись) 1 день Изучила индивидуальное задание и индивидуальный план практики, изучила технику безопасности. Определила цель и задачи практики. 2 день Изучала закон РФ об образовании, изучила раздел о начальном общем образовании, законспектировала кратко для отчета 3 день Изучала нормативную документацию, регламентирующую деятельность, права и обязанности образовательных учреждений, педагогов, школьников и их законных представителей. Основные выписала в отчет по практике 4 день Изучила пошаговые действия педагога в системе школьного образования в случае происшествия, несчастного случая, определила, какие виды несчастных случаев могут произойти, что обязаны делать учитель и руководство школы, результаты записала для отчета 5 день Изучала должностную инструкцию учителя, подготовила для себя список прав и обязанностей учителя, а также критерии, за которые учитель несет ответственность 6 день Изучала должностную инструкцию учителя, подготовила для себя список прав и обязанностей учителя, а также критерии, за которые учитель несет ответственность 7 день Выходной день 8 день Изучала должностную инструкцию педагога-психолога: подготовила для себя список прав и обязанностей учителя, а также критерии, за которые психолог несет ответственность 9 день Изучала тенденции и направления современных проблем образования в учебных заведениях: изучила статьи по внеурочной деятельности в начальной школе, в том числе о необходимости вовлечения родителей младших школьников 10 день Изучала тенденции и направления современных проблем образования в учебных заведениях: изучила статьи по цифровизации, геймификации и необходимости проведения проектной работы 11 день Изучала тенденции и направления современных проблем образования в учебных заведениях: изучила статьи по адаптивному обучению, интегральному подходу к ученикам, о модернизации российского образования 12 день Изучала тенденции и направления современных проблем образования в учебных заведениях: изучила статьи об универсальных учебных действиях 13 день Изучала тенденции и направления современных проблем образования в учебных заведениях: изучила статьи об универсальных учебных действиях 14 день Выходной день 15 день Изучала тенденции и направления современных проблем образования в учебных заведениях: изучила статьи об изменении роли преподавателя, эмоциональном выгорании учителей и закритическая нагрузка, об отставании педагогического образования от сферы самого образования 16 день Изучала процесс подготовки к проведению развивающих мероприятий, определила, цель и задачи развивающих мероприятий, что входит в процесс к их подготовке 17 день Изучила процесс составления форм отчетности учителем и педагогом-психологом, составила таблицу с основными видами документации и отчетности, добавила ее в приложение к отчету 18 день Подбирала критерии для организации наблюдений для оценки следующих сторон личности младшего школьника: личностный потенциал; мотивационный потенциал; интеллектуальный потенциал; отношение к учёбе; групповая деятельность; характер межличностных отношений. Подобрала по несколько критериев для наблюдения 19 день Составила карту наблюдений за младшим школьником, подобрала формат фиксации и отражения результатов наблюдений 20 день Составила карту наблюдений за младшим школьником, подобрала формат фиксации и отражения результатов наблюдений 21 день Выходной день 22 день Подготовила предложения и рекомендации для учителей по усовершенствованию процесса организации и проведения учебно-воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста, основной тематикой выбрала формирование учебного коллектива как фактора успешного школьного обучения 23 день Изучала в сети интернет видеозаписи открытых занятий в школах с целью оценки состояния детей. Анализировала наиболее эффективные методы взаимодействия, выбранные учителем и педагогом- психологом. 24 день Изучала в сети интернет видеозаписи открытых занятий в школах с целью оценки состояния детей. Анализировала наиболее эффективные методы взаимодействия, выбранные учителем и педагогом- психологом. 25 день Изучала в сети интернет видеозаписи открытых занятий в школах с целью оценки состояния детей. Анализировала наиболее эффективные методы взаимодействия, выбранные учителем и педагогом- психологом. 26 день Оформляла отчет по практике 27 день Оформляла отчет по практике 28 день Выходной день 1 НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ» Факультет Электронного обучения Направление/специальность подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль/специализация: Педагогика и психология начального общего образования Форма обучения: Заочная ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ Ознакомительная практика ________________________1________________________ (семестр) Обучающийся Колдинова В.А. (ФИО) (подпись) Руководитель практики от Университета (ФИО) (подпись) Москва 2021г. 2 Содержание Введение ....................................................................................................................... 3 Основная часть ............................................................................................................ 5 Заключение ................................................................................................................ 21 Список использованной литературы ....................................................................... 23 Приложение ............................................................................................................... 24 3 Введение Я проходила учебную практику на базе НОЧУ Московский Финансово- Промышленный университет «Синергия». Цель практики: получить представления о специфике профессии учителя младших классов; познакомиться с нормативной документацией, регламентирующей деятельность педагогов в системе начального общего образования; изучить основные виды педагогических документов. Задачи практики, определенные в соответствии с индивидуальным заданием: 1. Ознакомиться с инструкцией по технике безопасности и охране труда. Ознакомление с федеральным законом об образовании РФ. Изучить пошаговые действия педагога в системе школьного образования в случае происшествия, несчастного случая. Изучить нормативную документацию, регламентирующую деятельность, права и обязанности образовательных учреждений, педагогов, школьников и их законных представителей (по открытым источникам). Изучить должностные инструкций учителя и педагога-психолога (педагога- организатора). 2. Изучить в системе мегакампус актуальную научную литературу последних лет. Изучить тенденции и направления современных проблем образования в учебных заведениях, и составить таблицу с указанием наиболее важных из них (не менее 10 пунктов с краткой характеристикой и оценками исследователей). 3. Изучить процесс подготовки к проведению развивающих мероприятий, изучить процесс составления форм отчетности учителем и педагогом- психологом. Составить карту наблюдений для оценки следующих сторон личности младшего школьника: личностный потенциал; мотивационный потенциал; интеллектуальный потенциал; отношение к учёбе; групповая деятельность; характер межличностных отношений. Подготовить предложения 4 и рекомендации по усовершенствованию процесса организации и проведения учебно-воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста. 4. Ознакомиться по открытым источникам с видами педагогической документации образовательных учреждений. Изучить виды педагогической отчетности. Изучить процесс подготовки к проведению развивающих мероприятий. Поиск в сети интернет видеозаписей открытых занятий в школах, их изучение. Оценить состояние детей: как на них влияют выбранные учителем и педагогом-психологом методы взаимодействия. 5. Систематизировать собранный нормативный и фактический материал. Оформить отчет о прохождении практики. Защита отчета по практике. 5 Основная часть Во время практики я выполнила индивидуальное задание, при этом следовала индивидуальному плану, полученному от руководителя практики. Первоначально изучила Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». В Законе 15 глав, в которых содержится основные положения о всех уровнях образования – от дошкольного до дополнительного образования взрослых и детей. Более подробно изучила статью 66 главы 7 «Начальное общее, основное общее и среднее общее образование», обратила внимание, что начальное общее образование является обязательным уровнем образования, его следует основывать на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей соответствующей образовательной программы. Далее изучила пошаговые действия педагога в системе школьного образования в случае происшествия несчастного случая. Несчастными случаями в школе являются: • травма, в том числе нанесенная другим лицом; • острое отравление; • тепловой удар; • ожог; • обморожение; • утопление; • поражение электрическим током, молнией, излучением; • укусы насекомых и пресмыкающихся, телесные повреждения, нанесенные животными; • повреждения, полученные в результате взрывов, аварий, разрушения зданий, сооружений и конструкций, стихийных бедствий и других чрезвычайных ситуаций. 6 Указанные несчастные случаи расследуются и подлежат учету, если они произошли: • в течение рабочего времени на территории школы или вне её (в том числе во время установленных перерывов); • в течение времени, необходимого для приведения в порядок орудий производства и одежды перед началом и после окончания работы; • при выполнении работ в сверхурочное время, выходные и нерабочие праздничные дни; • при следовании к месту работы или с работы на транспорте, предоставленном директором школы, либо на личном транспорте в случае использования указанного транспорта в производственных целях по распоряжению директора либо по соглашению сторон трудового договора; • при следовании к месту служебной командировки и обратно; • при привлечении работника в установленном порядке к участию в ликвидации последствий катастрофы, аварии и других чрезвычайных происшествий природного и техногенного характера; • при осуществлении действий, не входящих в трудовые обязанности работника, но совершаемых в интересах школы или направленных на предотвращение аварии или несчастного случая. Несчастный случай на производстве является страховым случаем, если он произошел с работником, подлежащим обязательному социальному страхованию от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний. Необходимые действия, если произошел несчастный случай: 1. Пострадавший ребёнок или ребёнок-очевидец несчастного случая должен сообщить учителю, находящемуся ближе всего, о происшедшем. 2. Данный учитель обязан: • срочно организовать первую доврачебную помощь, (категорически запрещается отправлять ребёнка в медицинский кабинет самостоятельно или в сопровожении учащегося!) 7 • сообщить руководителю образовательного учреждения, дежурному учителю или дежурному администратору о случившемся, • сохранить обстановку места происшествия до расследования (если нет угрозы жизни и здоровью окружающих и не приведет к аварии) до прихода комиссии по расследованию несчастного случая. 3. Руководитель образовательного учреждения, дежурный учитель или дежурный администратор обязан: • вызвать скорую помощь (организовать доставку в травмапункт с сопровождением ребенка педагогом в случае отсутствия родителей), • немедленно принять меры к устранению причин вызвавших несчастный случай (если есть угроза жизни и здоровью окружающих и не приведет к аварии), • сообщить родителям пострадавшего, • сообщить о происшедшем в отдел образования, спорта и туризма по следующей форме: • наименование образовательного учреждения; • дата и время несчастного случая; • краткое описание места происшествия и обстоятельств, при которых произошел несчастный случай; • фамилия, имя пострадавшего (пострадавших); • возраст пострадавшего; • класс; • характер и тяжесть повреждений здоровья, полученных пострадавшим (пострадавшими); • принятые меры. • официально дать запрос в лечебное учреждение о характере и тяжести повреждения, 8 • издать приказ о проведении расследования и назначении комиссии по расследованию данного конкретного случая из числа постоянно действующей комиссии по расследованию несчастных случаев. 4. Комиссия обязана: • в течение 3 суток провести расследование, • выявить и опросить очевидцев и лиц, допустивших нарушение правил охраны труда; • по возможности получить объяснение от пострадавшего; • составить акт по форме Н-2 в 3-х экземплярах, • разработать и провести мероприятия по устранению причин несчастного случая; • приложить к акту объяснительные записки и медицинское заключение или справку. 5. Администрация образовательного учреждения обязана выдать 1 экземпляр акта на руки родителям пострадавшего ребёнка (под роспись и с числом) не позднее 3 дней с момента утверждения акта. 6. Акт по форме Н-2 подлежит хранению 20 лет. Несчастные случаи фиксируются в журнале учета несчастных случаев с учащимися. Журнал установленной формы пронумерован и прошит. При изучении нормативной документации, регламентирующей деятельность, права и обязанности образовательных учреждений, педагогов, школьников и их законных представителей выявила следующие основные документы: 1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; 3. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по 9 основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»; 4. Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; 5. Устав образовательной организации; 6. Договор на оказание образовательных услуг между родителями и школой. Следующим шагом прохождения практики стало изучение должностных инструкций учителя и педагога-психолога. Данные инструкции являются документами, необходимыми для верного направления трудовой деятельности и помощи специалисту. В должностных инструкциях прописаны функции педагогов, их права, обязанности и действия, за которые они несут ответственность. Далее изучала актуальную научную литературу последних лет, с целью выявления тенденций и направлений современных проблем образования в учебных заведениях. Составила таблицу с указанием наиболее важных из них (таблица 1). Таблица 1. Тенденции и направления современных проблем образования в учебных заведениях № Тема Оценки исследователей 1 Тотальная цифровизация Это один важный тренд современного образования, который точно останется надолго. К этому явлению относится не только переход на дистанционное обучение, но также увеличение роли мобильных технологий и создание цифровой среды для учащихся. 2 Геймификация Сегодня игра становится необходимым элементом образования. Появился даже особый термин — Edutainment, который объединяет в себе понятия «обучение» (education) и «развлечение» (entertainment). Практика геймификации учебного 10 процесса вовлекает школьников и студентов в обучение, помогает развивать креативное мышление, «гибкие навыки», или soft skills, которые так важны в современном мире, а также находить пути взаимодействия с другими участниками процесса 3 Активная проектная работа Благодаря современным технологиям мы можем получить доступ к любой информации в один клик. При этом реальная жизнь и бизнес ждут от будущих специалистов не теоретических знаний, а практических навыков. Эти два факта требуют существенной перестройки образовательного процесса. Так, возрастает роль самостоятельной проектной работы. Теперь ученики сами могут найти нужную информацию перед занятием и изучить её. Преподаватели же всё меньше тратят времени на объяснения, а больше организовывают групповую активность и проектную работу. На первый план выходит решение кейсов, проблемных задач, разработка учебного проекта, участие в мозговых штурмах и поиск творческих решений. 4 Адаптивное обучение Адаптивное обучение набирает всё большую популярность в мире. О том, что образование должно подстраиваться под нужды ученика говорили ещё в древние времена. Но по-настоящему реальной эта идея стала с развитием искусственного интеллекта. Адаптивные системы позволяют создать максимально индивидуальный путь обучения, который учитывает когнитивные особенности ребенка, его способы восприятия информации и начальный уровень подготовки. Пока у адаптивных программ есть свои ограничения: они не очень подходят для гуманитарных знаний и тех областей, которые подвергаются постоянным изменениям. Но это зоны для дальнейшего развития технологий. 5 Интегральный подход Интегральный подход в образовании и в жизни предполагает междисциплинарное обучение. Педагог, который использует интегральный подход, рассматривает обучение не только с точки зрения физического тела, но также учитывает психологическое состояние учеников, их отношения с другими, семейную историю 6 Изменение роли преподавателя Важная тенденция, которая будет только усиливаться со временем — это изменение роли преподавателя. Он перестал быть единственным источником знаний. Теперь он становится режиссёром, который создаёт и курирует образовательный процесс. На плечи преподавателя ложатся такие задачи: вовлекать обучающихся в обучение; поддерживать мотивацию; придумывать и режиссировать интерактивные проекты; учить мыслить и критически воспринимать информацию 7 Модернизации российского образования Модернизация состоит в обеспечении нового качества образования, соответствующего потребностям развивающейся личности, направленного на формирование людей, способных позитивно изменить положение дел в обществе. 8 Универсальные учебные действия В самом общем виде цель современного начального образования заключается в освоении учащимися базовых универсальных образовательных компетенций, обеспечивающих формирование основных навыков учебной деятельности, а также в развитии у них познавательных, коммуникативных и творческих способностей, приобретении основ культуры поведения и взаимодействия в социуме 11 9 Эмоциональное выгорание учителей и закритическая нагрузка На учителей возложена ответственность за достижения и поведение обучающихся, хотя на них оказывает влияние много иных, неподконтрольных школе факторов. В сочетании с распространением проверочных и отчётных мероприятий, необходимости заполнения новых форм и бланков отчетности, усилились проявления стресса. 10 Отставание педагогического образования от сферы самого образования Скорость модернизации профессионального педагогического образования пока существенно отстает от скорости модернизации самой системы образования. Требуется существенный «апгрейд» преподавателя и не только в сфере цифровых компетенций. Учитель — это не только профессионал, знающий свой предмет «от и до», но и наставник, способный привить нравственные ценности и принципы поведения в обществе. Учитель должен организовывать в классе коллективную деятельность и быть лидером перемен, привносящим изменения и новации. Сейчас же он, как правило, лишен возможностей обмениваться опытом со своими коллегами, присутствовать на их уроках и обсуждать эти уроки, чтобы получать рефлексию. В образовательных организациях воспроизводится авторитарный стиль управления. Изучив процесс подготовки к проведению развивающих мероприятий выделила следующие основные аспекты: 1. Воспитательные мероприятия – это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-нибудь другим для учащихся (воспитанников) с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. 2. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия начинается с всестороннего анализа и подготовки плана работы. Умение анализировать, изучать итоги своей деятельности, прогнозировать ее будущие результаты, планировать конкретные шаги для их достижения – показатели высокого профессионализма педагога. Грамотно выполненные анализ и план подготовки позволяют увидеть связь между воспитательной работой педагога и уровнем воспитанности учащихся, с которыми эта работа проводилась. 3. Каждое воспитательное мероприятие является одним из звеньев в общей цепи дел коллектива учащихся, направленных на достижение общей цели воспитания и развития личности. 4. Воспитательное мероприятие имеет свою цель, достижение которой призвано способствовать решению конкретных задач по формированию 12 личности учащегося и осуществлению комплексного подхода к воспитанию – учить, воспитывать, формировать, развивать. 5. Воспитательное мероприятие представляет собой сложную систему и состоит из ряда взаимосвязанных этапов: - этап анализа предшествующей педагогической ситуации и формулировки цели; - этап планирования; - этап организации; - этап проведения мероприятия; - этап подведения итогов (анализ). При изучении процесса составления форм отчетности учителем и педагогом-психологом выявила, что отчетность призвана всесторонне отражать конкретный период времени деятельности педагога. В связи с чем, она предоставляется в строго установленные сроки и в том виде, который принят в образовательном учреждении. Отчетная документация педагога должна быть полностью ориентирована на специфику деятельности педагога, особенностях его взаимодействия с детьми, родителями, коллегами и администрацией образовательного учреждения. Вся документация педагога должна иметь определенную унификацию. Учетно-отчетная документация педагога-психолога представляет собой содержательный анализ деятельности по всем направлениям психологического сопровождения. К отчетной документации относятся: заключения по результатам индивидуального или группового обследования участников образовательного процесса, листы коррекционно-развивающей работы. Журналы учета видов работы позволяют отслеживать ежедневные разнообразные мероприятия, проводимые педагогом-психологом в течение года. Наличие всего объема информации, отраженной в журналах учета видов работы, позволяют психологу успешно проводить анализ проделанной за учебный год работы, получать необходимые отчетные статистические данные. Журналы заводятся на каждый вид деятельности: психодиагностика, консультирование, 13 развивающая, коррекционная, просветительская, экспертная и методическая работа. Допускается ведение одного журнала с отведением определенного количества страниц на каждый вид деятельности. Наиболее объемным и сложным стало задание по составлению карты наблюдений для оценки следующих сторон личности младшего школьника: личностный потенциал; мотивационный потенциал; интеллектуальный потенциал; отношение к учёбе; групповая деятельность; характер межличностных отношений. Результаты выполненного задания представлю в таблице 2. Таблица 2. Карта наблюдения за младшим школьником 1. ФИО ребенка: 2. Возраст: 3. Дата наблюдения: 4. Экспериментатор: Оцениваемая сторона личности Критерий 1 Критерий 2 Результаты Личностный потенциал 1. Поведение •Активность, яркость, инициатива в выборе деятельности и партнера, открытость, любопытство •Пассивность, замкнутость, безразличие •Беспокойство, возбудимость 2.Эмоции •Положительно окрашенные •Негативные (тревога, печаль, агрессия и др.) •Частая смена эмоций Мотивационны й потенциал Особенности мотивов: -Заинтересованность содержательной стороной деятельности (интерес к фактам, закономерностям, способам деятельности, Виды мотивов: •Мотивы достижения успеха •Мотивы избегания неудач •Мотивы не связаны с учением (альтернативные мотивы) 14 дополнительным источникам знаний, познавательная активность, любознательность, изобретательство) -Заинтересованность эмоциональной, игровой стороной деятельности (познавательная активность проявляется при насыщении учебного процесса разнообразными видами деятельности, игрой); -Заинтересованность социальной стороной деятельности (эмоционально насыщенным личностным общением со сверстниками и взрослым, желание получать одобрение и оценку учителя, желание занять определенное место в группе детей); -Заинтересованность внешней стороной деятельности (новизной, наглядностью); -Отсутствие интереса к учению (познавательная пассивность, отсутствие любознательности) Интеллектуаль ный потенциал Особенности решения учебной задачи: •Принимает и удерживает (сохраняет до получения Степень самостоятельности: •Самостоятельно выполняет задание, данное взрослым, изредка обращаясь за помощью с целью 15 результата) учебную задачу; •Принимает, но не удерживает учебную задачу; •Не принимает учебную задачу; •Способен объяснить своими словами цель работы и этапы ее достижения уточнения (работа в зоне актуального развития); •Требуется частичная, но регулярная помощь взрослого (работа в зоне ближайшего развития); •Требуется постоянная помощь взрослого; беспомощность в выполнении задания Отношение к учёбе Особенности восприятия образца и правила: 1.Способен «услышать» инструкцию, воспринять задание, данное на слух или зрительно; умеет анализировать образец, сличать образец с выполняемым заданием 2.Трудности с восприятием задания, данного на слух или зрительно, трудности с анализом и воспроизведением образца Саморегуляция •Способен подчинить свое поведение требованиям взрослого •Испытывает трудности подчинения своего поведения требованиям взрослого Групповая деятельность Особенности общения со сверстниками 1. Личностное общение: •Заинтересованность в сверстнике, контактность, доброжелательное отношение, личные симпатии, дружба •Трудности в установлении контактов, конфликтность, агрессивность •Неуверенность в себе, застенчивость, Отношение к помощи со стороны взрослого -Принимает помощь взрослого; -Не принимает помощь взрослого 16 обидчивость, тревожность, трудности в установлении контактов Характер межличностны х отношений 1.Особенности общения со взрослыми •Непосредственност ь, искренность, эмоциональная близость •Ощущение дистанции, понимание условной роли воспитателя, послушание •Неприятие роли воспитателя, отсутствие дистанции, негативизм, агрессивность 2. Деловое общение: •Легкость в установлении деловых контактов, понимание общей задачи совместной деятельности, наличие децентрации (умение выслушать другого, понять его точку зрения), адекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка •Непонимание смысла делового общения и своей роли в нем, отсутствие децентрации, неадекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка Выводы: Рекомендации: Помощь специалистов: Дата, подпись: При подготовке предложений и рекомендаций по усовершенствованию процесса организации и проведения учебно-воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста, мною было особое внимание уделено вопросу сплочения ученического коллектива в начальной школе, поскольку именно в данном возрасте важно создать такие условиях, в которых каждый ребенок будет чувствовать себя свободно и сможет достичь наилучших результатов в учебно- воспитательной деятельности. Чтобы помочь ребенку чувствовать свою коммуникативную состоятельность, т. е. строить и поддерживать приемлемые отношения с учителем и одноклассниками, предлагаю следующие рекомендации: 17 1. Создать в классе единую систему традиций и ценностей. Для этого можно предложить детям ответить на вопросы анкеты: - Каким, по твоему мнению должен быть дружный класс? - Как сделать так, чтобы класс стал дружным? - Какие традиции есть в нашем классе? - Назови твои «можно» и «нельзя» в классе. - Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать традиционными? Ввести традицию обратной связи. - В конце каждой четверти и в конце года дети пишут записки, где могут задать вопрос, написать что-то наболевшее, о чем не могут сказать вслух. На основе этого педагог планирует воспитательную работу. - Создать «ящик пожеланий». - Проводить как можно больше традиционных внеклассных мероприятий. - Традиция учащихся класса под названием «Я пришел в этот день в этот мир». - Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, у кого в жизни наступили трудные дни. - Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего отечества, своей страны. 2. Особую работу следует вести с «отвергнутыми» детьми. - Попытаться привлечь их к совместной деятельности класса. - Найти для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности. - Чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок. 3. Работа в группах. На уроках можно организовать работу по подгруппам, причем в каждой должны быть как «сильные», так и «слабые» ученики. Группа должна придерживаться принципа взаимопомощи и поддержки, должна быть мотивация на достижение, а между группами необходим момент соперничества. 18 4. Распределение между учащимися поручений. Для этого ученики на доске пишут слова, которые являются знаковыми для определения будущих поручений. Затем ребята определяют, какое постоянное поручение в классе они хотели бы выполнять. - дежурные по классу, по школе, по этажу; - медицинская служба класса – фиксируют пропуски занятий, сдают медицинские справки в мед кабинет, организуют посещение больных ребят; - библиотечная служба класса – помощь в подборе литературы для сценариев классных дел, анализ читательских интересов класса; - дежурные по столовой и гардеробу; - хозяйственная служба класса; - служба озеленения; - сценарная группа и т. д. От классного руководителя требуется лишь умелое руководство деятельностью учащихся, предоставление им свободы и самостоятельности. Классные руководители должны помочь поддерживать инициативу детей. Самое главное – классный руководитель должен видеть маленький и большой успех каждого ученика в порученном ему деле и умело поощрять его. Рекомендации классному руководителю 1. Отказывайтесь от частого подчеркивания способностей одних и неуспехов других, от прямого противопоставления ребят друг другу. 2. Не «пилить» и не ругать при всем классе, говорить чаще наедине. Замечать даже маленькие успехи «слабых», но не подчеркивать резко это как нечто неожиданное. 3. Называть всех по именам и добиваться этого в обращении ребят друг к другу. 4. Постоянно подчеркивать, что отношения в классе должны определяться не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других, от класса к классу воспитывать понимание того, что способность к хорошему учению лишь одно из многочисленных свойств личности. 19 5. Чаще разговаривать с замкнутыми, “неинтересными” ребятами, ведь поведение ребят во многом подражательно и дети начинают проявлять интерес к этому “неинтересному”. 6. Все, что происходит с ребятами, принимайте всерьез. 7. Внимательно относитесь ко всем внешним проявлениям личности ребят. 8. Изучать свойства каждой личности, определять мотивы поведения, выяснять причины каждого “отклонения”. 9. Изучать круг интересов, выяснять, чем может быть интерес каждый для других. 10. Учить ребят анализировать прожитое время. 11. Создавать ситуацию успеха в учебной и внеучебной деятельности. 12. Проанализировать состояние учебного процесса и найти причину отсутствия учебной мотивации. 13. Планировать совместную учебную и внеучебную деятельность с учащимися положительно или нейтрально настроенными по отношению к дезадаптированным учащимся. 14. Изучить схему анализа социометрического статуса 15. Продумывать систему личностного оценивания по школьным предметам. 16. Организовать совместную работу с родителями дезадаптированных учащихся. 17. Консультирование у психолога и социального педагога. Далее согласно индивидуальному плану практики я ознакомилась по открытым источникам с видами педагогической документации образовательных учреждений. Результаты представлены в таблице в приложении 1. Несколько дней практики я посвятила просмотру и анализу в сети интернет видеозаписей открытых занятий в школах, их изучение. Выбор свой остановила на открытых уроках в начальных классах. Оценив состояние детей: как на них влияют выбранные учителем и педагогом-психологом методы взаимодействия, могу отметить, что младшим школьникам нравятся игровые задания, 20 упражнения в группах, а также их внимание привлекают трансляции презентаций и других наглядных средств – таблиц, иллюстраций и т.д. Дети наиболее активны в те моменты, когда не просто слушают речь учителя, а сами активно действуют, выполняют задания, высказывают ответы. 21 Заключение В завершении работы по индивидуальному плану практики могу констатировать, что все задания индивидуального задания выполнены, придерживалась индивидуального плана. В частности: 1. Ознакомление с инструкцией по технике безопасности и охране труда. Ознакомление с федеральным законом об образовании РФ. Изучение пошаговых действий педагога в системе школьного образования в случае происшествия, несчастного случая. Изучение нормативной документации, регламентирующей деятельность, права и обязанности образовательных учреждений, педагогов, школьников и их законных представителей (по открытым источникам). Изучение должностных инструкций учителя и педагога-психолога (педагога- организатора). 2. Изучение в системе мегакампус актуальной научной литературы последних лет. Изучений тенденций и направлений современных проблем образования в учебных заведениях, и составление таблицы с указанием наиболее важных из них (не менее 10 пунктов с краткой характеристикой и оценками исследователей). 3. Изучить процесс подготовки к проведению развивающих мероприятий, изучить процесс составления форм отчетности учителем и педагогом- психологом. Составить карту наблюдений для оценки следующих сторон личности младшего школьника: личностный потенциал; мотивационный потенциал; интеллектуальный потенциал; отношение к учёбе; групповая деятельность; характер межличностных отношений. Подготовить предложения и рекомендации по усовершенствованию процесса организации и проведения учебно-воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста. 4. Ознакомление по открытым источникам с видами педагогической документации образовательных учреждений. Изучить виды педагогической отчетности. Изучить процесс подготовки к проведению развивающих мероприятий. Поиск в сети интернет видеозаписей открытых занятий в школах, 22 их изучение. Оценить состояние детей: как на них влияют выбранные учителем и педагогом-психологом методы взаимодействия. 5. Систематизация собранного нормативного и фактического материала. Оформление отчета о прохождении практики. Защита отчета по практике. Практика была интересной и насыщенной. Были сложные задания, которые потребовали значительного времени на выполнение, а некоторые задания было выполнять легче. 23 Список использованной литературы 1. Закон «Об образовании в РФ» – Электронный ресурс – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/66c0c83e63d34f08870 033f56479217971de7ae4/ 2. Ключевые направления развития российского образования для достижения Целей и задач устойчивого развития в системе образования» до 2035 г. – Электронный ресурс – URL: http://edu2035.firo-nir.ru/index.php/stati- opublikovannye-uchastnikami-soobshchestva/86-klyuchevye-napravleniya-2035 3. Методическое руководство по педагогической практике: методическое пособие. – Казань: Казан. федер. университет, 2015 – 15 с. 4. Свинцова, Н. В. Управление системой внеурочной деятельности младших школьников / Н. В. Свинцова // Студенческая наука и XXI век. – 2019. – Т. 16. – № 1-2(18). – С. 423-424. 24 Приложение 1. Виды документации и педагогической отчетности Документация образовательного учреждения Виды педагогической отчетности классные журналы отчеты по планированию учебной деятельности личные дела обучающихся регистрационные документы (журналы) журнал элективных учебных предметов регистрационно-содержательные документы журнал группы продленного дня регистрационно-методические документы (используемые методики, тесты, коррекционные программы) журнал учета в системе дополнительного образования первичные заключения о результатах воспитательно- образовательной деятельности журнал регистрации трудовых договоров и дополнительных соглашений заключения о проведенных индивидуальных или групповых диагностик книга учета движения трудовых книжек и вкладышей к ним итоговые заключения о результатах педагогической работы книга учета личного состава работников школы листы групповой и индивидуальной работы с учащимися книга учета и записи выданных аттестатов статистико-аналитическая отчетность с кратким анализом полученных педагогических результатов 25 книги приказов развернутый аналитический отчет педагога о проделанной за учебный год книга протоколов педагогического совета школы |